课件22张PPT。10、孤独之旅 曹文轩
曹文轩，当代作家。1954年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。本文选自长篇小说《草房子》。 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终生难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。可是一次意外事故降临了……xīliáo fèiqièlǚchānchájuē chuō xiē 字词积累 小说的三要素：人物环境情节少年杜小康失学后 孤独艰苦的环境（鸭群 芦苇荡 暴风雨）杜小康和父亲一起去放鸭经
受磨难，逐渐成熟、坚强交代背景。杜小康跟随
父亲去放鸭。杜小康跟随父亲在荒无
人烟的芦苇荡安了家。在暴风雨夜，杜小康独自一人寻找鸭子，他感觉自己长大了。辛苦的回报：小鸭子长大了，杜小康也“长大了”。 开端
（1） 发展
（2—27） 高潮
（28—49） 结局
(50—52) 恐惧忍受孤独面对习惯 孤独
战胜享受
孤独
速读全文，初步感知课文内容，拿起笔来，找出体现“孤独”的词句。
承受孤独之艰： 体现“孤独”的词句陌生的天空和陌生的水面 从未见过的面孔—(9)
没有其他声音 天地又如此空旷 寂寞 —(10)
已无一户人家—(12) 惟一的炊烟—(13)
想听到声音，然而，这不可能—(17)
最大的敌人，就是孤独—(28)
一连十多天遇不到一个人 —(29)
言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独—(29)
已根本不可能回避孤独—(33) 杜小康经历 “孤独之旅” 时发生了怎样的心理变化 ？走进主人公“孤独之旅”的心路成 熟刚刚出发时：到达芦荡时：成
长
之
旅心理变化过程芦荡安顿后：住段时间后：雨后天晴时：不成熟杜小康茫然恐惧害怕胆怯孤独单调不再忽然地恐慌坚强文题是“孤独之旅”，对杜小康来说“孤独”的含义是什么？ （你认为杜小康感受到哪些方面的“孤独”？）离乡背井的孤独别离母亲与伙伴的孤独单调乏味生活的孤独前途迷茫与未知的孤独空旷浩茫环境的孤独寂寞痛苦恐惧孤独磨难“孤独”的含义：
情感世界的孤独。
杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。
面对自然环境的孤独。
离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
对未来的恐惧。
漫漫放鸭路,何处是尽头？ 鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系?失学后放鸭是生活的全部孤独中鸭群是伙伴、是心灵的安慰风雨中护鸭感到成长的艰辛和喜悦鸭下蛋甘苦中的喜悦——人生的成果鸭群与杜小康鸭
群临睡时心理动作和神态呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]真正的鸭[无家的漂流者]
[团团围住小船]
[插 拔 重新放]羽毛：鲜亮 稠密
公鸭蓝羽紫羽：
犹如软缎[恐惧][不情愿一路觅食，有时朝天空叫几声[漂亮]
[长大][寂寞]衬托杜小康艺术特色：环境描写：
细节描写：
明线和暗线交织：
明线：养鸭的过程；
暗线：小主人公心灵成长的过程。
烘托人物的内心世界，
推动情节发展；对文章主题推波助澜他是一个逐步成长的孩子。他由幼稚、念家、害怕孤独到对家庭有强烈的责任感。暴风雨中追寻鸭子，一步步走向成熟。你认为杜小康是一个怎样的孩子？环境描写芦苇荡鸭群的恐惧衬托主人公的恐慌。它们的长大，是杜小康成长的写照。鸭群烘托害怕胆怯，反衬恐慌。芦苇荡见证了人物心理变化的过程。暴风雨风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和坚强的性格。给了杜小康成长的机会和舞台。作用：渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，推动情节发展，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。 探讨主题：本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独地放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会真正的长大、成熟。送几句名言苦难是人生的老师?????????????????? ???
——? 巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。
???????????????????????????????????????????? ——马里欧特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。
???????????????????????????? ? —— 怀特曼??????? 小康前途 你来设计 杜小康因家道中落,被迫辍学,请根据小说内容,合理设计小康的未来! 我与小康比成长 杜小康是在孤独中成长的,你的成长经历怎样?能说出来与大家分享吗?
