2017-2018学年语文九年级下册（人教版）精品教案：7 变色龙（表格式）

7.
变色龙
【教学目标】
1.
了解文章作者及相关常识。
2.
抓住作者的几次精彩描写，分析主人公在不同环境下的不同感情，从而把握人物性格。
3.
品析文中幽默、形象的讽刺语言。
4.
分析文中人物，深入理解文章主题。
【教学重点】
1.
把握人物性格特征。
2.
认识沙皇俄国的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
【教学难点】
环境描写对表现主题所起的作用。
【课时安排】
2课时
┃教学过程设计┃
第一课时
　　教学过程
批注
　　一、导入新课
不只自然界有“变色龙”这种动物，人群里也有人拥有变色龙一样善变的性格。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，现在就让我们一起来认识他。
教师展示变色龙的幻灯片及变色龙在不同环境中颜色的变化，以此增强实物感板书课题
　　二、介绍作者并解题
介绍契诃夫与《变色龙》的写作背景，讲解《变色龙》这一题目的含义。
　　三、初读课文，整体感知
1.契诃夫究竟为我们塑造了一个怎样的人物典型？请大家默读课文。
2.对生字词、令人叫绝的描写做标记。
3.这部小说写了什么事？主人公是谁？给你留下了怎样的印象？
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件的经过。主人公是奥楚蔑洛夫。我对他的印象是：善变，趋炎附势，媚上欺下，为自己争取最大的利益。
四、再读课文，理清情节线索
请学生阅读课文，思考下列问题：
1.这个故事是怎么发生的？故事的起因是什么？请概括讲述一下。
关键词：地点、主要人物、事件发生的经过。
2.如果你是一名警官来处理这个案件，你会怎么处理？
全班交流，得出结论：
(1)处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人。
(2)小狗不必负责，要处理赫留金，他伤害小狗，无事生非。
(3)两个都有责任，各打五十大板。
教师提示：你们的处理为什么都那么简单直接，不关心小狗的主人是谁？
法律面前人人平等，跟谁是主人无关。
3.奥楚蔑洛夫是怎么处理这个案件的呢？
找出警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金和小狗的态度变化的语句，完成下列表格。
学生速读课文相关段落，抓住关键因素，并复述学生结合课文信息，对案件进行分析、整理投影展示
对小猎狗
对赫留金听赫留金的申述，不知道狗的主人是谁时野畜生、疯狗，把它弄死好了肯定赫留金被狗咬了有人说好像是将军家的狗它是那么小，它怎么会咬着你的手指头你那手指头一定是给小钉子弄破的巡警说是将军家的狗时名贵的狗，狗是娇贵的动物你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好厨师说不是将军家的狗时野狗，弄死它算了厨师说是将军哥哥的狗时这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头我早晚要收拾你教师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不同是什么？
主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。
4.在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？
讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。
　　五、拓展训练
在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在？请讲述一个相关的故事。
学生自由讨论、发言
　　六、思考探究
课文运用了哪些描写方法？分别有什么作用？
┃教学小结┃
【板书设计】
变色龙
【教学反思】
在教学中应凸显学生的主体地位，在给课文另拟题目、分析奥楚蔑洛夫的形象性格等具有探究特点的环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。
┃教学过程设计┃
第二课时
　　教学过程
批注
　　一、导入新课
是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？今天我们首先来分析文章的环境描写。
　　二、分析文章中的环境描写(评点式阅读)
奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会？请找出相应的句子加以概括分析。(学生快速默读课文，找出相应的句子，分析主人公所处的社会环境。)
1.四下里一片沉寂。广场上一个人也没有。——死气沉沉、冷落。
2.商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口一个乞丐也没有。——经济萧条。　　3.(巡警)端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。——暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“压下”的一面。
4.那群人就对着赫留金哈哈大笑。——围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者见风舵的特点。更说明了变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有密切的关联。
5.“要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等了。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”——暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会。
小结：从文中简练而精当的描写中，直接或间接地表现了当时的社会在沙皇专制的黑暗统治下，经济萧条、政治黑暗。
　　三、分析文章中的人物描写(评点式阅读)
我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会环境，那么作者又是怎样为我们塑造奥楚蔑洛夫这一畸形社会里的畸形人物的呢？(学生找出语言描写的语句，分析点评，体味人物性格。)
如“这儿到底出了什么事？”“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？”“谁在嚷？”
——耀武扬威、装模作样、显示自己的能力、才干。
“嗯！不错……”“不错……这是谁家的狗？……我要好好地教训他一顿！叶尔德林”“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”——借机显示自己的威风、才干，向着赫留金。
(指导学生反复朗读相关语句，体会人物的鲜活个性。)
　　四、理解课文主题
小说结尾写道：“普罗诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”从中可以看出文章表达了一个怎样的主题？
总结：这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情地揭露和讽刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。
　　五、布置作业
设想小说情节继续发展下去，奥楚蔑洛夫穿过广场，迎面遇见了将军的哥哥，两人进行对话。请把这段对话内容口述出来。
要求：
1.对话要表现出人物的性格特点；
2.把词语“荒唐”“伶俐”“洋溢”“无精打采”“异想天开”等用进去。
┃教学小结┃
【板书设计】
【教学反思】
让学生将小说改编成课本剧并上台来表演。参与表演的同学将课文从情节到主题细加揣摩后，形之以动作，述之以语言，有如置身于狗咬人事件之中得以切身体会；观看课本剧的同学也可以通过表演者直观形象的动作和语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。