仁爱版九年级英语教学设计内容 Unit 3 Topic1 and Unit 4 Topic1 的被动语态

仁爱版九年级英语教学设计内容
Unit
3
Topic1
＆
Unit
4
Topic1
的被动语态
所用教科书
仁爱版九年级英语
所教年级
语
法
课
所教单元册数
上册
设计主题
语法：一般现在时、一般过去时的被动语态
1.
整体设计思路、指导依据说明

以一般现在时、一般过去时的主动形式变被动形式为主题，创设情境引入新知识，以呈现—观察--模仿—感悟—归纳小结-练习巩固为主线，环环相扣，循序渐进地开展课堂教学活动，让学生能运用主被动形式这样的语言结构流利的表达。
2.
教学背景分析
教学内容分析：本节课为语法课。本节课把九年级Unit3Topic1的语法项目一般现在时的被动语态和Unit4Topic1的语法项目一般过去时的被动语态整合在一起作为这节课的内容。因为一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态的结构有相似之处，对比学习会有更好的效果，所以就整合了一下教材，把Unit4第一个话题的语法项目一般过去时的被动语态放在一起对比学习。以情境导入呈现，通过观察、模仿、感悟、、归纳小结、练习巩固等环节，让学生掌握
主语+be
+past
participle
的用法。学生情况分析：初三的学生较初一初二的学生少了一些活泼，多了一份沉稳；但仍然有一定的的表现欲望，对事物的观察力及归纳能力都有所提高，教师因利势导，结合学生的年龄特点，以及语法课的模式特点，采用任务型教学法，引入竞争合作机制，可以极大限度地调动学生的学习积极性。同时本课教学情境的创设贴近学生生活实际，容易引起学生的学习兴趣，使学生在课堂教学活动中有话可说，有规律可循，通过自己的观察感悟归纳小结，可以在愉悦中收获新知识而不是被动接受通过老师强加的语法公式和概念。
3.
教学目标分析
知识目标
：
归纳并掌握一般现在时及一般过去时的被动语态
，熟练运用。能力目标
：掌握并熟练运用一般现在时及一般过去时的被动语态来表述事物
过程与方法
：1.
语法课模式：情境导入呈现----观察---模仿--感悟—感悟---归纳小结--练习巩固
2.
任务型小组合作学习
3.
采用活动途径，倡导体验参与
情感态度与价值观
：让学生能自然的运用英语的同时，在课堂的教学过程中适当地德育渗透。
4.
教学重点、难点分析
教学重点和难点：
能熟练地把主动被动语态的句子进行互换。
5.教学用具
多媒体教学设备
教学步骤
教
师
活
动
学生活动
设计意图
效
果
StepI
Warming-up:Enjoy
a
video
about
Sanya.
教师组织课堂教学，播放一段三亚的风光片，跟学生一起分享美好的风景
在老师的带动下做好上课的准备，同时观看视频欣赏美丽的风景
通过观看一段三亚的美丽风景的视频，让学生感受三亚的自然风光及美景，这样即能使学生尽快进入英语学习状态，又为本课学习做好准备。视频的内容对即将呈现的内容有铺垫作用。
教师的课前准备及美丽的风景让学生的注意力快速回到了课堂上，学生有了饱满的学习情绪。
Step
II
呈现
逐一呈现图片，谈论图片，引导学生说出主动语态的句子，同时出现被动语态的句子。1、T:
Sanya
is
a
beautiful
city.
Many
people
visit
Sanya
every
year.
Sanya
is
visited
(by
many
people)
every
year.
2、There
are
much
seafood
there.
People
eat
seafood
at
the
seaside.
