2017-2018学年语文九年级下册（人教版）精品教案：12 人生

12.
人　生
【教学目标】
1.
积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。
2.
认识勃兰克斯及其创作成就。
3.
概述四个场面、三大人群，培养概括提炼、分析归纳的能力。
4.
学习通篇为喻进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
5.
阅读课文，思考如何选择自己的人生之路。
【教学重点】
1.
分析四个场面、三大人群，揣摩人生意义。
2.
学习虚拟情景进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
【教学难点】
揣摩有关语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
【教学课时】
1课时
┃教学过程设计┃
　　教学过程
批注
　　一、导语设计
古往今来，许多名人志士曾经用他们的生命和智慧诠释人生。笛卡尔说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的《人生》或许能给我们一些宝贵的启迪。
　　二、简介作者
课件展示
　　三、朗读课文，整体感知
1.学生大声朗读课文，积累词语。
2.学生交流初读文章的感受。
教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。
　　四、理清思路，探明主旨
1.提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？
教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁、智者见智的。大家对生活不同的体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。
2.归纳概括描述四个场面。
3.分析三类人的特点，体会作者的表达意图。
学生按刚才小组讨论交流，体会作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神？教师随机点拨。
教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意图和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。
　　五、深入研讨，问题探索
1.难句释疑。
教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，有没有理解得还不透彻的难句？请摘选出来，互相讨论交流。
学生只要能各抒己见，自圆其说即可。
2.写法探究。
提问：作者只虚写四种场景、三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？
明确：这是以小见大的写法，通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
　　六、延伸拓展，学以致用
1.人生是什么？这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向；曹操横槊赋诗“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。
示例：
对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。
对于学子来说，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤，凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。
　　七、课堂小结
人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们珍惜并拥抱人生！
　　八、布置作业
1.续写第四、五种甚至更多人或更多的场面，概括较为丰富的人生。
2.思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。
┃教学小结┃
【板书设计】
人生奋斗、劳作
【教学反思】
教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。