外研版八年级上册Module 6 Unit 2 The WWF is working hard to save them all.教学设计

教学设计
教学主题
Learn
something
about
animals
in
danger
and
protect
them.（ The
WWF
is
working
hard
to
save
them
all.）
一、教材分析
1. 本模块以保护动物为话题，让学生在了解世界上很多动物面临灭绝的基础上，通过活动，考虑我们人类应怎样采取措施来保护动物。2. 本节课节选自外研
版八年级上册Module
6
Unit
2
The
WWF
is
working
hard
to
save
them
all.这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选动物是学生们喜欢的pandas，对于这类文章，采取总—分—总的阅读方法，通过预测主题大意、逐段阅读，层层递进，最后再归纳全文，完成本文的阅读教学。
二、学生分析
1.八年级的学生，掌握了一定的听说读写语言能力，但阅读技能的培养还不能放松，所以在教学的环节里面为学生设置了不同的阅读微技能活动，引导学生运用不同的阅读策略以提高学生的阅读水平。2，本课时内容的学习是承接上一课时的谈论动物话题进行的。谈论动物是学生非常感兴趣的话题，因此在学习过程注意运用恰当的方法引导学生，学生就会积极的参与课堂。
三、教学目标
1.
Knowledge objectives ：(1)通过阅读、根据上下文，学生能够正确理解并运用本文的重点单词和短语。(2)通过阅读和操练，学生能正确使用动词不定式做宾语补足语和目的状语。2.
Ability
objectives ：（1）学生能够在阅读中利用图片信息和相关词汇，进行预测并获取文章大意。（2）学生能够通过快速阅读掌握每段的段落大意，运用仔细阅读方法了解文中所叙述的重要事实或细节，提高学生阅读能力。（3）通过小组合作，学生能够谈论濒危动物生存现状以及如何保护动物。3.Emotional
objectives： 通过本文的学习，学生能够关爱濒危动物，从现在做起，保护我们和动物赖以生存的环境。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 (√)交互式多媒体教学环境 (√)网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.通过对教材的细心领悟后，我将课堂讲学的大量信息用心做成了PPT，使教学内容更加直观形象，为课文学习提供了语言环境。（运用于整个教学过程）2.使用电子白板实现了师生交流互动，使学生有了上台操作的机会。（运用于阅读环节）3.利用网络资源，截取有关介绍视频中的一部分做成了微视频，让学生观看微视频，激发学生的学习兴趣，导入课题。（运用于导入环节）4.发挥思维导图的作用，以pandas为中心，让学生利用每一段的主题句梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文。（运用于课堂小结）
六、教学流程设计（可加行）
教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
Pre-
reading
1.询问学生What
animals
doyoulike ”引出本课所谈论的panda。2.利用多媒体播放有关动物的英文视频。要求学生观看视频后回答“What
can
you
see
on
the
video ”引出课题。3.呈现文章中的相关图片，让学生猜测其意义，学习新单词。4．呈现文章中的相关图片以及主要词汇，让学生根据图片信息猜测：What
is
the
passage
mainly
about
,引入本课主题,形成阅读期待。
1.回答教师提出的问题“What
animals
do
yo
like ”2.观看有关动物的英文视频并回答问题。3.根据展示的图片，猜测其意义，学习新单词。4.同伴交流，根据文章中的相关图片以及主要词汇，预测文章大意。
1.播放有关动物英文视频，利用多媒体的音效和图像功能，激发学生的学习兴趣，导入课题。 2. 充分利用网络资源，借助多媒体出示一些学生非常感兴趣的文章中的相关图片，有助于学生猜测其意义，学习新单词。 3.PPT展示文章中的相关图片，并用不同的颜色展示Prediction的问题。
While-reading
1.呈现问题：What’s
the
passage
mainly
about ，引导学生利用图片信息和文章标题，快速阅读文章来获取文章大意。2. 呈现问题“Read
fast
and
then
match
the
headings
with
the
paragraphs.引导学生运用3.呈现问题Read
Paragraphs1&2,
decide
if
the
statements
True
(T)
or False
(F).4. 呈现问题Read
Paragraphs3&4
and
complete
the
sentences.5. 呈现图片，设置开放性问题，让学生完成句子，突破本节课的语法难点。6.呈现问题Read
the
whole
passage
and
fill
in
the
blanks.
