Module 1 Unit 2 I feel nervous when I speak Chinese教学设计

教材分析
Unit
2
主要是学习运用系表结构描述人的外表，初步认识并使用when
引导的时间状语从句。课文是Sally写给其笔友Lingling的一封信，要求学生读后根据信中描述找出正确的图片，然后将所给问句与相应段落配对，考查学生把握段落大意的能力；然后仿照信件中Sally对自己外表的描述，描述自己的形象，接下来运用when
引导的时间状语从句谈论别人及自己的感受；最后按照提示给Sally写一封回信介绍自己的情况：外貌、喜好等。
课时教学目标
能够理解文中关于爱好和感受方面的叙述；能够描述个人的外貌、爱好并表达个人感受
教学重点与难点
如何用be...with.../enjoy...等描述个人的外貌、爱好及如何用sense
verb
+
adj.结构表达个人感受
教学辅助
Computer,powerpoint
教学方法
Task-based
approach;PWP
教学内容
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
Step
1:
Warm
up
T:Show
3
pictures
about
different
people
S:Talk
about
these
people
using
“be...with.../wear/look...”T:Ask
the
students
to
talk
about
2
photos
in
Activity
1.
S:Talk
about
how
they
look
using
the
words
in
the
box.设计意图：通过描述图片，让学生再次复习sense
verb
+
adj.这一语法结构；同时引导学生用be...with.../wear/look...等描述人物，为课文的呈现做铺垫。Let
the
students
listen
to
Paragragh
2
and
find
out
which
is
Sally’s
photo.设计意图：将教材中Activity
1/4及课文的第二段结合起来处理，这样对教材进行有效的整合为本节课所用，具有实效性。
Step
2:Read
and
understand
the
passage
T:Ask
the
students
to
read
the
passage
silently
and
then
match
the
questions
with
paragraghs.设计意图：帮助学生从整体上把握文章的三大主体部分，有利于学生下一步对课文的细节理解。T:Ask
the
students
to
read
paragragh
3
and
find
out
Sally’s
hobbies.
S:
Read
and
practise
describing
her
hobbies.设计意图：通过文字提示帮助学生找出文本中的细节信息，体会“enjoy...as
well/spend...doing
sth.”等功能句的用法4.T:Ask
the
students
to
read
paragragh
4
and
find
out
Sally’s
feelings
when
she
does
different
things.
S:
Describe
her
feelings
and
then
practise
describing
their
own
feelings
about
different
things.设计意图：通过表格提示帮助学生找出文本中的细节信息的同时，模仿结构描述自己的各种感受，目的是让学生消化文字信息之后为己所用，也就是来源于文本又高于文本。
Step
3:
Write
after
reading
Ask
the
students
to
read
the
whole
passage
with
their
own
understanding.设计意图：再次整体阅读整个信件，体会段落之间的联系，为下一步自己写信做好准备。Let
the
students
practise
writing
back
orally.设计意图：最后这个环节是语言输出，帮助学生内化所学知识，突破本课的重难点。此环节是让学生用所学知识完成真实任务的过程，即展示学生用英语做事情的能力。
Classroom
Assessment
设计意图：通过短语填空再次强化学生对重点词汇的理解，有利于学生更好的运用这些短语来描述自己的感受，也是为本模块的终极任务做准备。
家庭作业：1.听音模仿朗读课文。
2.在写作本上完成练习的描述自己的书信。
板书设计： What
do
you
look
like
What
are
your
hobbies
How
do
you
feel
when
you
...