外研版八年级英语上册教案：Module6Unit 2 The WWF is working hard to save them all

教学设计
外语教学与研究出版社《新标准》英语初中二年级上册
Module
Six
Animals
in
danger
Unit
Two
The
WWF
is
working
hard
to
save
them
all.
一、教学目标（知识、技能、策略、情感、文化）
1.
学生能在语境下理解、辨认并运用单词research,
baby,
scientist,
produce,
southwest,
in
order
to
,
government等。
2.
学生能够读懂有关濒危动物现状的文章，明白文章的主旨大意和谋篇布局。
3、学生能够借助段落标题和表格等把握文章的大意，获取文章主旨。
4、学生能够根据表格、思维导图等框架信息，复述课文。
5、学生能够掌握长句子的停顿和语音语调。
6、学生能够模仿课文的写作形式，写一篇介绍某种濒危动物现状的短文。
7、通过学习短文，学生能提高保护动物的自觉性。
二、教学过程
核心环节1
Expect
（目标期盼）
展示熊猫图片，导入本课话题
T:
Can
you
say
something
about
the
panda
S1:
Pandas
eat
bamboo
and
they
like
climbing
trees……
S2:
Pandas
are
in
danger.
T:
Can
you
guess
why
pandas
are
in
danger
S:
Maybe
there
isn’t
enough
bamboo…….
T:
now
there
is
a
passage
about
pandas
in
danger.
Read
and
check
if
you
guess
right.
[设计意图]
通过展示组图，激活学生已有的关于大熊猫的背景知识，通过教师提问，学生可预测文章内容，激发学生学习兴趣，帮助学生快速进入文本阅读。
核心环节2
Experience
（语言体验）
1.
教师引导学生快速默读，寻找答案。
T:
Read
the
passage
as
quickly
as
you
can,
and
try
to
find
out
:
Q:
Why
are
the
pandas
in
danger
[设计意图]
本环节让学生快速阅读课文，学生带着问题获取特定信息，激发学生全面理解文章细节的欲望，同时培养学生的阅读技巧，有助于提升学生的能力。
2．点读全文，学生阅读，匹配段落大意。帮助学生了解全文框架结构。
T：Read
the
passage
as
quickly
as
possible,
and
try
to
match
the
paragraphs
with
the
headings.
How
does
the
writer
write
about
pandas
[设计意图]
学生借助段落标题，把握文章段落大意，可使学生快速掌握文章的结构。同时可培养学生的阅读能力，学生可从整体上感知全文，并为下一个环节做好铺垫。
3.点读文章前两段，学生跟读模仿，帮助学生明确段落框架，完成思维导图。
T：please
read
the
first
two
paragraph
loudly
and
try
to
think
over
:
What’s
the
problem
of
pandas
What
causes
these
problems
Where
do
pandas
live
What
do
they
feed
on
Why
do
pandas
in
danger
[设计意图]点读段落，学生模仿跟读，能快速感知文本信息。通过教师提问逐步引出思维导图，让学生获得细节信息，从整体到局部深入理解文章内容，在语句中理解核心词汇，借助点读笔强化记忆。
4、阅读课文后两段，完成思维导图。
T:
We’ve
known
some
reasons
why
pandas
are
in
danger,
but
who
can
help
solve
these
problems,
please
read
on
the
following
two
paragraphs
to
find
out
the
ways
to
solve
the
problems.
T:
What
do
people
do
to
protect
the
pandas
S:
The
government
is
setting
up
nature
parks
and
developing
other
plans.
T:
What
can
nature
parks
do
for
pandas
What
does
WWF
do
to
help
pandas
[设计意图]
承接上一个环节，让学生找到解决上述问题的办法，利用思维导图帮助学生关注和提取细节信息，进而帮助理解篇章结构。思维导图体现了本课重点语法：不定式作宾补和目的状语，导图可以让学生清楚地明白其语意表达。帮助学生记忆和理解本课重点。
5.
