Unit 4 What’s this? PB 教案

Unit
4
What’s
this
Part
B
教案
1教学目标
1.能正确认读、书写字母Uu,
Vv,
Ww,Xx,
Yy,
Zz,并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。
2.能听、说、读、写单词umbrella,
vegetable,
water.box,yellow,zoo,并能在日常会话中灵活运用。
2重点难点
教学重点:
字母
U
u,
V
v,
W
w
,
X
x
,
Y
y,
Z
z.
的读音及书写。
教学难点:
小写
u
的书写;
Vv
的读音及字母
U,
V
,
W
,x,
y
,z在单词中的读音。
3教学过程
一、课程导入(Leading
In)
1.课前问答
(1)教师播放字母歌曲,和学生一起跳字母操进行课前热身,让学生快快乐乐地走进英语课堂。
(2)教师利用句型Aa
is
in‘-apple”,帮助学生复习学过的所有字母和单词,可以先按顺序说,然后打乱顺序,教师可随意抽取卡片加以引导,尽量鼓励学生多开口说。例如:
T.
Hello,
Everyone!
I'm
Bb.
Ss:
Hi,
Bb.
T:B,b,b.(教师启发学生发音)
Ss:
B,b,b.
T:Big
B,
one,
two.
Small
b,
one.(教师按所说的顺序,引导学生书空该字母的相应笔顺)
Ss:
Bb
is
in
“boy".(教师引导学生说)
2.新课导入
教师突然从讲台下面拿出一把伞,撑开挡住自己,并和学生做如下问答,导人本节课的新授内容,以下对话可供教师作为教学参考:
T:Hi,
boys
and
girls!
I'm
Umbrella.(教师用非常卡通的语气说)
Ss:
Hi,Umbrella!
T:How
are
you
Ss:
I'm
fine.
Thank
you!
T:What's
your
name
Ss:
My
name
is…
T:Look!
What's
this (教师拿着玩具小猫问)
S8:
It's
a
cat.
二、课程展示活动和过程
(配教材Let's
learn部分的图片,展示该部分相应的字母、词汇)
1.字母、词汇教学
(1)教师首先拿出一把伞,一边玩一边和学生交流:
T:Look,what's
this
Ss:
Umbrella,
it's
an
umbrella.(教师引导学生表达:要强调冠词an)
T:Do
you
want
to
open
it (教师做打开伞的动作,帮助学生理解句意)
Ss:
Yes!
T:OK.
You
can
try,
boy!
(2)通过让学生亲身感知来教授单词umbrella和字母Uu。在学生要求撑开伞之前,教师可先鼓励学生说出单词的正确拼读,如:u
u
u
/A/,/A/,/A/,umbrella(升调),umbrella(降调)!学生在读单词的过程中,教师引导学生通过击掌拍手的方式感知umbrella的重音位置,由于本单词是个三音节词,所以教师引导学生按音节击掌三次,第一次和第三次轻第二次要击掌重一些,让学生感知重音在第二个音节上,当然这种方法也适用于其他词汇,教师在教学过程中可以灵活使用;另外,关于字母Uu的书写,大写字母U容易受汉语拼音的影响,写成两笔,在此教师要特别强调为一笔书写;小写字母u占中间一格,也是一笔完成c其他单词、字母的教学可参考Uu,
umbrella的教学方法,比如教water时,教师可以采用让回答问题积极的同学喝一喝、尝一尝等方法。
(3)以下各字母的发音规则可供教师作为教学参考:
字母u在单词中有两个音,一个是短元音/A/,发音时舌中部向硬腭中部上抬,口腔接近全开,唇呈自然状态,如loveo
U的另外一个音是/ju:/,发音时一定要注意口形的变化。
字母VV在vegetable中的发音为浊辅音/v/,发音时将上齿放在下唇上,气流从上齿和下唇间的缝隙通过,齿唇发出摩擦而成,发音时震动声带。北方人在发/V膺时要注意.不要将英语的/V/和汉语拼音字母的w混淆,在发/v陪时不要像发“危”时一样,只是将上齿轻轻地落在下唇上,而是要将上齿较为固定地放在下唇上,然后使气流从上齿与下唇间的缝隙中通过,发生摩擦。教师一定要多注意纠正学生的发音。
字母Ww在water中的发音为浊音/w/,发音时后舌抬得很高,双唇。收圆,并稍突出。气流不受发音器官的阻碍,只是气流通过唇角时有一些摩擦。教师承接上一环节,拿出大写字母x,Y
z的卡片,找到相对应的小写字母卡片,导人新授内容,教授字母的读音、写法、笔顺、发音规则等。
(4)教师向学生展示课前准备好的盒子:
T:
Oh,
boys
and
girls.