请结合自身体验，以“我在 ____ ____中成长”为话题说一段话。感谢聆听~课件29张PPT。11、我的叔叔于勒 【法国】 莫泊桑
作者介绍莫泊桑(1850-1893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多个短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》；短篇小说《项链》《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。 拮据 栈桥 煞白 撬开诧异牡蛎褴褛衣冠 手帕哲尔塞岛 jié jū zhàn shà qiào chà mǔ lì lán lǚ ɡuān
pà zhé 字词积累 词语解释 拮据：
阔绰：
煞白：
褴褛：
与日俱增：手头紧，经济境况不好。排场大，生活奢侈。由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因
面色极白，没有血色。（衣服）破烂。随着时间的推移而不断增长。 小说标题是“我的叔叔于勒”，依照故事情节，全文可分为哪几个部分。第一部分（第1—4段） 开端——盼于勒。
第二部分（第5—19段） 发展——赞于勒。
第三部分（第20—47段）高潮——见于勒。
第四部分（第48—49段）结局——躲于勒。结构分析小知识１、小说的三要素：（ ）（ ）
（ ）。
２、小说的故事情节由：（ ）（ ）（ ）
（ ）等构成。
３、人物描写包括（ ）（ ）
（ ）（ ）心理描写。 人物形象故事情节环境描写开端发展高潮结局肖像描写语言描写动作描写神态描写小说中的人物是什么关系？菲利普夫妇 兄 弟于勒 若瑟夫（“我”）父母和子女叔叔和侄子、侄女 女儿和女婿 船长讨论七个小问题 1．于勒的“称呼”欣赏；
2． 巧合让故事如此美丽；
3．说说若瑟夫的“看”；
4．文中的景物描写欣赏；
5. 千姿百态的“说”；
6. 神态描写表现人物的心理；
7. 总结菲利普夫妇对于勒的态度变化。
全家的恐怖（第5段 ）坏蛋、无赖、流氓（第6段 ） 分文不值的于勒（第8段）
全家唯一的希望（第5段 ）正直的人、有良心的人（第8段）好心的于勒、有办法的人（第12段）
这个小子、这个家伙（第31、32段）
这个贼、那个讨饭的（第38段）
我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
（第42段）于勒的「称呼」变化 人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格。“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。若瑟夫的称呼则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。 1、于勒的“称呼”欣赏 文学作品中，很多故事情节的发展都靠巧合，运用巧合是小说创作中的一大技巧。本故事设置了一个场景——船上，“我们”一家人巧遇于勒的地方，没有这只船，这个巧合就不可能发生。巧合让故事如此美丽。 2、巧合让故事如此美丽 课文第一部分写于勒都是侧面描写，侧面烘托。第二部分写于勒一刹那间出现了，而这时的描写是通过“我”的眼睛来完成、来进行的：这就是若瑟夫的“看”。 3、说说若瑟夫的“看” 若瑟夫两看“于勒”。第一处写到“我端详了一下那个人，他又老又脏，满脸皱纹”，第二处又写到“他又老又穷苦”。通过若瑟夫两看“我的叔叔于勒”，让我们想到若瑟夫不仅看到叔叔于勒，同样也看到爸爸妈妈在亲情、金钱面前的表现。这篇小说是通过若瑟夫的眼睛来表现人物的，是小说的线索人物。 起先是“平静的海面”，但后来是“紫色的阴影”，太沉重了，紫色的阴影笼罩着人物的心理。平静的海面——快活的旅行——紫色的阴影，景物描写为人物服务，欣赏小说要欣赏小说中的景物描写，欣赏景物要和人物联系起来。 4、文中的景物描写欣赏5、千姿百态的“说”①母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”
②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
③船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国……”
④我父亲早已脸色煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”6、神态描写表现人物的心理我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说他回到我母亲身边，是那么神色张皇。结结巴巴地说……父亲神色很狼狈，低声嘟哝着……母亲突然暴怒起来……父亲指着女婿对她使了个眼色。菲利普：1、永不变更的话：2、上千种计划——甚至要置买别墅。3、脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子，
神色狼狈，低声嘟哝：——出大乱子了！ 急切的心态，贪婪的本性，
希望破灭后的失落与惶恐跃然纸上。克拉丽丝：1、夸于勒：
“只要这个好心的于勒一回来……
他可真算得一个有办法的人……”2、骂于勒：
“我就知道这个贼是不会有出息的……
早晚会回来重新……”“讨饭的”“流氓” 刻薄、势利表露无余，但比丈夫
更有心计，马上沉着地指挥着一切：7.菲利普夫妇对于勒的态度变化 坏蛋、流氓、无赖；全家的恐怖打发他到美洲去正直的人，
有良心的人每星期天去海边迎接，制定上千种计划全家唯一的希望，好心的人，有办法的人这个贼，这个家伙，这个流氓暴怒，改乘别的船，躲开他 穷 富 穷撵 盼 躲不变的本质———自私、冷酷于勒的境遇在变。