Imitate.
运用点读笔就文章重点的长句进行模仿，体会作者的写作意图。
T:
The
passage
tells
us
pandas’
living
environment
and
how
the
government
helps
to
protect
the
pandas.
Let’s
try
to
imitate
some
sentences
and
feel
the
feeling
of
the
writer.
[设计意图]
本环节教师选取文章中较典型的句子，反复模仿和体会文章中的重点句子的停顿、重读、语调和节奏，学生跟读模仿，学会长句子的断句，引导学生体会此类文章的写作目的。
核心环节3
Express
(情景表达)
小组合作，创设情境，完成任务
T:
Many
people
still
don’t
know
enough
about
pandas’
living
environment.
In
order
to
make
everyone
care
about
the
pandas
and
look
after
them
well,
can
you
say
something
about
the
pandas
For
example:
Pandas
are
in
danger
now.
They
live
in
the
forests
and
their
situation
is
getting
very
different.
First,
pandas
don’t
have
many
babies
and
baby
pandas
often
die.
Second,
pandas
eat
bamboo,
but
the
bamboo
forests
are
getting
smaller,
so
they
are
losing
their
home.
The
government
is
setting
up
nature
parks
to
help
them.
And
WWF
is
working
hard
to
save
them.
[设计意图]
创设贴近学生生活的语言情境，引导学生迁移运用所学语言,巩固词汇。同时可以鼓励学生创造性的添加开头和结尾，给学有余力的学生提供自主运用语言的空间。以小组合作的方式讨论，可以让学生相互交流，培养学生的创造能力，激发学生的学习热情，培养信心和勇气，让学生体会到学习的乐趣和成功。
核心环节4
Evaluate
（展示成果）
学校英语剧社要进行一次英语征文比赛，请大家介绍一种濒临灭绝的动物及现状，呼吁大家保护动物。
T:
There
is
an
English
competition
in
our
school
English
club,
Please
write
a
passage
about
an
animal
in
danger.
Tell
us
its
living
environment
and
its
problems
and
the
ways
to
help
them.
[设计意图]
本活动要求学生仿写一篇有关动物类的短文，培养学生的运用语言能力，尤其培养学生的写作技能。此活动可以很好地检验学生的学习效果。教师对学生的作品及时给予评价，选取好的写作范文在全班展示，及时交流，有利于培养学生的写作热情。
3.作业布置
①
借助点读笔，模仿朗读课文。
②
完成介绍濒危动物的短文。
[设计意图]学生模仿朗读课文可以加深对课文的理解，熟悉语言的表达。写作内容是本节课学习的延伸和巩固，可以很好的检验学生的学习成果，学生对写此类文章有更深刻的认识，同时发展学生的思维方式。
三、课后反思
在这节课是一节阅读写作课，课文着重介绍了我国现有大熊猫的数量、生存现状、习性以及政府为保护大熊猫采取的行动，课文素材充分提高了学生保护动物的意识和自觉性，体现了情感价值观。
从阅读目标，阅读技能上看，学生能够明白文章的主旨大意，通过思维导图学生能够准确获得细节信息，明白全文的谋篇布局，了解介绍动物类文章的写作框架和写作要点，学生能够根据关键词复述课文，并能创造性的将课文语句迁移至自己的文章中。
点读笔在阅读写作课型中发挥了重要作用。学生跟读模仿加深了文本的理解，同时学生可以通过语音语调的变化了解作者的写作意图，挖掘作者的情感变化。对重点词汇和语句，借助点读笔学生能够反复模仿，强化记忆，在语境中加深对语言知识的理解。借助点读笔大大加深了学生学习英语的兴趣。
从语法的角度来说，学生通过朗读模仿练习，充分理解了动词不定式作宾语补足语和目的状语的语言表意功能。
学生在小组合作学习下，发挥了积极性和创造性，获得了学习的快乐。