Seafood
is
eaten
by
people.3、以下的句子都用同样的方法呈现。其中有一般现在时及一般过去时的句子。
学生在老师的引导下，通过关于三亚的图片说出主动语态的句子，然后在老师的帮助下说出被动语态的句子
通过视频里的美景创设情境引入句子（主动语态）并呈现被动结构的句子，这样在情境之中理解起来不会显得突兀；学生在老师的引导下对呈现的句子的主被动形式进行感知，符合语言的习得规律。
学生在情境中体会语言，并在老师的带领下慢慢感知语言。
Step
III
观察
引导学生观察句子，自己发现主动语态的句子是如果转变成被动语态的句子的。
学生在图片的引导下观察句子，看看主动语态的句子是如何变成被动语态的。
通过呈现，学生对语言结构有了模糊的感知，这时让学生自己观察能引发学生自主学生的内驱力。
学生对语言现象产生了兴趣。
StepIII模仿
给出带有情境的图片，让学生使用被动语态，模仿语言现象。
学生观察图片的信息，模仿语言现象看图说话。
通过呈现的句子由学生来模仿句子的结构，通过模仿来加强学生对句子结构的认知，在模仿的过程中学生不知不觉就对所学的内容有限感知。
学生对学习的语言现象有了兴趣，对模仿有了信心。
Step
IV感悟
教师让学生对“主动语态的句子转换成被动语态时各个部分是如何变化的”进行引导？
学生观察感悟句子的变化
引导学生通过观察，让学生对新知识进行不断观察和模仿后，能自己悟出一些规律，由学生自己发现并找出规律。
亲自体验感悟语言现象比老师强加的公式要强得多了。
Step
V
小结
让学生对自己观察出来的规律进行描述：主动语态的主语变成了被动语态的宾语主动语态的宾语变成了被动语态的主语主动语态的谓语变成了……
学生把发现的规律说出来。
通过让学生自己观察，由学生自己归纳小结规律，这会让学生增强了归纳小结的能力，同时对主动被动语态的转变方法掌握的更好了。
从呈现—观察—模仿—感悟---小结，学生对语言现象的来龙去脉了如指掌。
Step
VI1、练习2、游戏
教师通过习题让学生掌握语言现象，并让学生通过游戏来加强巩固。
学生做练习并参与游戏
通过练习，对归纳的语法结构进行加强巩固，再通过游戏竞赛，激发学生的参与合作意识，同时所学内容也在游戏中进一步得到升华。
学生参与较积极，这说明他们掌握了语言现象，并懂得如何运用了。
Step
VII小结
引导学生对今天的所学内容进行小结
学生小结本课所学内容
引导学生梳理本课学习内容，使学生对本节课的教学重点有整体把握，便于学生课后复习。
加强对本课学习内容的记忆
Step
VIII
作业
教师布置作业
学习登记作业
课后作业进一步巩固教学内容，让语言学习生活化，帮助学生熟练运用本课所学语言结构。
7.
教学评价设计
评价内容：
学生在课堂学习中的学习状态及表现，学生在课堂中的参与情况及在小组活动中的参与力度。评价方法：1.
竞争性评价，以给小组打分的形式进行评价。2.
鼓励性评价，评价语言以学生参与英语教学活动时所表现出来的兴趣，态度和交流能力为主要依据，以
Good/
Good
job./
well
done/
wonderful/
excellent/
You
are
doing
great/
That’s
a
good
sentence/
You
are
so
smart/
You
speak
very
good
English!.等给学生加以评价；
板书设计：
一般现在时的被动语态：主语+
am/are/is
+动词的过去分词+宾语（或其他）
一般过去时的被动语态：
主语+
was/were
+动词的过去分词+宾语（或其他）
教学反思：
英语语法课这个模式我从最初的模糊到现在的清晰，这个过程学习和折磨了一段时间。通过课堂实践，对语法课有了清晰的概念，语法课并不是教师纯粹的语法讲解，而是引导学生发现英语语言的规律，从而使其更好地理解和运用英语。在本课的教学中，我很注重让学生在语境中去学习，发现，运用语法。首先，本科的设计紧扣教学重点，整堂课由浅入深，步步推进，让学生循着本课的语法结构：一般现在时的主动语态的句子——一般现在时被动语态的句子；一般过去时主动语态的句子———一般过去时被动语态的句子
这样的顺序，通过情境导入呈现，观察、模仿、感悟、归纳小结、练习巩固等环节，让学生掌握：主语+be
+past
participle
的用法。再呈现过程中，采取观看视频的方式，直观的呈现三亚的美景，简单且快速的集中学生注意力，通过美景，紧接着结合以图片方式让学生很快感知主动句和被动句，然后结合三亚的信息继续感知并模仿，通过引导学生观察感悟，让学生能找到其中的规律，在掌握规律的基础上加以练习巩固。因为内容贴近生活，且呈现直观，所以学生都能大胆开口说，积极参与课堂，激发他们的学习兴趣。整堂课下来主线清晰，主题明确，语法点显而易见。学生在特设的语境中一步步由实践到熟练地运用，掌握本节课的重难点。但本节课也有不足之处，在游戏竞赛这个环节的设计上不够合理，没能检测全班同学学习后的掌握程度。此外，在对学生的即时评价也没到位，没能引起部分学生对评分制的重视。总而言之，在今后的教学中，还要不断的改进学习。