菲利普夫妇对于勒的态度在变我眼中的菲利普夫妇 自私冷酷、爱慕虚荣、 势利贪婪、金钱至上我眼中的若瑟夫“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？ 同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切地表达了“我”对于勒叔叔的同情。作者为何以“我的叔叔于勒”为题？作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良。真诚善良、有同情心研读课文，归纳课文主旨 小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱对人、对人性的扭曲，对“金钱至上”的思想进行了批判。一朝相逢，咫尺天涯，
骨肉恰如陌路人。 世态炎凉 唯利是图 钱重于情 金钱至上十年思盼，天涯咫尺，
同胞好似摇钱树；
凡事若在金钱利益上着眼，就难免
在人情道义上有几分刻薄。
——罗兰（法国作家）
世上的喜剧不需要金钱就能产生，
世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。
——三毛（台湾作家）名言 富在深山有亲人 穷在闹市无人问 银子钱，命相连。
——俗语 谁是本文的主人公？ 于勒？
我？
菲利普夫妇？辨析研讨： 主人公是菲利普夫妇，不是于勒。虽然题目是“我的叔叔于勒”，于勒这个人物也贯穿了小说的始终，但判定作品中某一人物是否主人公，关键应看这一人物塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。想象训练
运用人物的语言、动作、神态等细节来表现人物的性格特征，任选其一。
A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后，他们就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了这一事实，会发生怎样的情况呢？
B、假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？
感谢聆听~课件28张PPT。12、心声 黄蓓佳
作者简介 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。作品有《小船，小船》《追你到天涯》《忧伤的五月》等。jiǒngyēpūniǎnzānlánghuǎng hūqìléng恍惚窸窸窣窣纸捻子噗蜷簪子发窘抽噎琅琅嘟囔抽泣棱角分明xī sū 字词积累dū nangquán精神不集中。形容细小的摩擦声音。感到为难，不知所措。一吸一顿地哭泣。眼皮没完全闭上，还有缝隙。形容清朗、响亮的声音。 词语解释恍惚：窸窸窣窣：发窘：抽噎：眯缝：琅琅：边听边阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
顺 序：时间顺序。教室、树林里、教室、公开课上。四个场景：整体感知程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国作家契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的、奶声奶气的，京京勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后却用“发颤”的声音请京京把课文全部读完。
想读课文偷读课文听读课文终读课文公开课前回家路上次日放学公开课上场景内容情节开端发展进一步发展高潮和结局故事情节开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。①李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 理清结构 综观情节发展的全过程，你能回答这篇小说的主要矛盾冲突是什么吗？矛盾冲突 李京京想在公开课上朗读课文，程老师
却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他
朗读。李京京为什么那么想读《万卡》？情感共鸣 渴望倾诉1.文中李京京最迫切的愿望是什么？ 合作探究李京京—— 万 卡
爷 爷—— 爷 爷
妮 儿—— 奥尔迦想朗读课文明确：当李京京看到讲义上印的《万卡》时“他喜欢极
了”，因为万卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，
想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了
赵小桢“软绵绵、奶声奶气”的练习，更增强了他的信心。
2、京京是在什么情况下实现了自己的愿望?明确：公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，出于无奈，程老师只好叫李京京读。明确：万卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。3、他能不能读好课文呢? 《万卡》开始叙述圣诞节前夜万卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，通过写信向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景；最后交待，万卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。《万卡》简介4、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好?明确：李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。万卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）明确：李京京的“心声”：万卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。5、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”?
