人教版九年级语文上册19范进中举教案

19范进中举
【教学目标】
1.
体会小说塑造人物的手法。
2.
体会讽刺手法对表现主题所起的作用。
3.
认识封建科举制度对读书人的毒害。
4.
体会个性化的人物语言。
【教学重点】
体会对比手法对塑造人物及表现主题起的作用。
【教学难点】
认识封建科举制度对读书人的毒害。
【课时安排】
2课时
┃教学过程设计┃
第一课时
　　教学过程
批注
　　一、导入新课
今天，让我们认识一位古代知识分子——范进，他原来是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
　　二、整体感知
在阅读课文的基础上思考以下问题。
1.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？
中举前和中举后。
2.说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。
屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。
3.小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？
通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势的市侩性格。
4.张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？
反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。
组织学生讨论
　　三、课堂小结，布置作业
范进中举前后周围人的变化，反映出科举制度下的炎凉世态。这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？同学们自己先自读分析。
课件展示小节，总结
┃教学小结┃
【板书设计】
范进中举
胡屠户
【教学反思】
在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍，重点分析范进和胡屠户两个人物。
┃教学过程设计┃
第二课时
　　教学过程
批注
　
　一、分析范进形象
1.速读课文，画出描写范进的有关内容，说说范进是一个怎样的人。
自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
2.范进为什么会发疯？这说明了什么问题？
这是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一朝改变反差太强烈。说明他的灵魂受封建科举制度毒害之深。　　3.范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？表面看来是喜剧，本质看来是悲剧；从个人来看，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。
　　二、体会讽刺手法
文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？
讽刺。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。
　　三、布置作业
1.完成课后练习一、二。
2.预习《香菱学诗》。
┃教学小结┃
【板书设计】
一个中心事件：范进中举，喜极而疯
几类人物变化：
范进　　苦苦挣扎——喜极而疯
胡屠户　恶言训骂——阿谀恭维
乡邻　　不予理会——送酒送肉
张乡绅　不识范进——送银送房
【教学反思】
以学生主动参与型教学方式授课，可增强学生学习的兴趣，培养学生独立阅读解答问题的能力。
练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。
培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。