湘教语文三年级上册第四单元13 天上的街市教案

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天上的街市
【教学目标】
1.会认、会写、“列、珍、甚、宽、隔、郎、骑、笼”8个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，感悟语言魅力，体会诗歌情感，培养想象能力。
【教学重点】
掌握生字的音、形、义，理解诗歌内容，体会作者表达的情感。
【教学难点】
感受作者神奇的想象力。
【教具学具】
教具：多媒体课件。
学具：《课时测评》学生用书。
【授课类型】
新授
【教学方法】
师：设疑、引导、点拨。
生：朗读、想象、感悟、合作探究。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识、会写“列、珍、其、宽、隔、、郎、骑、笼”10个生字。
2.初读课文，整体感知课文内容。
【教学过程】
一、导读引入课文。
课件出示星空图。街市人人都熟悉。那里店铺林立，商品琳琅，应有尽有；那里车水马龙，非常热闹。天上的街市是怎么样的呢？试想想。今天我们学习《天上的街市》。背景中加入课题。
1.板书课题：天上的街市。
2.齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、简介作者。
课件出示作者简介。
作者郭沫若，原名郭开贞，四川省乐山县人，文家、历史学家。著名很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。
三、学习生字。
1.自由读课文，遇到生字多读几遍，读准字音。
2.检查读书效果。出示课文原文
（1）说说诗歌共有几小节？
（2）每一小节讲了什么？
（2）指名分节读课文，正音。
3.自主识字。
（1）在课文中找出生字，用自己喜欢的方式识记生字。课件出示课文中，圈出生字
（2）指名认读生字。课件出示生字
（3）汇报交流：用什么方法记住了哪些字？你会给哪些字组词？
（4）教师结合汇报重点指导如下生字：“珍、甚、宽”都是前鼻音：“朗、笼”都是后鼻音，声母都是边音。
（5）指导在田字格里写生字。出示易错字，教师指导观察。
◇“隔”的右下里面只有一横，不要写成两横；
◇“甚”最后二笔是撇、点；
◇“宽”书写时注意间架结构。
四、整体感知。
1.听教师范读，注意节奏，听准重音，初步感受诗中的意境。
2.自选小节朗读，谈谈自己的感受。
3.指名读。（师生评价，做到正确、流利）
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解诗歌的内容，感悟语言魅力，体会诗歌情感，培养想象能力。
【教学过程】
一、复习。课件出示词语。
1.认读词语：陈列
珍奇
不甚
宽广
隔河
牛朗
灯笼
缥缈
闲游
定然
2.分组分节读课文。（师指导评价）
二、感悟理解，指导朗读。
1.学习第一节诗歌。
（1）指名读。
（2）讨论：哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？
（3）提问：这节诗里有两个词语重复使用，找出来，说说它们的意思有什么不同。
板书：街灯（亮）
明灯（现）
（4）指导朗读，节奏和重音如下：课件出示：
远远的／街灯／亮了，
　　好像／闪着／无数的／明星。
　　天上的／明星／现了，
　　好像／点着／无数的／街灯。
（5）谈谈自己的感受。
2.学习第二节。课件出示第二节
（1）男生齐读第二节。提问：这一节是想象还是写实？从天上的街灯想象到什么？（天上的街市）
（2）街市在哪里？（在缥缈的空中）
为什么它是缥缈的呢？（若有若无，隐隐约约，是想象中的，又是夜的星空，显得深幽、朦胧）
（3）“定然”是什么意思？既然“缥缈”为什么又说“定然有”“定然是”呢？（“定然”则说明这种感觉是肯定的，不容怀疑的。）
（4）诗人想象中的天上的街市有些什么呢？（世上没有的珍奇）
板书：街市（美丽）
物品（珍奇）
（5）指导朗读，边读边想象。
3.学习三、四节。
（1）课件出示，自读三、四节。
（2）说说作者看到了什么，想到了什么。（看到了天河，想到了牛郎织女骑着牛儿来往，看到了流星，想到了牛郎织女提着灯笼行走）
板书：天河（浅浅）
牛郎织女（来往）
流星（灯笼）
牛郎织女（闲游）
（3）出示诗句：不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
这里为什么不用一颗星，而是一朵星？
（朵”字是用来形容“花”的，作者把眼前的流星想象成了一朵美丽的花儿。）
（4）你们知道传说中的牛朗织女过着怎样的生活吗？
（传说中的牛郎织女被王母娘娘以水深浪大的天河隔开，无法渡过，每年只有农历七月七日那天鹊桥相会）
（5）但作者想象中的牛朗织女是如何的呢？（指名朗读）
（6）诗中怎样描绘他们的闲游的？（指名朗读）
引导学生读出自己心的感受。
（7）想象一下，他们会在天街怎样闲游？
（牛郎织女还会带着他们的孩子游戏，孩子们欢乐的笑声，会荡漾在银河两岸。
牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用甜美的桂花糕来款待他们。
……）
4.小结全文。
5.指导朗读，练习背诵。
（1）教师配乐朗读。
（2）学生齐读课文。
（3）引导背诵。
【板书设计】
天上的街市
街灯（亮）
明灯（现）
光明
街市（美丽）
物品（珍奇）
自由
天河（浅浅）
牛郎织女（来往）幸福
流星（灯笼）
牛郎织女（闲游）美好
【教学反思】
“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。”本诗含义较深，对于三年级的学生来说，重在读中感悟，让学生在读中了解诗歌内容，体会作者情感。在教学中我采用配乐范读、自由读、分节读、男女生读、指名读等多种读的方式。
《语文课程标准指出》“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践……”在朗读时，我还充分尊重学生独特的阅读感受，如“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”这句话有的同学认为应该大声朗读，表达心中的祝福，有的同学应该轻声朗读，以免惊扰他们闲游的雅兴，还有的同学认为应该梦幻般地朗读，让故事更具有神秘色彩……这样不给学生强加思想，更发挥了学生的想象，拓展了学生的思维。
我的反思：