讨论 快速阅读课文，想想李京京的心声是什么？ 温馨提示1.京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉,一动不动。
他想起了谁？他的心声是什么吗？
2.京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
聪明的你知道他此时的心声吗？
3. 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
你能让大家了解京京的心声吗？ 4. 京京以前也有个好朋友，叫妮儿。
你能理解他此时的心声吗？
5.可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。
他此时最大的愿望是什么吗？
6. 京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对。不对。” …………
京京气得要命……
你想替京京说几句公道话吗？ 渴望在公开课上朗读课文；
渴望被老师同学理解；
渴望表达内心情感；
渴望得到亲情、友情。李京京的心声②李京京渴望表达自己内心感情的心声。①李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老师理解的心声；课文中的“心声”有什么深意？表层含义①要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声；深层含义②渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。明确：李京京是一个天真、纯朴、铭记亲情、渴望表达亲情的学生。李京京是一个怎样的学生？人物形象分析本文在塑造京京这个人物形象的时候运用了哪些描写手法？主要是哪一种？明确：心理、语言、动作等描写手法。主要的是心理描写。 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。 心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。程老师是一个怎样的老师？明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，对工作负责，有点急功近利。人物形象分析 从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写下来。? 表露你真情，倾吐你心声心要求朗读遭拒绝练读课文忆往事指出错误受嘲笑勇敢救场抒真情尊重每个学生 关爱每个学生小 结感谢聆听~课件30张PPT。9、故乡 鲁 迅
复 习 旧 知 识小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。小说分类：长篇中篇短篇按篇幅长短（小小说）小说三要素：人物、环境、故事情节。人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。 （神态） 故事情节：开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声） 小说环境：自然环境
社会环境作者简介 鲁迅（l881～1936）著名的文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。原名周樟寿，字豫才，后改名周树人。浙江绍兴人。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。返回写作背景 “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。字词积累
给下列红字注音。
阴晦 胯下 祭祀 五行缺土
鹁鸪 獾猪 惘然 潺潺
恣睢 颧骨 髀 愕然
嗤笑 瑟索 吓 寒噤
黛 瓦楞 猹 秕谷 毡帽huì kuàsìxíngbó gūhuānwǎngchánzì suīquánbìèchīsèhèjìndàiléng chábǐzhān阴晦： 嗤笑：
聚族而居：
无端： 愕然：
惘然：
展转：
恣睢：
隔膜：
瑟索：掌握词义阴沉昏暗。讥笑。同族各家聚在一起居住。无缘无故。吃惊的样子。心里好像失去了什么的样子。这里形容生活不安定，到处奔波。同“辗转”。放纵、放任。彼此思想感情不相通。身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。即“瑟缩”。 1、本文的人物有哪些？哪些人物是主要人物？2、文章以什么为线索，按照时间的变化及事件的发展，情节可分为哪几个阶段？按照情节的四个阶段，分别找出本文的开端、发展、高潮、结局几个部分。初读课文，思考以下问题： 有：“我”、闰土、杨二嫂、宏儿、水生；
主要人物是：闰土、杨二嫂。 小说按时间顺序，以“我”回故乡的见闻和感
受为线索展开故事情节。全文分为三部分。
回故乡
1-5自然段回乡时间：回乡原因：所见景象及心情：在故乡
6-77自然段到家那天：过了三四天：又过了九天：离故乡
78段-结尾船上谈话“我”的感受母子见面回忆少年闰土见到杨二嫂见到了闰土动身启程严寒的冬天卖屋、搬家萧索、悲凉开端发展与高潮结局思考以下问题：
1、第一自然段为我们交代了什么内容？
找出关键的词语。
2、把这一部分中关于描写故乡景物和
“我”的心情的句子划出来，说说它的作用。
3、“我”回故乡的目的是什么？
快速阅读第一部分萧索的荒村第一自然段为我们交代了什么内容？
（找出关键的词语）景象 作用天气：阴晦冷风：呜呜的响天：苍黄荒村：萧瑟衰败荒凉的农村
景象，衬托“我”
