2017-2018学年语文九年级下册（人教版）精品教案：15 枣儿（节选）

15.
枣儿(节选)
【教学目标】
1.
对枣儿及剧中情节深入理解。
2.
体会剧中的象征手法。
3.
理解人物之间的亲情，思考现代人的生活追求。
【教学重点】
理解剧中的象征手法。
【教学难点】
揣摩情节、语言。
【课时安排】
1课时
┃教学过程设计┃
　　教学过程
批注
　　一、导入新课
教师播放自行制作的Flash动画，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊……
播放Flash动画或在课件上展示表现课文场景的图片
　　二、自读课文，讨论并解决以下几个问题
1.标出并自我解决不理解的生字词。
2.了解全剧的背景，体会“枣儿”在全剧中的作用。
明确：红枣儿树下，老人思念亲人的场景交代，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子围绕“枣儿”进行对话，展开情节。
3.老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达了什么思想？
明确：
(1)儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。
(2)老人十分疼爱男孩；
(3)老人思念儿子，在男孩身上折射了对儿子的爱。
(4)作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。
4.剧中人物各是什么样的人？塑造这些人物运用的是什么方法？
明确：
老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。
男孩：新生一代(农村)，思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。
通过老人、孩子的语言和动作来表现其形象，反映社会变化。
5.揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。
(1)老人　老子个儿大，儿子个儿能小吗？
(2)男孩　(拿起熟枣放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人　甜是甜，不中看，谁要啊。
(3)老人　听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
(4)男孩　迷路了吧？(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？(见老人不语)爷爷，你怎么了？
(5)男孩　爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！
老人　(心事重重)你有了巧克力，就不会来了。
男孩　来呢，你的枣儿甜！
(6)男孩　我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。　　明确：(1)并非指个子高，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。
(2)老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。
(3)不仅是对吃枣而言，也是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
(5)“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋与外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。
(6)道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的一天。
6.怎样理解剧中的象征手法？
明确：全剧运用了象征的艺术手法。“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
学生讨论交流
　　三、拓展
学了这篇文章，你一定对孤独有一种更深的感受，你有过这种感受吗，说说你的经历。
　　四、小结
通过这篇文章，我们对象征手法有了进一步的了解，也进一步了解了中国戏剧，增强了我们的艺术感受。
　　五、布置作业
联系现实生活，关注自己周围的老人、小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想你能为他们做些什么。
┃教学小结┃
【板书设计】
枣儿(节选)
【教学反思】
全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。