2017-2018学年语文九年级下册（人教版）精品教案：19 鱼我所欲也

19.
鱼我所欲也
【教学目标】
1.
积累文言文常用的实词、虚词、扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2.
强化朗读练习、品味《孟子》散文的语气特点。
3.
把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的论证方法，理解作者的观点。
4.
了解并正确评价“舍生取义”的观点，加强自身的道德修养。
【教学重点】
1.
理解文意，理清论证思路，背诵课文。
2.
掌握本文的论证方法。
【教学难点】
理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握课文的主旨。
【课时安排】
2课时
┃教学过程设计┃
第一课时
　　教学过程
批注
　　一、导入
同学们，很多时候你也有过取舍的经历吧，在这个时候，你是怎样取舍的呢？学了本节课，你将找到答案。
　　二、朗读课文，疏通文意
1.默读课文，扫除语音障碍。
2.听录音，注意句子的节奏。
　　三、对照注释，同小组进行合作学习，大体理解句子的意思
　　四、翻译句子，了解课文
1.字词积累。
得兼：能够同时得到。　　　　有甚于：比……更重要。
箪：古代盛饭用的圆竹器。
苟得：苟且偷生。
患：祸患，灾难。
已：停止、放弃
非独：不仅仅。
乡：通“向”，从前。
所识穷乏者得我与：得，通“德”，恩惠，这里是感激的意思。
2.一词多义。
(1)为
(2)得
3.虚词。(注意“之”“而”“于”的用法)
(1)之
(2)而
4.翻译文中重点句子。
　　五、探究主旨
用文中的哪句话可以概括全篇的主旨？明确：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
　　六、小结
通过本节课，我们了解了文章的大体内容，积累了相当数量的字词，课下要多读课文，争取能背诵。
　　七、布置作业
背诵课文。
┃教学小结┃
【板书设计】
鱼我所欲也
词　　
主旨句：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
【教学反思】
本课的课堂教学主要采取诵读法和讨论法。
学好文言文，重在积累。这节课的教学注重基础知识的学习，为学习其他文言文打下基础。
┃教学过程设计┃
第二课时
　　教学过程
批注
　　一、导入
通过背诵课文导入文章的语言特色和论证手法运用。
　　二、抓语言特色，初背课文
1.文章运用了很多的修辞手法，把它们找出来，并说说它们的作用。
明确：比喻、对比。
比喻使论证更加形象生动。而对比更有利于突出自己的主张。
2.学生齐背课文。
　　三、分析孟子散文的说理艺术
1.理清文章论证思路，分析文章说理方法。
(1)本文的论点是什么？怎样提出来的？
明确：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
这个论点是由比喻引出来的，以“鱼”喻“生”以“熊掌”喻“义”，点明“义”的价值高于生命，提出“舍生取义”的主张。
(2)论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的？
明确：首先运用了道理论证，从正面指出人之所以能“舍生取义”，是因为人皆有“欲生不为苟得，恶死有所不避”的思想。然后再从反面说明，如果人只是欲生恶死，那么什么事都可以做得出来；可是事实上，“义”超过了“生”，所以人能够不贪生，不避死。这里运用了对比论证，论证了“义”重于生，应“舍生取义”。这种羞恶之心，人人皆有，贤者更能保存而不丧失。接着从正面举例论证，自古以来就有宁死不食“嗟来之食”的人。“一箪食”“一豆羹”关系到人的生死，但若用无礼的方式施舍，就是路人、乞丐也不接受。这一事例充分说明，最普通的人即使在饥饿时仍有羞恶之心，宁愿饿死也不失义。然后文章陡然一转，从反面举例，与前者对比，指出一些显贵的人“不辩礼仪”就接受优厚俸禄，说明他们接受的原因是利欲熏心，见利忘义，更增加了批判的力量。然后用三个排比今昔对比，批判他们重利轻义、见利忘义的行为。从前“乡为身死而不受”，现在“万钟则不辩礼义而受之”，这又是为了什么呢？难道是“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与”？先前为了“义”可以“舍生”，现在却为了高官厚禄和物质享受就舍掉了“义”，这种行为不是应该停止吗？
总之，人要做到“舍生取义”，要有羞恶之心；如果不顾羞耻，不辩礼义而受“万钟”则失掉了“本心”，这种行为是应该停止的。全文旨意就在这一劝勉上。
3.读课文，归纳《孟子》文章的语言特点。
明确：气势充沛，感情强烈。富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。
　　四、小结
你选择高山的时候，你就不能选择大海，你选择阳光的时候，你就不能选择黑夜。你在选择拥有的同时，你也是选择了放弃。我们要学会选择，学会了选择，也就学会了做人的准则。
　　五、布置作业
“选择”是我们人生的一大课题，当我们面临选择的时候，我们该怎么办呢，请你以“选择”为话题写一段话，谈谈你对选择的看法。
┃教学小结┃
【板书设计】
鱼我所欲也
舍鱼取熊掌
↓
↓
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【教学反思】
本文是一篇经典的传统课文，又是一篇规范的议论文。相对于初中阶段的其他古文在文字上有些难度，初中生学习起来可能兴趣不大。但教师对学生的自学能力要有充分的自信，提倡进行探究性学习让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。教学的终极目标是培养学生可持续学习的能力，应该把主动权还给学生，每个环节都尽可能地发挥学生的主观能动性，让他们采取自主合作探究的方式进行学习。