悲凉的心情回乡目的：卖屋、搬家、别他而来 研读第二部分（采用对比阅读的方法：1、比环境；2、比人物；3、比心情。） 对比学习的作用：根据时间的变化和地点的转移，对比分析课文，能够让我们抓住小说的情节线索，有利于我们对人物精神世界的剖析和对文章主旨的理解。阅读要求：
1、比环境（20年前，20年后的故乡各是怎样的？找出描写环境的句子。）
2、比人物（20年前的闰土、杨二嫂跟20年后的闰土、杨二嫂各是怎样的？）萧索的荒村神异的图画（一）环境对比 （二）人物对比 （可从外貌、语言、对“我”的态度及对生活的态度等方面进行对比）1. 闰土：
2.杨二嫂闰土少年中年人物形象对比外貌动作对“我”对生活十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实活泼刚健 动作利落 有智有勇 语言朴质生动 热情纯真 友好热情 纯真平等 友谊热爱生活 生活知识丰富 天真活泼 无忧无虑脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂 说话吞吞吐吐 只是摇头 谦恭又含糊 迟钝麻木恭恭敬敬 呼“我”老爷悲哀痛苦 寄托神灵因
原1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅2、社会落后愚昧帝国主义侵略、封建社会制度闰土变化的原因表面原因：深层原因： 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。“我”对闰土的感受经历了怎样的变化？思念 兴奋、不知道怎么说才好 寒噤 可悲“我”为什么会觉得可悲？1、童年的好友称自己“老爷”，彼此间产生的厚重的隔阂；2、闰土对自己的悲惨处境麻木不仁，同时也无法改变，只能求助于神灵；3、为辛亥革命后以闰土为代表的无助的农民感到可悲。心情对比杨二嫂外貌 语言 动作 凸颧骨、薄嘴唇、圆规哈、这模样了，胡子这么长了！
不认识么，我还抱过你呢。
忘了？这可真贵人眼高
阿呀呀，你放了道台了 尖酸刻薄 刁蛮无理 拉关系讽刺无中生有慢慢向外走，顺便将我母
亲的一幅手套塞在裤腰里贪小便宜端庄文静豆腐西施泼辣刻薄自私圆规社会挤压、人性扭曲
人祸：不太平、什么地方都要钱、苛税、兵匪
官绅横行。
为什么杨二嫂会有如此大的变化？人物分析闰土：是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不知觉悟的农民形象。杨二嫂：是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。“我”：是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。哀其不幸，怒其不争。既可恨、可鄙又可怜。 寄希望于未来，却又对前途感到渺茫。揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。 在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。）作者对其态度作者对其态度
作者对其态度塑造其目的塑造其目的塑造其目的细读第三部分，思考：1、怎样理解“我只觉得我四面有看不见的高墙”这句话？
2、怎样理解“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”这句话？
比喻。指当时社会造成的人们之间思想感情上的隔膜。 “我”相信故乡会好的，但总觉得美好的未来很渺茫，以至于眼前曾有的影像模糊起来了。 3、“我竟与闰土隔绝到这地步了”一句如去掉“竟”，句子的含义有什么不同？
4、文中点出哪三种旧的生活态度？新的生活又该是怎样的呢？
“竟”字表现“我”对与闰土的隔膜之深，感到惊愕。如去掉“竟”字，表现不出“惊愕”的意思，同时也削弱了文章谴责旧社会的意义。 新的生活是不同于以上三种的安宁、幸福、和平的生活。 “辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。
形象地突出“我”对美好新生活的憧憬。 作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并不断斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
5、文中又一次提到“眼前展开一片……金黄的圆月”其作用是什么？6、“希望本无所谓有……也便成了路。”如何理解？“我” 故事的叙述者，有作者的影
子但不等同于作者。“我”是一个
对现实不满，追求新生活，心怀
希望的知识分子的形象。心情变化忆童年的故乡：欢愉在故乡：悲哀离故乡：觉得故乡会好的，
但很渺茫7、通过对全文的分析，用一句话概括出“我”是怎样一个形象？结构回故乡---在故乡---离故乡写作特点少年闰土和中年闰土：
杨二嫂前后对比：
“我”与闰土前后关系：
故乡情景前后对比：
“我”、闰土和水生、宏儿：农民命运的日益悲惨反映黑暗社会病入膏肓等级观念的鸿沟难以逾越每况愈下的中国农村经济对未来生活的向往1、对比2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。开头景物：
神异图画：
离乡景物：反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对
少年闰土的热爱。创造静谧气氛，形成情景交融的深
远意境。3、运用准确的性格语言表现人物。4、巧妙地运用第一人称叙述手法，行文自然流畅。如杨二嫂课文总结一、关于主题1、人的生命和活力被扼杀了；2、纯真的人性被扭曲了；3、愚昧、落后、贫穷的轮回；4、渴望理想的人与人关系。 小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。感谢聆听~
