Module 2 My home town and my countryUnit 2 Cambridge is a beautiful city in the east of England.表格式教

教学设计
教学主题
外延版八年级上Module 2 Unit 2 Cambridge is a beautiful city in the east of English.
一、教材分析
Unit 2以Tony对自己家乡和祖国的介绍，包括位置、人口以及著名的地方，并对英国旅游给出建议和注意事项。思维方式：按照从小到大、从局部到整体的顺序进行介绍。结合实际语境和任务设计交际活动，让学生并使用形容词的比较级形式，同时归纳总结其变化形式。
二、学生分析
话题贴近学生的生活，国际文化的交融，了解同龄朋友的家乡，联想到自己的家乡，两个场所进行比较和汇报，需要学生捕捉细节，学生容易运用所学语言知识，并提升对家乡和祖国的热爱之情。
三、教学目标
To describe the location of a place;To get information about Cambridge ,London and England;To write about your home town;Key vocabulary: north, south, west, home, town, be famous for, island, area, low, mountain,countryside,umbrella,Key sentences: It... Has a population of about 120,000.... So it is bigger and busier than Cambridge.It is never very hot in summer or very cold winter.
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.利用PPT的形式整合本堂课重点教学内容及信息,直观,容量大,教学节奏快.例如:课前播放一段2，3分钟的Flash动画，要求必须与本课内容紧密相关，抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，然后充分利用这个Flash上的图片内容，导入新课话题，以及本文中出现的生单词和生句型，做到有效利用，持续服务于本课堂，而不是一闪而过，走过场。2.利用电子白板加上思维导图进行总结本文重点，实行多媒体交互使用，实现交互式多媒体教学环境，使本堂课知识更加清晰明了，简单易懂。3.利用PPT进行情感教育。情感教育是每堂课当中必不可少的环节，我下载了好多表示天气的图片，制成短片，附带上欣赏型轻音乐，从而达到让学生通过耳，眼，心等各种器官来感知本堂课的情感意图。让学生通过音乐和美景来感知大自然给人们带来的美，进而去热爱并享受大自然。来代替老师用言语传授的的枯燥，这也是老师们利用枯燥的言语无法达到的一种课堂效果。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
Step1: Warming-up/Lead-in
安排预热任务；领读地名和短语；Video 展示引学生进入话题情境；
学生观察地图，体会方位词的表达，并跟读；仿照例句说出自己家和国内部分的地理位置；
PPT，video;
Step 2: Reading
阅读任务；阅读技巧指导;分层阅读任务推进阅读理解能力；
根据题目和指导方法解答；介绍图片信息，完成表格，捕捉细节信息；
PPT，阅读方法指导示范
Group work
比较和发现描述地方的方法和方面；
解答任务阅读材料，总结表达要点，从细节阅读中找到关键词和对应描述；
PPT,handout
Group work
图片和信息汇总引导呈现全文，有细节到整体；
关键词，关键句结合图片完成对文本家乡的简述；
图片，PPT
Step 3: Writing
“思维导图”引导写作中心到部分，部分到细节；身临其境谈家乡；
使用思维导图收集和填写写作素材，按照阅读总结指导写作思路利用老师提供的问答提示，完成初步写作；并展示；
图片，PPT，思维导图
Step 4 ：Closure
思维导图展示本节阅读延伸写作的思路；
衔接课后写作
思维导图，PPT
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课是关于家乡的一堂阅读写作课，我利用多媒体信息化进行教学，充分发挥了多媒体声音、图像、文字为一体的优势，呈现直观，让视听有机结合，能使学生自然地将英语学习直接与现实生活中的事物建立联系，有助于培养学生用英语思维的能力。此外，教师引导、学生看图自主归纳，这样更能凸现学生的主体地位。课后作业学生们能利用网络查找，数码相机拍摄与家乡有关的信息和图片，并写作关于家乡的文章，巩固所学知识。本节课不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，并提升学生对家乡和祖国的热爱之情。英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。因此，在这节阅读课中，我遵循整体性原则。从单元整体出发，整体把握教材的逻辑体系，通盘考虑教材处理：将教学内容和教学过程所涉及的有关环节作整体安排和设计，使各部分、各环节构成一个合理、优化的整体，并在不同的阶段有所侧重。课前有意进行文化背景铺垫，帮助学生从层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步培养学生恰当使用语言的能力。所以我把语篇分析、言基础及提高交流能力三者有机结合起来。我重视语言学习交际性原则。在阅读教学中注意语境及阅读角色，强调交流，强调语言的输出与实践。同时努力做到以学生为主体，关照不同学生的心理需求，善于觉察到学生在英语阅读学习中各种认知的或情感的需要，并能及时采取相应的措施。最大限度的让学生积极和自主地学习，在心理上、阅读资源上为学生自主学习创造条件；本节课努力做到了协助学生阅读而不是主宰学生阅读。侧重培养阅读能力，加强对学生阅读策略的指导和培养。在阅读教学中, 有效指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、跳读、精读、研读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考问题，组织学生讨论，引导其抓住主题。多让学生去想，去说，去讨论，去动手，去钻研。使用课文复述的方法是让学生在理解课文的基础上，把阅读内容加以整理，有重点，有条理，有感情的叙述出来，融理解，记忆，表达于一体。课文复述需要学习者思考并整理课文内容，并用自己的话来复述。阅读后的拓展讨论是内化语言知识及运用已学知识参与课堂教学的有效形式之一。阅读后是拓展讨论的最佳时机，既可以深化学生对阅读内容的理解，又可以有效地提高学生的口语表达能力。在学生讨论的同时教师应加强组织调控，及时并恰当地反馈评价。设计基于课文的写作是让学生缩写或者改写所读文章，但是必须用到所学的重点语言知识。教师可以根据文章的内容，把语言形式和语言意义结合起来，灵活设计写的活动。评价时我以鼓励为主，先评价学生的思想内容，再评价语言的准确性。在教学设计中我们围绕“技术改变教学”这个主题，利用网络资源，借助多媒体，把PPT和思维导图结合运用，利用电子白板的交互作用，充分发挥了师生的互动功能，调动了学生学习的积极性。截取视频片段做成微视频，阅读课的最关键即亮点就在于最后的升华，它体现能不能把所学知识运用自如，而且还能把学生和教师都积极参与到活动中来，从而极大地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，把课堂推向了高潮，让学生把课堂当作是一个展示自我的舞台。在活动中展现自己的智慧与才华，小组内分工协作，小组之间相互竞争，从而在班级里形成浓厚的阅读学习氛围。