湘教语文三年级上册第五单元20 动物治病办法多教案

20
动物治病办法多
【教学目标】
1.认识“患、胃、腹、泻、疗、猩、液、菌、疟、疾”10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；区分疑问句、反问句和设问句。
3.了解动物治病的办法，体会大自然的神奇，激发学生的探索欲望。
【教学重点】
了解动物治病的方法，用简洁明了的词语概括动物不同的治病方法。
【教学难点】
了解三种问句的不同特点并加以区分。
【教具学具】
教具：多媒体课件。
学具：收集有关动物治病方法的资料、《课时测评》学生用书。
【授课类型】
新授
【教学方法】
教师：引导、点拨。
学生：自主学习、合作探究。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话、揭示课题。
1.
同学们，你们喜欢动物吗，今天老师把它们请到我们的课堂了，认识就大声喊出它们的名字吧。（课件出示动物图片）你们知道吗，其实自然界里动物和人一样，也会生病，可他们没有医院没有医生没有药物，怎么办呢？
（学生畅谈自己所了解的）
2.揭示课题，板书、齐读。
3.默读，说说动物治病有哪些办法？
二、初读感知，自学字词。
1.自读课文，画出生字词，多读几遍。
2.初读课文，结合课题说说课文的主要内容。
3.课件出示生字：患、胃、腹泻、疗、猩、液、菌、疟疾，
指名认读，检查读音是否正确。
三、自主阅读，读中感悟。
　1.课文第一自然段写什么呢？全班读第一自段。
过渡：它们有哪些治病妙法呢？请大家再读课文，然后说说你对谁的治疗方法最有兴趣？为什么？
2.先扶后放，合作探究
你对谁的治疗方法最有兴趣？为什么？
（1）引学所说的段落。（现以第二自然段为例）
A、喜欢这段的同学一起来读读。
B、你读懂什么？指导完成表格。（课件出示表格）
动物名称
什么病？
怎么治？
熊猫
腹泻
以吐治泻
野猪
猩猩
老虎
猿猴
C、你觉得熊猫的办法怎么样？让我们美美地读一读。
2）总结学法：读——填——品
3）运用学法小组合作3—6自然段。（完成表格）
4）汇报合作学习结果
课件出示表格，相机出示答案。
动物名称
什么病？
怎么治？
熊猫
腹泻
以吐治泻
野猪
受伤
泥巴包扎
猩猩
牙龈炎
烂泥糊面
老虎
受伤
唾液杀菌
猿猴
疟疾
咀嚼树皮
3.过渡：现在我们看看最后一段写什么？课件出示最后一自然段。
（1）指名读最后一段，说说你知道了什么？指名说。（板书：既实用、又有趣）
（2）用“既……又……”说句子。
（3）人类不仅从动物治病中得到启示，还在生物的启示下有发明创造呢！你知道哪些事例？课件对比出示图片。
（鱼------船；鸟------飞机；蝙蝠------雷达）
4.小结：课文先总写了各种动物都有各自的治病妙法，然后写它们是如何治病的，最后再总结。这样的构篇方式叫“总-——分——总”。
四、品词析句，体会问句的不同表达方式。
1.默读课文，快速找出课文中的三个问句，画上“
”。课件出示三个问句。
（1）可是，没有医院，没有医生，也没有药物，怎么办呢？
（2）它是贪玩吗？不是，它是用泥巴把伤口“包扎”起来。
（3）瞧，野生动物不也是出色的医生吗？
2.比较区别三个问句。
（1）指名读一读，仔细看一看，你发现了什么？你有什么疑问？
（第二句告诉了我们答案，第三句有问号，但又不像问句，答案似乎知道。）
老师小结：第一句是疑问句，第二句是设问句，第三句是反问句。课件在三个句子后分别出示疑问句、设问句、反问句。
（2）认识设问句。
仔细观察，第二句与其他两句有什么不同？课件出示：（有问有答）这种无疑而问，自问自答的问句叫设问句。
疑问句是有疑而问，对方回答。
设问句是无疑而问，自问自答。
反问句是无疑而问，不用回答。
（3）读一读，比较三个问句的不同语气。
3.将反问句改为陈述句。
课件出示题目。
瞧，野生动物不也是出色的医生吗？瞧，野生动物也是出色的医生。
4.指导朗读，读出三个问句的不同语气。
五、深入思考，拓展研究。
1.你喜欢课文中哪种动物？让我们来一起看看它们是怎样给自己治病的。课件播放或出示课文中动物给自己治病的视频或图片。
2.从这些会治病的动物身上，人们得到了什么启发？
（发明了治疗疟疾的奎宁）
3.
我们知道大自然的动物千千万万，动物治病的方法还有吗？那就把你收集到的说说吧！老师一边出示其它动物治病的图片或资料，一边听学生讲解，教师补充。
【板书设计】
动物名称
什么病？
怎么治？
熊猫
腹泻
以吐治泻
野猪
受伤
泥巴包扎
猩猩
牙龈炎
烂泥糊面
老虎
受伤
唾液杀菌
猿猴
疟疾
咀嚼树皮
既实用
又有趣
【教学反思】
“了解三种问句不同的特点”是本课的教学难点。为了突破这一教学难点，我采用了对比法、朗读法。先让学生在文中找出三个问句，因为这三个问句都有问号，学生不难找到，然后课件出示这三个问句，让学生对比读，比较其异同，知道其中一个给出了答案，一个的答案似乎知道，当学生形成一个初步的认识后，老师再总结这三个问句的特点，让学生对三种不同的问句形成理性的认识，让学生区分问句时有理可依，最后让学生将反问句改为陈述句，在读中体会其语气的不同，课后让学生仿写三个不同的问句，这样学生能区分三种问句，了解其特点。
我的反思：