(共24张PPT)
前后(建议一课时完成）
五
位置与顺序
BS
一年级上册
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课后作业
探索新知
当堂检测
课堂小结
认识前后的位置与顺序
1
课堂探究点
2
课时流程
向前看！！！
向后转！!！
探究点
认识前后的位置与顺序
开始了
我的前面有谁？我的后面有谁？
我跑在最前面，谁在我的后面？
跑第几？
跑第几？
2号车排在最前面，
3号车在4号车的后面，1号车在最后面。
你知道比赛结果了吗？
１号车排第（
）；4号车在（ ）号车的后面，在（ ）号的前面。
卡丁车比赛
比赛开始了！
2号车在（
）号车的前面，在（
）号车的后面。
小试牛刀（源于《典中点》）
在
的(
前 后
)面，
在
的(
前 后
)面，
在
的(
前 后
)面。
1．圈一圈。
(1)小红在小丽的( )面，小丽在小红的( )面。
(2)小美在小红的( )面，小丽在小美的( )面。
(3)小红在小美的( )面，小美在小丽的( )面。
2．填一填。
前
后
后
前
前
后
归纳总结：
（讲解源于《典中点》）
前、后具有相对性，确定两个物体的前后位置，要看以谁为参照物。
算一算，排一排
夯实基础
易错辨析
3．下面的说法对吗？对的画“√”，错的画“×”。
(1)小青在前面。( )
(2)小冬在小青的前面。( )
×
√
辨析：描述物体的位置不能孤立的说。
作业提升
1.巩固物体间的前后位置关系
2.在情境中体会前后位置的相对关系
作业提升练
4．把得数大的排在前面。
9-5
6+4
3+6
0+5
8-2
7-0
8-5
7-5
________________________________________
6＋4＞3＋6＞7－0＞8－2＞0＋5＞9－5＞8－5＞7－5
5．填一填。
(1)一共有( )人，小红前面有( )人，后面有( )人。
(2)小明在小红的( )面，在小刚的( )面。
(3)小刚在小红的( )面。
6
1
4
后
前
后
6．猜一猜。
作业拓展练
第一名前后
教学内容：
前后。(教材第62~63页)
教学目标：
1.
在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念。
2.
能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
重点难点：
重点:会用前后描述物体的相对位置与顺序。
难点:学会前后位置的相对性。http
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w.xk
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教学过程：
一、情境导入：
师:同学们,你们喜欢动物吗
生:喜欢。新|课
|标|第
|
一|
网
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师:今天老师得到一个好消息,动物们正在开“森林运动会”,我们一块儿去看看吧!(出示课件:森林运动会)
师:你们一边观察一边交流,画面上有些什么
设计意图:兴趣是最好的老师。借助学生喜爱的“森林运动会”创设故事情境,大大激发了学习兴趣,导入自然。
二、自主探究：
1.
创设情境。
学生先自己说,然后让同桌相互说说。
师:谁能把你看见的情境完整地说出来 先说给你的同桌听听。
2.
组织交流。
师:谁来说给大家听听
生1:瞧!跑道上的运动员在进行跑步比赛,小鹿跑在了最前面。
生2:小兔在小鹿的后面,蜗牛在乌龟的后面。
师:哪位同学还能说出谁的后面是谁
生:小兔的后面是乌龟……
师:我们看小蜗牛现在虽然排在最后一个,可它还是怎么样
生:一直在爬。
师:同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神。(学生赞同地点点头)
设计意图:教师能把对学生的思想教育有机地渗透在课堂教学中,体现了情感与态度的培养,使学生从小养成良好的精神品质。
师:现在我们从后往前观察,跑在小蜗牛前面的有谁
生:乌龟、小兔、小松鼠、小鹿。
师:你们想不想扮演这几只动物 老师给同学们发头饰,请戴了头饰的同学说说这只动物跑在谁的前面,又在谁的后面 谁在它的前面,谁在它的后面
生1:(扮小兔)小松鼠在小兔的前面,它的前面是小鹿……
生2:(扮小鹿)小鹿跑在第一,它的后面有小松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。
设计意图:教师抓住本节课的主要内容“前后”进行教学,让学生从图中发现问题,学习描述物体的位置与顺序,建立起扎实的前后位置概念。
师:同学们,赛跑马上就要结束啦!猜一猜动物们继续跑下去,它们前后的顺序有没有可能改变
生1:小松鼠可能会跑第一。
生2:我猜小兔可能会跑到小松鼠的前面。
师:请大家仔细观察最后的结果,赶紧给你喜欢的动物加油吧!
(屏幕出现:动物奔跑冲刺后,动物的前后顺序变了。)
师:赛场上发生了什么变化 你能说说它们现在的前后位置吗
生:小松鼠落在小兔的后面、蜗牛爬到了乌龟的前面……
师:你喜欢的动物它的前后位置变了吗 现在是怎样的 (学生自由说)
设计意图:教师鼓励学生猜测比赛结果,达到了培养空间想象能力、深化认识的目的,同时渗透了猜疑与验证的数学思想。
师:刚才我们说了很多前面和后面,这就是今天的新内容。(出示课题:前 后)
师:下面,谁愿意把你座位前面、后面的同学介绍给大家
师:你前面有几人 后面有几人
师:再请大家向后转一下,看看现在坐在你前面、后面的又是谁,发生了变化吗。
生:我前面原来有2个人,后面有3个人;转过身后,前面有3个人,后面有2个人。
设计意图:这一环节是从学生身边找数学问题
( http: / / www.21cnjy.com ),通过指出座位前后的同学加以体验,既便于教师组织和学生操作,又能让学生很好地体会由于参照对象的不同,物体的前后位置具有相对性,这是本课的目标之一。同时使学生体会到数学就在身边。
师:同学们说得都很好,我们一块儿来做做课间操吧。
拍拍前面同学的肩,握握后面同学的手,大家都是好朋友。3.
进一步体会。
师:好,我们回到运动场上。大家看,赛车又开始啦!(出示森林运动会赛车场景)认真观察,能不能把你看到的完整地说给大家听
生:第一名是2号车,4号车在2号车的后面、3号车的前面。
师:谁能根据画面提一个问题 试一试。
生:3号车在几号车的前面 4号车的前面是几号车
师:你很会动脑筋。现在请同桌合作,一人提问另一人回答。
设计意图:教师能为学生创设自主探索的条件,使学生在观察、讲述中进一步体会前后的意义,培养了观察能力、思考能力和直观提问能力。
三、总结提升：
师:今天的数学课感到有趣吗 在观察实际情境的过程中,你能认识物体“前后”的相对位置吗 在实际情境中你会说物体间的“前后”关系吗
课后反思：
1.
创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习
( http: / / www.21cnjy.com )数学的兴趣。本课是空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前对此有些模糊认识,为抓住学生的兴趣,教师借助“森林运动会”的场景贯穿整节课,充分调动了学生的积极性。
2.
留给学生自由思考和表现自我的空间。教
( http: / / www.21cnjy.com )学中,教师给学生留有较大的空间,让他们在观察、思考和交流的自主学习中建立“前后”概念,亲身经历提出问题、解决问题的过程,集知识性、趣味性、活动性于一体,体现了新课标转变学习方式的理念。
3.
在活动中培养能力、发展思维。
由于一年级学生还没有较系统
( http: / / www.21cnjy.com )的思维方式,教师很好地注意了对学生学习方法的培养,如有序观察、完整描述、猜测与验证等,使学生从小建立起数学思想,学会解决生活中的问题。