1.通过浏览题目，结合前面的图片提示，快速阅读短文，核对上一环节预测的答案是否正确。培养学生快速阅读并捕捉关键信息的能力。2.学生运用skimming阅读策略，快速阅读每一段，找出主题句，并与相应的段落进行匹配。先独立做、然后同伴交流。3.学生运用scanning阅读策略，阅读课文的第一、二段，判断句子True
(T)
or False
(F).，先独立做、然后同伴交流。4.读课文的第三、四段，完成相关句子。掌握文章更深层次的信息，并理解动词不定式做宾语补足语和目的状语的用法。先独立做、然后小组交流。 5.通过小组交流，学生根据图片提示，运用上个环节所学动词不定式，完成句子。6. 为了更好的理解文本，学生细读文本，阅读的过程中把握细节问题，补全短文，以加强对全文的理解和感悟。先独立做然后小组交流。
1.利用PPT的颜色效果再次呈现问题What
is
the
passage
mainly
about 并借助艺术字给出完成此阅读活动所用到的阅读方法。2. 利用电子白板展示问题，让学生标出答案，与全班同学核对。3. 利用PPT把设计的问题呈现给学生，便于学生完成。4. 充分利用PPT的颜色效果，艺术字体，等效果，展示答案及阅读方法提示。5. 利用PPT的颜色效果，艺术字体等效果，结合语境，突破本节课的难点。6. 利用电子白板把设计的短文呈现给学生，小组谈论后，推荐学生写出答案，练习在上下文中使用本节课的词汇完成短文，并加强对全文的理解和感悟。
Post-
reading
1. 呈现几种濒危动物的图片以及相关信息。2. 呈现保护频危动物的建议。3. 利用思维导图进行课堂小结。
1.小组合作，根据呈现的图片和信息，讨论几种濒危动物的现状以及保护他们所采取的措施。2.学生读出所呈现的内容3.合作探究，完成思维导图，根据每一段的主题句，去梳理文章的脉络更好地理解课文。
1.充分利用网络资源，找到几种濒危动物的图片以及相关信息，为学生进行合作探究提供条件。2.利用PPT的颜色效果，艺术字体等效果，设置文本对学生进行情感教育，使学生能够关爱濒危动物，保护我们和动物赖以生存的环境。3.发挥思维导图的作用，让学生从每一段的主题句去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节是节阅读课，整节课遵循了新课程标准对阅读课的要求，并在此基础上进行了创新。采取总—分—总的阅读方法，注意阅读技能的培养，通过预测主题大意、逐段阅读，层层递进，最后再归纳全文，完成本文的阅读教学。本课例亮点为 一、重视阅读微技能培养。1.读前活动中运用的预测策略，借助图片和相关词汇预测文章内容，对文本有个总体理解。2.读中运用略读，扫读，细读策略，引导学生理解主旨，掌握大意，掌握细节信息，填空完成全文，加强对全文的理解和感悟二、教学过程中运用多种信息技术。1.在教学设计中利用网络资源，借助多媒体，把PPT和思维导图结合运用，增强了直观性。2.课堂采用了微视频，利用多媒体的音效和图像功能，激发学生的学习兴趣，导入课题。3.电子白板的使用，实现了师生交流互动，使学生有了上台操作的机会。三、通过“小组合作学习”这一教学模式，实现交流互动。本节课充分利用了小组合作，在很多教学环节让学生进行分组讨论完成任务。通过“小组合作学习”这一教学模式把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。