Look
l
What's
that
(教师表现出非常惊喜的样子,指着远处的一个盒子问)
Ss:
It's
a
box.(教师引导学生回答)
T:Yes!
It's
a
box,
box(升调),box(降调).Follow
me,
please!
Ss:
Box(升调),box(降调).
T:x,x,x,/ks/,/ks/,/ks/,box(升调)’box(降调)
SS:
x,x,x,/ks/,/ks/,/ks/,box(升调)’box(降调)
T:x,x,x,/ks/,/ks/,/ks/,fox(升调),fox(降调)
(教师趁势出示狐狸的图片作为拓展内容.不要求学生掌握,只需要认
识就可以)
Ss:
x,x,x,/ks/,/ks/,/ks/,fox(升调),fox(降调)
接下来,教师就可以向学生教授字母的书写规则了,大小写Xx的笔顺容易出错,具体写法笔顺参考课本P28,要注意先后顺序,教师要多向学生强调笔顺。
另外两组字母的教学可参考字母Xx,以及单词box的教学方法,教师也可多加创新,使课堂更为生动、活泼、有趣、有效,让学生爱学、乐学、易学。
备注:
字母Xx在box中的发音由两个部分组成,一个是爆破音/k/,另一个是摩擦音/s/,在发完/k/的音后不要受汉语的影响在其后加上元音,发出类似“可”的音,过渡要快而且紧凑;清辅音/S/发音时舌端接近上齿龈,气流从舌端和上齿龈间形成的隙缝中通过,发生摩擦。
字母Yy在yellow中发半元音/j/的音,发音时前舌抬得很高,舌身抬向硬腭,舌面和硬腭稍有摩擦。
字母Z.z在ZOO中的发音为/z/,其发音方法和/s/相同,发音时舌端接近上齿龈,气流从舌端和上齿龈间形成的缝隙中通过,发生摩擦,但是/z/发音时振动声带;另外汉语中没有/z/这个浊辅音,所以不要用汉语中的/z/来代替。这是完全不同的两个音。
(5)在学生把字母、词汇都掌握得很不错的情况下,教师可以组织学生进行字母、词汇的书写练习并随堂指导。
2.趣味操练
(1)碰碰看
教师每次只ⅡU一名学生上来,让他(她)用身体的某一个部位(如:脸、鼻子、胳膊肘、头、手等)去触碰教师手中的单词图片或者字母卡片,并且不断重复字母或者单词,如触碰字母Uu时,要不停地重复:u,u,u;触碰单词umbrella时,要不停地重复:u,u,u,/A/,/A/,/A/,umbrella!直到他(她)触碰到为止,教师要有意躲闪,别忘了及时表扬或鼓励学生!
(2)“抛绣球”
教师将Let's
learn部分的字母卡片、单词卡片随意贴在黑板上,全班同学坐好。教师将玩具小猫随意抛给A学生,接到玩具小猫的A学生不站起来,而旁边的(教卿统一规定左或右)B同学却要迅速地站起来根据教师手指的位置进行单词拼读练习,如:教师将小猫抛给A同学,旁边的B同学必须马上站起来,看到教师手指的是vegetable,所以B同学马上读:V'V,V'
vegetable这样学生会很兴奋、很积极地去抢玩具小猫,所有人的神经都会比较紧张而兴奋。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice
Activities)
1.Let's
sing
(1)本部分的歌曲因为每节课都重复唱的原因,估计学生对旋律已经很熟悉了,所以教师要将重点放在歌词上,对学生的发音一定要多纠正,让他们唱准确。
(2)教师播放录音,让学生用手指指着歌词。
(3)教师逐句播放歌曲,请学生跟唱,教师进行指导。
(4)一教师播放音乐并带领学生一起带动作进行表演。
(5)请学生以四人小组为单位,进行动作编排。
(6)教师根据需要,请若干小组到讲台前进行表演,对于表演非常出色的小组,教师别忘了给学生表扬和奖励哦。
2.
What's
missing
在做本游戏之前,教师可以根据班里的具体情况将26组字母分成若干段,每次用一段进行游戏。如现在将26组字母分成两段,以下步骤可供教师作为教学参考:
(1)教师将A的大写字母按顺序贴在黑板上,带领学生齐读一遍。
(2)请学生闭上眼睛,教师快速从黑板上去掉几张字母卡片。
(3)请学生睁开眼睛,找找看哪几张字母卡片不见了。比比看,谁最先发现。
(4)在进行几组之后,教师可提升难度,如将字母顺序打乱,然后再去掉几张,请学生找找看哪几张不见了,这个游戏比较吸引学生,也很好组织。
在做完以上游戏后,教师可以安排学生自主完成本部分的习作,教师随堂检查,一定要多强调书写的笔顺和字母在四线三格中所占的位置,为以后的书写打下坚实的基础。