6的乘法口诀教案
第一课时
教学目标
1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀.
2.在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积.
3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习
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"欢迎登陆21世纪教育网 )兴趣.
教学重点
在理解的基础上熟记乘法口诀.
教学难点
用6的乘法口诀正确求积.
教学过程
复习导入
1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学
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"欢迎登陆21世纪教育网 )互相提问回答1～5的乘法口诀.
2.看卡片口算，直接说得数
2×5=
2×2=
5×1=
3×4=
1×5=
5×3=
2×4=
5×4=
新授
1.谈话导入
教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了 引入新课，板书课题：6的乘法口诀.
问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样
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"欢迎登陆21世纪教育网 )来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么
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"欢迎登陆21世纪教育网 )特点
2.出示P33准备题
(1)教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里.
6
(2)问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢
(3)学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.
3.探究发现
(1)学习口诀：
“一六得六”(以教师指导为主)
教师出示一只蝉的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件)，问：你们看见了什么 (指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.)
教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1=6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六.
教师板书：
6×1=6
一六得六
(2)学习口诀：
“二六十二”(以教师指导为主)
教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几 (现在有2只蝉，是2个6.)
问：2个6是多少呢 谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.(教师板书：
6×2=12
二六十二)
(3)学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(学生自主探索)
第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.
教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.
教师板书四个算式和四句乘法口诀.
(4)问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点
(6的乘法口诀共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数.
相邻两句口诀的得数间相差6.)
4.熟记口诀
(1)教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀.
(2)指名背，两人互相背.
(3)开火车(找出一组学生，顺次回答问题)，师生对口令(师问生答或生问师答)，没回答问题的学生击掌判断正误(回答正确，击掌;回答错误，立即举手纠正.).
巩固练习
1.完成P33、做一做、1
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形.
提问：
(1)你摆的六边形用了几根小棒 (6根)
(2)摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗 摆3个，摆5个，摆6个呢
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.
你为什么能很快说出它的得数 (用6的乘法口诀得出来的)
2.完成P33、做一做、2
归纳质疑
师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗 (是几的乘法口诀，就有几句;比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句.是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.)
布置作业(略)
板书设计
第二课时
教学目标：
1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。
3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。
4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。
教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。
教学难点：对口诀的记忆;在解答问题时，学会分析数量关系。
课前准备：口算题卡
教学过程：一、创设情境。
1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。今天，我们就来学习《6的乘法口诀》
二、编写口诀：
1.贴黑板上，一幅图是几块三角形 二副图呢 ……六幅呢 将结果填在书上格子里。
2.说一说你是怎么填的。
3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗 2格表示多少 你能用乘法算式表示吗 3格、6格呢 在书上写算式。
4.看着算式编口诀，写书上。
三、记忆口诀：1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么
(1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。
(2)两个因数，小的在前面。
(3)口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。
(4)提问：为什么会相差6 相邻两句口诀得数相差几
2.读一读6的乘法口诀，并记一记。
3.师生问答，同桌问答。(对口令游戏)
五、巩固提高
1.书上做一做，练习题十四。
2.数蚂蚁游戏。
教学反思
本节课中，我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案，——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。——对应表格结果，写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。
这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点：
1、教师根据学生的特点对教材进行了创造，将拼摆作为作业提前留回家完成，既节省了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。
2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发现每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的游戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中，提高口诀的应用和记忆，达到了“寓教于乐”的效果!
3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。
本课中也存在以下问题：
1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题，教师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌互相交流中，教师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。
2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全可以更多一些(共17张PPT)
6的乘法口诀
5×1=
3×4=
2×4=
5×3=
3×5=
4×4=
4×5=
2×5=
3×3=
20
15
12
8
15
9
16
10
一、开火车
5
5
×
（ ）＝15
2
×
（ ）＝8
（
）
×
3
＝6
（
）
×
（ ）＝16
３
4
2
4
二、填未知数
4
准备题
每次加6，把得数写出来。
下一步
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（6）
（ ）
下一步
6×1＝（
）
一六得（
）
6×2＝（
）
二六（
）
1×6=
（
）
2×6
=
（
）
6×3
=
（
）
三六（
）
3×6
=
（
）
6×4
=
（
）
4×6=（
）
四六（
）
6×5
=
（
）
五六（
）
5×6=（ ）
6×6=（ ）
六六（ ）
一六得六
二六十二
三六十八
四六二十四
五六三十
六六三十六
三六（
）
(
)二十四
六六（
）
(
)得六
二六（
）
（
）三十
十
八
三十六
十
二
四
六
一
六
五
六
1、一句口诀说两个算式。
三六十八
二六十二
3×6=18
6×3=18
2×6=12
6×2=12
五六三十
六六三十六
5×6=30
6×5=30
6×6=36
用
口
诀
（
）×（
）=
（
）
（
）×（
）=
（
）
口诀：
6
5
30
5
6
30
五六三十
用
口
诀
（
）×（
）=
（
）
（
）×（
）=
（
）
口诀:四六二十四
6
4
24
4
6
24
5×6＝30（个）
6×5＝30（个）
4×6＝24（个）
6×4＝24（个）
小朋友，你们能帮我算算我有几个孩子吗？
算式：________________
口诀：________________
3×6=18
三六十八
摆一个六边形要用（
）根小棒。
摆二个六边形要用（
）根小棒。
摆四个六边形要用（
）根小棒。
摆五个六边形要用（
）根小棒。
6
12
24
30
1×6或6×1
2×6或6×2
4×6或6×4
5×6或6×5
算一算，想一想
24
24
30
30
36
36
6×3+6=
6×4+6=
6×5+6=
6×4=
6×5=
6×6=
作业
6×
3
5
1
4
6
2
