人教版九年级语文上册12 心　声 教案

心　声
【教学目标】
1.
把握人物形象，理解“心声”的含义。
2.
学习插叙，体会心理描写、细节描写的作用。
3.
概括故事情节，理清课文思路。
4.
培养学生真诚善良、平等待人的美好品质。
【教学重点】
1.
弄清“心声”的含义。
2.
体会心理描写的作用。
【教学课时】
2课时
┃教学过程设计┃
第一课时
　　教学过程
批注
　　一、导入新课
同学们，处在青春少年的你们，也许有忧愁，有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》，感受李京京的一段伤感的故事。
课件展示，板书课题
　　二、整体感知，把握情节
1.学生快速阅读课文，抓住故事的主要情节进行复述。
2.在复述课文的基础上，进一步梳理故事情节：
情节结构：公开课前——回家路上——次日放学——公开课上
(想读课文)　(偷读课文)　(听读课文)　(终读课文)
　　三、自主阅读，体验感悟1.引导学生用各自的生活体验个性化解读课文，设计话题让学生讨论：(1)课文中提到了哪几个人物？(李京京、程老师、赵小桢、林蓉等)(2)主要刻画了哪几个人？(李京京、程老师)(3)你喜欢李京京这个人物吗？结合小说内容谈你的看法和理由。李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、执著追求真善美的少年。2.教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？
　　四、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年身心健康发展的关注，对教育问题的关注。
┃教学小结┃
【板书设计】
人物：李京京(沉郁、执著、倔强)
情节心声
【教学反思】
本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。教学时，宜以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程。
┃教学过程设计┃
第二课时
　　教学过程
批注
　　一、赏析细节，体会塑造人物的方法
1.请大家举例说说课文用到的人物描写方法。(语言、动作、心理)请同学们找出与心理描写相关语句认真体悟。
点击出示几组句子：
(1)李京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。
(2)他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
(3)京京在座位上不安地扭动身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么
(4)京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”文中有直接的心理描写，如(1)、(2)句，即对爷爷、妮儿的思念；有间接的心理描写，如(3)、(4)句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，使人物形象真实、丰满。
2.运用心理描写，描述一下老师提问时自己举手回答问题前的心理活动。
　　二、合作探究，自由谈话
选择自己最感兴趣的话题来探究讨论。
1.《万卡》为什么如此打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？
2.这篇小说涉及了当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？程老师是一个怎样的老师？
　　三、课堂小结
教师总结：教育应以人为本，应尊重和保护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
┃教学小结┃
【板书设计】
李京京：沉郁、倔强、认真
语言、动作、神态、心理描写
【教学反思】
教师在教学设计中应侧重于引导学生体验，以激发起他们的切身感受，唤起思考和追问。课文篇幅较长，但情节清楚，线索分明，所以让学生先整体感知，把握情节，理清思路，再引导学生品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用；最后揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。