数学六年级下人教版6.5有趣的平衡课件（33张）
文档属性
| 名称 | 数学六年级下人教版6.5有趣的平衡课件（33张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 826.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-07-17 10:21:00 | ||
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文档简介
课件33张PPT。有趣的平衡新人教版六年级（下册）1、教材分析
《有趣的平衡》属于人教版六年级数学下册第六单元《整理和复习》中的综合应用的第一课时，活动内容分为“制作实验用具、体会杠杆原理、体会反比例关系”三个部分组成。教与学好这部分内容，不仅是对比例知识的巩固，而且是让学生在自主探索一般条件下竹竿保持平衡的规律，有利于学生对反比例关系的理解，有利于学生分析动手、实践应用能力的培养。2、学情分析
“有趣的平衡”是在学生掌握了比例知识的基础上设计的，六年级学生属于小学高年级学段，学生对“有用”的数学更感兴趣，平衡现象对于六年级的学生来说，并不陌生，但学生很少对其进行理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未上升到科学的层面。为此，重视“有趣的平衡”的教学，其目的是使学生通过实验，发现左边的棋子数乘刻度数等于右边的棋子数乘上刻度数，初步感知杠杆原理。同时发现“左边的棋子数×刻度数”的积不变时，“右边的棋子数”与“刻度数”成反比例关系，加深学生对反比例关系的理解。3、教学目标
⑴通过生活中平衡现象的实验，体会所学的比例知识与现实生活的联系，能利用掌握的比例知识解决生活中的实际问题。
⑵通过实验寻求规律，培养学生动手实践、抽象概括和解决生活中实际问题的能力。
⑶通过学习，培养学生合作意识，体会学好数学的应用价值。教学重点:
体会杠杆原理，加深对反比例关系的理解。
教学难点:
能利用掌握的比例知识解决现实生活中的
实际问题。二、说教法
这部分内容体现了从特殊到一般的探究过程，因此，教学时，可采用动手操作、直观发现、探究概括、应用升华等措施进行教学，使学生体会到右边刻度数增大，棋子数反而减少；刻度数减小，棋子数反而增大的规律，真正对棋子数与刻度数成反比例关系的理解。 三、说学法
由于学生的智力是多元的，在思维上存在着
差异，有的善于形象思维，有的善于逻辑推理,
有的善于动手操作，综合考虑，本课应以学生
为主体，以合作交流为主要形式，调动学生的
参与学习的积极性，让不同的学生在学习上都
能获得成功的体验，让人人学习到有价值的数学。四、说教程
（一）创设情境，引出课题
（二）合作互动，探索规律 ??（三） 验证规律 ，体会反比例关系
（四） 联系生活，知识应用 ㈠ 创设情境，引出课题
意图：
“学起于思，思源于疑”，学生
探究知识的过程，总是从问题开始
让学生从熟悉的玩跷跷板活动中产
生疑问，引出新知，从而增强学生
参与探究的兴趣和好奇心。
㈡ 合作互动，探索规律
1、感知平衡现象
2、实验探索规律abn你觉得平衡与什么有关?1.物体的质量2.距离意图：
通过观察，让学生初步感知生活中的
平衡现象，提出质疑，激发了学生探究实
践、验证的欲望。2、实验探索规律
实验活动一注意：
一要注意竹竿粗细均匀；
二要选好中点；
三要从中点向左右两边，每隔8厘米
做一个刻度记录，尽量相等。意图：
通过图片来反映活动，学生看得
比较具体，同时通过观察、分析、操
作，为活动的准确性奠定了基础。
2、实验探索规律
实验活动二
设计意图：
学生已经具有了一定探究的能力，已能独立自主地进行实验，给学生以空间和信任，他们自主完成探究，明确实验的方法，在讨论交流中，逐步完善实验方案，在此过程中培养学生各方面的能力，体验与人合作的快乐，又发展学生的个性，活跃思维。 ??（三） 验证规律 ，体会反比例关系 左边在刻度4上放3个棋子并保持不变，右边分别在各个刻度上放几个棋子才能保证平衡呢？ 12643212346
平衡时，
左右两边刻度数和所放棋子数的积相等
左边刻度数×棋子数?=?右边刻度数×棋子数
当“左边的棋子数”与“刻度数”的乘积不变时，
“右边的棋子数”与“刻度数”成反比例。验证规律：
设计意图：在科学探究过程中，充分地放手，
给学生充分的时间空间进行活动，让学生自
主活动亲历探究的全过程，提高学生参与交
流合作意识，培养学生动手操作能力和归纳
综合能力。??
