6.1.2从种到界说课稿
文档属性
| 名称 | 6.1.2从种到界说课稿 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 119.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2017-07-12 20:05:13 | ||
图片预览
文档简介
《从种到界》说课稿
各位老师好！我的说课题目是《从种到界》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面分析一下这节课。
一说教材
本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级上册，第六单元第一章第二节。
本节内容是生物分类知识，这部分内容涉及的
( http: / / www.21cnjy.com )知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；对生物进行科学分类属于专业技能，已经超出了义务教育生物课程的培养目标，所以《课标》对相关内容标准定位为“尝试根据生物体一定特征对生物进行分类”，对学生的要求是在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类等级和基本单位，同时也为后两章生物的多样性及其保护的学习打下基础。
重点：生物分类的七个单位名称及其包涵关系；
难点：通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
三维目标
知识与技能目标：
①：说出生物分类的七个等级，弄清分类等级之间的大小包涵关系
②：概述分类的依据和意义
过程与方法目标：
通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力
情感态度与价值观目标：
在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习本节课的目的之一就是保护身边的生物。
二说教法
教学方式的改变是新课改的目标之一，改变了过
( http: / / www.21cnjy.com )去单纯的教师讲，学生被动接受的教学方式，变为师生互动式教学，。在课堂上创设民主，平等，和谐，宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此，结合本节教材特点和学生的认知规律，我在教学中以学生自主预习，小组合作，讨论，展示为主，组织和引导学生观察，分析，讨论，归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三说学法
本节课学生的学法是“提出问题――自学释疑―
( http: / / www.21cnjy.com )―合作学习——解决问题”。因此本节课在教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作、交流展示等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四说教学过程
本节课的教学过是“情境引入→自主预习→合作交流→分组展示→课堂小结→达标评测”，下面就具体说说我的做法：
1.
情境引入
为了快速引起学生对本课的学
( http: / / www.21cnjy.com )习产生兴趣，我采用这样的方式引入：首先回顾上节所学，巩固知识。然后由写信信封上地址的写法，引起学生兴趣。因为学生这时候都想把在语文课里学到的知识展示一番.
“请大家在纸上写好通讯地址，然后我们看谁写的最正确！”学生写完后，我请同学说出他写的答案，然后提出表扬。
紧接着导入新课：刚才同学们说的地址包括
( http: / / www.21cnjy.com )某省某市某县某镇某村某组等，其中的省、市、县、镇、村、组便属于行政单位，其实，除了人之外，其他生物也有“地址”和“门牌号”，不过它们的“行政单位”不是“省、市、县、镇、村、组”而是界、门、纲、目、科、属、种。
今天我们学习生物的分类单位有关知识。板书：从种到界
2.
自主预习
当学生的思维火花一旦被激起，我便趁热打铁，迅速提出导学案上的问题，迫使学生急切想解决这些问题，自然会主动看书，寻求答案。
3.
合作交流
在学生掌握基础知识的基础上，为了突
( http: / / www.21cnjy.com )破教学难点知识和重点知识，我采用小组合作，各个击破的办法,完成导学案上的5个问题，然后由小组派代表展示，课堂上学生争先恐后的回答，自然效果是好的。
4.
课堂小结
请学生谈谈本节课的收获。通过此项活动的展开，达到锤炼提升知识的目的，使学生在紧张的抢答中获得知识，培养能力，同时渗透给学生保护动物的情感。
5.
达标评测
我采用由学生完成导学案上练习的方式，对本节所学知识达到学以致用的目的。
板书设计采用列表的方式，一目了然，使学生对本节知识结构有清晰的认识和记忆。
板书：
从种到界
生物分类等级
名称：由大到小依次是：界，门，纲，目，科，属，种。
生物分类的基本单位：种
各位老师好！我的说课题目是《从种到界》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面分析一下这节课。
一说教材
本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级上册，第六单元第一章第二节。
本节内容是生物分类知识，这部分内容涉及的
( http: / / www.21cnjy.com )知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；对生物进行科学分类属于专业技能，已经超出了义务教育生物课程的培养目标，所以《课标》对相关内容标准定位为“尝试根据生物体一定特征对生物进行分类”，对学生的要求是在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类等级和基本单位，同时也为后两章生物的多样性及其保护的学习打下基础。
重点：生物分类的七个单位名称及其包涵关系；
难点：通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
三维目标
知识与技能目标：
①：说出生物分类的七个等级，弄清分类等级之间的大小包涵关系
②：概述分类的依据和意义
过程与方法目标：
通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力
情感态度与价值观目标：
在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习本节课的目的之一就是保护身边的生物。
二说教法
教学方式的改变是新课改的目标之一，改变了过
( http: / / www.21cnjy.com )去单纯的教师讲，学生被动接受的教学方式，变为师生互动式教学，。在课堂上创设民主，平等，和谐，宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此，结合本节教材特点和学生的认知规律，我在教学中以学生自主预习，小组合作，讨论，展示为主，组织和引导学生观察，分析，讨论，归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三说学法
本节课学生的学法是“提出问题――自学释疑―
( http: / / www.21cnjy.com )―合作学习——解决问题”。因此本节课在教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作、交流展示等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四说教学过程
本节课的教学过是“情境引入→自主预习→合作交流→分组展示→课堂小结→达标评测”，下面就具体说说我的做法：
1.
情境引入
为了快速引起学生对本课的学
( http: / / www.21cnjy.com )习产生兴趣，我采用这样的方式引入：首先回顾上节所学，巩固知识。然后由写信信封上地址的写法，引起学生兴趣。因为学生这时候都想把在语文课里学到的知识展示一番.
“请大家在纸上写好通讯地址，然后我们看谁写的最正确！”学生写完后，我请同学说出他写的答案，然后提出表扬。
紧接着导入新课：刚才同学们说的地址包括
( http: / / www.21cnjy.com )某省某市某县某镇某村某组等，其中的省、市、县、镇、村、组便属于行政单位，其实，除了人之外，其他生物也有“地址”和“门牌号”，不过它们的“行政单位”不是“省、市、县、镇、村、组”而是界、门、纲、目、科、属、种。
今天我们学习生物的分类单位有关知识。板书：从种到界
2.
自主预习
当学生的思维火花一旦被激起，我便趁热打铁，迅速提出导学案上的问题，迫使学生急切想解决这些问题，自然会主动看书，寻求答案。
3.
合作交流
在学生掌握基础知识的基础上，为了突
( http: / / www.21cnjy.com )破教学难点知识和重点知识，我采用小组合作，各个击破的办法,完成导学案上的5个问题，然后由小组派代表展示，课堂上学生争先恐后的回答，自然效果是好的。
4.
课堂小结
请学生谈谈本节课的收获。通过此项活动的展开，达到锤炼提升知识的目的，使学生在紧张的抢答中获得知识，培养能力，同时渗透给学生保护动物的情感。
5.
达标评测
我采用由学生完成导学案上练习的方式，对本节所学知识达到学以致用的目的。
板书设计采用列表的方式，一目了然，使学生对本节知识结构有清晰的认识和记忆。
板书：
从种到界
生物分类等级
名称：由大到小依次是：界，门，纲，目，科，属，种。
生物分类的基本单位：种