“分饼”课堂练习
1、
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2、
4、
以7为分母,分别写出3个真分数和3个假分数
问题四
下列分数哪些是真分数,哪些是假分数 将它们填在下面的里。
34
84
44
94
54
4
练一练
哪些分数比1大 把它们圈出来
(
2
7
四
183
19
98
拓展练习
用假分数或带分数分别表示下面图形中的阴影部分(共20张PPT)
北师大版
五年级上册
第五单元
分数的意义
怎样分？
小组交流
要求：
1、想一想、画一画、填一填：完成学习单上的问题。
2、说一说：你们的发现。
怎样分？
展示汇报
1
4
1
读作：一又四分之一
像这样一个整数带着一个分数的数叫是带分数，
方法一：先分4张饼，每人分1张；
再分剩下的1张，每人分
。
方法二：把5张饼叠起来，平均分成4
份，
每人得到5张饼的
，就是
。
问题三
1
4
1
想一想：
和
是否相等？为什么？
认一认
它们的特点是：分子都大于或等于分母。
抢答
说出下面分数是真分数还是假分数。
2.以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。
7
真分数
假分数
问题四
3.下面哪些分数比1大？把它们圈出来。
判断
①真分数小于1，假分数大于1。(
)
×
②假分数就是分子比分母大的分数。(
)
×
③分母是6的真分数有5个。
(
)
√
④分子是6的假分数有无数个。
(
)
√
用假分数或带分数分别表示下面图形中的阴影部分。
（
）=（
）
（
）=（
）
（
）=（
）
拓展练习
我的收获
我的疑惑
一个带分数，整数部分是最小的质数，分数部分是两个连续的一位合数，且分子小于分母，这个分数是多少？
思考题
课本第68页第5题。如图，在上面的
里填上适当的假分数，在下面的
里填上适当的带分数。
⑴
分别写出两个比1小的分数和两个比1大的分数。
⑵
分别写出两个比2大且比3小的带分数和假分数。
拓展练习
4.平均每人分到多少块月饼？
画一画，分一分，并与同伴
交流。
平均每人分到
块月饼。分饼教学设计
第
12周
星期
一
课
题
分饼
教学目标
1、理解真分数、假分数和带分数的意义。2、能正确读、写假分数和带分数，了解真分数和假分数与1的关系。
教学重难点
真分数和假分数的意义。
生命课堂优化学习方式选用项
三听
动手三读
两说合作
三个追问
类型化练习
教
学
过
程
教学环节
教学内容
师生活动
设计意图
学习方式
一、课前学习
观看“分饼”的微视频教学。
师：出示自主学习要求与问题解决步骤,并布置课前学习任务。生:预习微视频内容，完成课前任务，并把答案、收获或疑惑写在学习单上。
出示自主学习要求和问题解决步骤，对学生看视频学习新知起一个导向作用。让学生写答案记录下来，可以强化学习效果。
三听
二、合作交流
1、小组交流课前学习微课的收获和疑问2、解决微课学习的四个问题，重点解决“我的发现”——真分数、假分数的概念。
生：学生先把课前问题的答案、发现或疑惑与组内的同学之间进行交流、讨论。
小组内成员解决不了的问题写在记录本上，以备全班交流。师：巡视，并针对薄弱小组进行指导。同时注意收集典型的、有价值的问题。（备注：请一组同学把四个问题的解决过程板书在黑板上）生：汇报、展示学习成果，“我的发现”着重讲解。其他小组质疑。师：组织引导学生认真听取其他小组的意见，并质疑。针对普遍性问题进行补充，如果学生不能讲清楚的，老师再给予补充说明。适时组织学生活动：
简单、易懂的问题在小组内先解决，组内同学先通过交流，互教互学，在此基础上，提出有价值的问题。
两说合作
三、知识小结
3、游戏：抢答。4、反馈微课中“练一练”的第2题。5、交流问题四及“练一练”的第3题。6、判断：学生谈收获或疑惑。
生：板书的组汇报学习成果，一个一个问题汇报，逐一解决。
师设疑：什么是真分数？假分数？他们的特点是什么？请举例说明。师：出示一些分数，生抢答是真分数还是假分数。问：判断一个分数是真分数还是假分数关键要看什么 课件出示“练一练”的第2题答案，组员互查，错的马上订正。一名学生口答，课件出示答案。反馈“练一练”的第3题。①真分数小于1，假分数大于1。(
)②假分数就是分子比分母大的分数。(
)③分母是6的真分数有5个。（
）④分子是6的假分数有无数个。（
）学生自由谈收获、疑惑。互相帮助解决疑惑。
组织学生倾听别人的想法，同时提出质疑。通过师生小结，让学生更清楚地掌握重点知识。
三个追问
四、拓展提升
1、1、用假分数或带分数分别表示下面图形中的阴影部分，2、练一练的第5题。3、思考题
学生独立思考后再评讲。
一个带分数，整数部分是最小的质数，分数部分是两个连续的一位合数，且分子小于分母，这个分数是多少？
通过不同层次的练习，加深学生对所学知识的理解和掌握。
类型化练习
布置作业
练习册第62页
板书设计
找最小公倍数（学生板书自学成果）
学生学习活动评价（本节课采用的优化手段等级）
三
听动手三读两说合作三个追问类
型
化自觉
盯着听要点听持续听自觉
标注概括感悟自觉陈述评价融合自觉是什么为什么还有吗自觉写题悟题知识树AAAAAAAAAAAAAAAA
教学反思