（四） 联系生活，知识应用你能利用平衡的原理，算出左侧物体的
质量吗？（用反比例解答）我能算
课后评价：
数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程。它重在学生参与，重在学生实践，旨在巩固知识、运用知识. 这节课两次实验操作让全班学生都参与进来了，形成了热烈的气氛，学生的兴奋情绪受到激发。而且实验中有分工、有合作、有交流。本课的设计较好地体现了数学新课标的理念。以学生的发展为主旨，实现了教学目标的多元化，既有知识技能目标，又有能力培养目标，同时还有非常重要的情感目标，注重了学生的全面发展。
《有趣的平衡》属于人教版六年级数学下册第六单元《整理和复习》中的综合应用的第一课时，活动内容分为“制作实验用具、体会杠杆原理、体会反比例关系”三个部分组成。教与学好这部分内容，不仅是对比例知识的巩固，而且是让学生在自主探索一般条件下竹竿保持平衡的规律，有利于学生对反比例关系的理解，有利于学生分析动手、实践应用能力的培养。2、学情分析
“有趣的平衡”是在学生掌握了比例知识的基础上设计的，六年级学生属于小学高年级学段，学生对“有用”的数学更感兴趣，平衡现象对于六年级的学生来说，并不陌生，但学生很少对其进行理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未上升到科学的层面。为此，重视“有趣的平衡”的教学，其目的是使学生通过实验，发现左边的棋子数乘刻度数等于右边的棋子数乘上刻度数，初步感知杠杆原理。同时发现“左边的棋子数×刻度数”的积不变时，“右边的棋子数”与“刻度数”成反比例关系，加深学生对反比例关系的理解。3、教学目标
⑴通过生活中平衡现象的实验，体会所学的比例知识与现实生活的联系，能利用掌握的比例知识解决生活中的实际问题。
⑵通过实验寻求规律，培养学生动手实践、抽象概括和解决生活中实际问题的能力。
⑶通过学习，培养学生合作意识，体会学好数学的应用价值。教学重点:
体会杠杆原理，加深对反比例关系的理解。
教学难点:
能利用掌握的比例知识解决现实生活中的
实际问题。二、说教法
这部分内容体现了从特殊到一般的探究过程，因此，教学时，可采用动手操作、直观发现、探究概括、应用升华等措施进行教学，使学生体会到右边刻度数增大，棋子数反而减少；刻度数减小，棋子数反而增大的规律，真正对棋子数与刻度数成反比例关系的理解。 三、说学法
由于学生的智力是多元的，在思维上存在着
差异，有的善于形象思维，有的善于逻辑推理,
有的善于动手操作，综合考虑，本课应以学生
为主体，以合作交流为主要形式，调动学生的
参与学习的积极性，让不同的学生在学习上都
能获得成功的体验，让人人学习到有价值的数学。四、说教程
（一）创设情境，引出课题
（二）合作互动，探索规律 ??（三） 验证规律 ，体会反比例关系
（四） 联系生活，知识应用 ㈠ 创设情境，引出课题
意图：
“学起于思，思源于疑”，学生
探究知识的过程，总是从问题开始
让学生从熟悉的玩跷跷板活动中产
生疑问，引出新知，从而增强学生
参与探究的兴趣和好奇心。
㈡ 合作互动，探索规律
1、感知平衡现象
2、实验探索规律abn你觉得平衡与什么有关?1.物体的质量2.距离意图：
通过观察，让学生初步感知生活中的
平衡现象，提出质疑，激发了学生探究实
践、验证的欲望。2、实验探索规律
实验活动一注意：
一要注意竹竿粗细均匀；
二要选好中点；
三要从中点向左右两边，每隔8厘米
做一个刻度记录，尽量相等。意图：
通过图片来反映活动，学生看得
比较具体，同时通过观察、分析、操
作，为活动的准确性奠定了基础。
2、实验探索规律
实验活动二
设计意图：
学生已经具有了一定探究的能力，已能独立自主地进行实验，给学生以空间和信任，他们自主完成探究，明确实验的方法，在讨论交流中，逐步完善实验方案，在此过程中培养学生各方面的能力，体验与人合作的快乐，又发展学生的个性，活跃思维。 ??（三） 验证规律 ，体会反比例关系 左边在刻度4上放3个棋子并保持不变，右边分别在各个刻度上放几个棋子才能保证平衡呢？ 12643212346
平衡时，
左右两边刻度数和所放棋子数的积相等
左边刻度数×棋子数?=?右边刻度数×棋子数
当“左边的棋子数”与“刻度数”的乘积不变时，
“右边的棋子数”与“刻度数”成反比例。验证规律：
设计意图：在科学探究过程中，充分地放手，
给学生充分的时间空间进行活动，让学生自
主活动亲历探究的全过程，提高学生参与交
流合作意识，培养学生动手操作能力和归纳
综合能力。??
（四） 联系生活，知识应用你能利用平衡的原理，算出左侧物体的
质量吗？（用反比例解答）我能算
课后评价：
数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程。它重在学生参与，重在学生实践，旨在巩固知识、运用知识. 这节课两次实验操作让全班学生都参与进来了，形成了热烈的气氛，学生的兴奋情绪受到激发。而且实验中有分工、有合作、有交流。本课的设计较好地体现了数学新课标的理念。以学生的发展为主旨，实现了教学目标的多元化，既有知识技能目标，又有能力培养目标，同时还有非常重要的情感目标，注重了学生的全面发展。