人教版九年级语文上册25 词五首 教案

25
词五首
【教学目标】
1.
积累优美诗句，培养赏析能力。
2.
了解作品的思想内容，品味语言艺术。
3.
体会词中丰富深刻的意蕴与思想感情。
4.
揣摩婉约派的语言特点。
【教学重点】
1.
掌握吟宋词的技巧和方法。
2.
背诵并默写这五首词。
【教学课时】
2课时
┃教学过程设计┃
第一课时
　　教学过程
批注
　　一、导入新课
播放宛转抒情的中国古典音乐，营造诗意氛围，导入新课。
课件展示，播放音乐，板书课题
二、检查预习
　　三、学习两首词
1.学习《望江南》。
(1)介绍温庭筠与花间派。
(2)理解大意。
词的大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，到楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
(3)仔细研读，教师提问
(1)“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？
(2)“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？
(3)从“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？
(4)你认为这位女子等了多长时间？
(5)你认为白洲会是一个什么地方？
学生讨论并发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。
④教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从梳洗、千帆写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物情感而言，从希望到失望以致最后的“断肠”，这都显示了本词语言高度概括、凝练的特点。另外这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
2.学习《武陵春》。
(1)朗读这首词。
(2)简介作者。　　(3)理解大意。
暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。
(4)思考。
①在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而在《武陵春》中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者的什么心态？
明确：“梳洗罢”是一种信心，一种希望；而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者满怀愁绪。两首词都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。
②本词的作者是如何抒发感情的？
明确：作者主要通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。间接抒情与直接抒情相结合，这使得文章的风格既含蓄又质朴、率真。
3.总结：这两首词有什么相同之处？
风格相近；写作手法相近；抒发的感情相近。
教师进一步引申：人们通常将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一节课我们将体会一下豪放派作品的风格。
学生概述，教师补充指正
投影展示
学生概述，教师指正。
学生各抒己见，教师总结。
┃教学小结┃
【板书设计】
望江南切盼夫归
武陵春
【教学反思】
在诗词的教学过程中，应让精读成为阅读的主心骨，即：一读准字音、二读重节奏、三读悟内容、四读品情感、五读能成诵。如此“五读”来整体感悟赏析诗歌，让学生在充分朗读的基础上感受词人的情感。在教学过程中，不时插入与作品有关的资料，并将本词与作者的其他作品比较阅读，帮助学生更加深刻地理解文章的词意与主题。
┃教学过程设计┃
第二课时
　　教学过程
批注
　　一、检查导入
检查学生背诵默写情况。
　　二、学生自学其他三首词
1.交流自己搜集的文学常识。
2.诵读这三首词，讨论大意。
3.词的惯例是上阕写景或叙事，下阕抒情言志。
(1)这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？
(2)下片分别抒发了什么感情？有何异同？
提示：
(1)《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。
《江城子》：打猎：雄壮、开阔。
《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。
(2)《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
　　《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。
《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。
相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。
不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。
学生讨论，教师答疑
　　三、拓展延伸
爱国是一种高尚的情操，古代还有很多书写爱国激情的诗词，请举出几首。
　　四、布置作业
背诵这五首词，课后查询豪放派词和婉约派词的相关资料。
┃教学小结┃
【板书设计】
渔家傲　
江城子　
破阵子　
【教学反思】
在教学时可将讨论法与点拨法相结合：讨论法有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与辩论的能力。在诗词教学的情感体验方面应拒绝贴标签，而是引导学生在朗读中反复揣摩作者幽微而独特的情感，发现写作脉络中细微的感情变化。