26小石潭记
教学目标：
知识与能力：?
1．学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。
2.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
过程与方法：
?利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。?
情感态度与价值观：
品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学重点：学习抓住特点描写景物，借景抒情的方法。
教学难点：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
教学方法：诵读教学法。
教学基本过程
●第二课时●
教学要点：深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。
教学步骤：
一、复习导入?
学生朗读课文，概括课文每段大意。?
明确：第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
?
第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
?
第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。?
第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。
?
第五段：记下与作者同游小石潭的人。
二、整体感知课文
1学生齐读课文，思考：本文是按什么顺序来写的？?
明确：本文按游览顺序来写，条理清晰。?
学生分段朗读课文，老师引导学生用精练的短语概括课文各部分内容。?
下面提纲可供参考：?
（1）发现小潭（闻声→见形）?
↓?
（2）潭中景物（水→石→树→鱼）?
↓?
（3）小潭源流（溪身→岸势）?
↓?
（4）潭中气氛（气氛→感受）?
3?第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？
明确：作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。
三、走进课文，品读美点
问题探讨：?
1小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？
示例：?
（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。?
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
（3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。?
4）日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。?
（5）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。?
“明灭”，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。?
（6）其岸势犬牙差互，不可知其源。
笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。?
（7）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
“凄”“寒”“悄怆”，写出了作者独特的感受。?
2作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？?
示例：?
（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法——“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。?
（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。?
（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。?
（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。?
（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。?
（6）拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。
四、品读课文，把握情感
小石潭到底有哪些乐趣呢？（找出“乐”的句子）
（1）闻水声，如鸣珮环，心乐之。（2）似与游者相乐。
深入探究，走近柳宗元。
“一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”。（播放一首古筝乐曲）这首古筝曲能为课文朗诵配乐吗？你能结合写作背景，说说你的理解吗？
作者是被贬官到永州，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。
柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有哪些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？
李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游……失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……
五、深入研读，探究方法
1、寓情于景，情景交融。
作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。小石潭景色优美，充满了生机，却位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正与自己的遭遇相同，作者不禁触景生情，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比，有力地衬托出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
2、移步换景。
作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。
板书设计：
发现小石潭：隔、闻、伐、取、见
移步换景
潭水：清澄
侧面描写
潭中景物
特写镜头
游鱼：动静结合
小石潭记
溪身：曲折蜿蜒
悲凉凄苦
小潭源流
形象比喻
岸势：参差不齐
潭中气氛
：幽深冷寂
寓情于景
记录同游者(共16张PPT)
第26课
小石潭记
R
第二课时
学生朗读课文，概括每段大意。
五
四
三
一
二
写发现小石潭及小石潭的景物
写潭水清澈，游鱼活泼
写探究到小石潭的水源及潭上的景物
写作者对小石潭总的印象和感受
记下与作者同游小石潭的人
感
知
课
文
本文是按照什么顺序来写的？
明确：
游览顺序，条理清晰。
学生分段朗读课文，用精练的短语概括课文各部分内容。
（1）发现小潭（闻声→见形）
↓
（2）潭中景物（水→石→树→鱼）
↓
（3）小潭源流（溪身→岸势）
↓
（4）潭中气氛（气氛→感受）
感
知
课
文
感
知
课
文
明确：作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。
第二段中作者是怎样描写潭水的清澈的？
课
文
精
讲
小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？
明确：
（1）近岸，卷石底以出，为坻，为为嵁，为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。
“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
课
文
精
讲
小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？
明确：
（3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
4）日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。
课
文
精
讲
小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？
明确：
（5）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见.
“明灭”，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
（6）其岸势犬牙差互，不可知其源。
笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
课
文
精
讲
小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？
明确：
（7）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
“凄”“寒”“悄怆”，写出了作者独特的感受。
先声夺人。“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者兴趣。
抓特点，用比喻。用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者非常鲜明突出的印象。
正面描写。岸上景物，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态。
作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？
课
文
品
读
正面、侧面相呼应。“皆若空游无所依”正面写游鱼的自由自在，侧面表现潭水的清澈。
对比描写。“佁然不动”与“俶尔远逝，往来翕忽”动静相对，显出鱼的活跃。
拟人。“似与游者相乐”采用拟人，写活了游鱼的神情。
小石潭到底有哪些乐趣呢？（找出“乐”的句子）
（1）闻水声，如鸣珮环，心乐之。
（2）似与游者相乐。
把
握
感
情
“一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”。你能结合写作背景说说你的理解吗？
把
握
感
情
明确：作者是被贬官到永州，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然的流露出来。
柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有哪些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感呢？
李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……
失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……
把
握
感
情
1、寓情于景，情景交融。
作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。小石潭景色优美，充满了生机，却位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正与自己的遭遇相同，作者不禁触景生情，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比，有力地衬托出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
探
究
方
法
2、移步换景。
作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。26《小石潭记》
一、阅读下列语段,完成相关练习
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。金石以为底，近岸，卷石底以出，为
，为
，为
，为
。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。
然不动，
尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽连。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1．在文中的横线上填写所缺的语句。
2．
下列带点的词解释错误的一项
(
)
A
潭中鱼可百许头
（大约）
B
斗折蛇行
（像蛇一样）
C
不可久居
（居住）
D
影布石上
(
映
)
3、
解释下列句中加横线字的意思
新课
标第
一网
(1)
青树翠蔓______________
(2)
潭中鱼可百许头_________________
(3)
从小丘西行百二十步____________
(4)
以其境过清，不可久居______________
(5)
明灭可见__________________
(6)
乃记之而去_________________
4．翻译下列句子
①日光下澈，影布石上。
②其岸势犬牙差互，不可知其源。
5．本文是按什么顺序来写的？突出地表现了“小石潭”的什么特点？
6．
结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7．第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？
8．作者开头说“心乐之”，为什么在第四段又写“悄怆幽邃”？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9．画出文中的比喻句，并体会其表达效果。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
10、下列是对本文的分析，其中不准确的一项是(
)
A、
文章开头采用未见其形，先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽。
B、
文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水，笔墨经济，语言优美。
C、
文章抓住小石潭的景物，从各个方面烘托出“水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生动。
D、
本文所写景物，透出作者与同游人的高兴愉悦的心情。
《小石潭记》同步练习
参考答案：
一、
1．略
2．C
3、略 4、略
5、游览的先后顺序
石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄美
6．作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。
7．清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。
8．因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
9．略
10、D
