Weather B.Let’s learn
教学目标
本部分学习的单词：rainy，snowy，cloudy，sunny，windy。教材通过气象预报员预报各地天琪情况呈现了单词的词性和意义。
本部分的教学目标是：学生能够听、说、认读五个描述天气的单词：能够在语境中正确运用这五个单词描述天气状况；能够在语境中理解world，Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并正确发音；能够熟练询问或描述天气情况如：What’s the weather like in Sydney？
It’s hot and sunny. Today it’s hot and sunny in Sydney.
教学本部分时应注意形容词的正确发音和构词规律，即末尾有字母y，发| I |
一、 Warm up
T: Good morning，boys and girls
Ss: Good morning, Miss Yuan
T: What’s the weather like today？
S：It’s ……
It’s….here, But I want to go to… for a holiday.(Sydney)
What’s the weather like in Sydney?
It’s….
T: Let’s watch the world weather report. Play the video.
呈现单词图片cloudy
windy
snowy
rainy
sunny
二：Practise
What’s missing？
老师点击鼠标依次出现所学单词，四个单词出完后，ask：what’s missing？
学生回答，训练三次。
What’s the weather like today？
It’s….,it’s……
Look and match
三:consolidation
情景表演PIPI and his best friend
PIPI, PIPI, get up, get up, It’s ____.It’s_____.Let’s___________.
让学生做替换练习
四Homework
Listen to the words and sent
Try to act out the weather report after class.
板书设计: Unit 3 Weather
sunny cloudy windy rainy snowy
What’s the weather like in……?
It’s…..
新课程标准的总体目标是把培养学生的综合语言运用能力置于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。以发展学生综合能力为目标，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神从而掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。根据总体目标，我从以下几方面来分析四年级下册英语教材。
一、说新课标对本学段的基本要求
听做：
1.能根据听到的词语识别指认图片或实物；
2.能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应；
3.能根据指令做事情，
4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应；
说唱：
1.能根据录音模仿说英语；
2.能相互致以简单的问候；
3.能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；
4.能表达简单的情感和感觉,如：喜欢和不喜欢；
5.能够根据表演猜测意思、说词语；
6.能唱英文儿童歌曲15-20首，说歌谣15-20首；
7.能根据图、文和说出单词或短句；
玩演：
1.能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
2.能做简单的角色表演；
3.能表演英文歌曲及简单的童话剧；
读写：1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；
3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4.能正确书写字母和单词。
视听：1.能看懂语言简单的动画片或程度相当的教学节目；
2．视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）。
二、说本套教材的特点：
这套教材的主要特点是1.滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。所谈论话题大都是前三册曾出现的旧话题。
如：U1 Our school
U2 What time is it？U3 Weather
U4 At the farm
U5 My Clothes
U6 Shopping
2. 双向式交流，跨文化交际。
本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨文化交际。比如：在各单元Good to know这个板块介绍了地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的；介绍了不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来；世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。英美两国与我国的衣服尺码标记的不同；另外还介绍了几条由动物名称构成的英语谚语。这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。
3. 以语言为媒介，各学科有机结合。
教育部在制定新课标时强调学科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用来学习其它学科的知识。为此编者在语言材料中适当引入了其它学科如语文、数学、音乐、美术等方面的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点，如：四年级下册第二单元要求学生自己动手制作一个钟，制定自己的课程表和作息时间表并用所学语言进行描述。第三单元Task time鼓励学生合作创新，利用旧报纸、杂志等设计时装，将语言知识与数学、美术等学科相融合。
另外，四年级上册学生用书中安排呈现了26个英文字母及其例词，使学生初步了解到其中的21个辅音字母在单词中的读音。在此基础上四年级下册学生用书又安排呈现了五个元音字母在单词中长短不同的发音。这都体现了本套教材单元与单元、册与册之间紧密的连贯性。
三、说教材的编写意图和体例
1.编写意图：
教材以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想，是学生学习和教师教学的重要内容和手段，教材编写遵循了五个原则：发展性和拓展性原则、科学性原则 、思想性原则、趣味性原则、灵活性和开放性原则。
2.体例安排：
本教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融汇在完成任务的过程中。本册教材由十二个话题单元和四个复习单元组成。每个模块由单元—话题—功能—结构-任务构成，每个话题开始之前设计有相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。其中听、说、读、写的语言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。
四、说教材的重、难点：
六个单元的教学重点：
Unit1 Our school.通过对学校的介绍，掌握各种设施和功能教室的名称，了解一般疑问句的构成与用法。
Unit 2 What time is it?通过对自己在学校所学课程的了解，掌握课程名称学会数字一到十，以及时间的简单表达方法。
Unit 3 weather .通过对气候的学习，让学生了解各种不同季节的衣物名称。
Unit 4 At a farm
通过对农场场景的展示和各种动物声音的模仿让学生在轻松的氛围中掌握农场上各种牲畜和蔬菜的名称，同时了解并学习可数名词的复数变化形式。
教材的难点：时间表达法以及天气状况和数量词，一般疑问句、可数名词复数形式的学习等。
Unit 5 My clothes 通过对颜色的进一步学习，了解并掌握各种衣物的名称，进一步学习一般疑问句，并初次接触特殊疑问句的学习。
Unit 6 Shopping通过对各种衣物尺寸大小的了解，结合物品数量的差别，学会询问价格，并用所学数字正确做答。
五、说教材的能力体系和价值体系
1.教材以小主人公的相识、相知为基点关注了学生的情感态度及学习策略的培养。
2.教材以学校内外的生活为框架侧重体现了学生文化意识的形成和发展
3.每个单元都以话题为主线把语言知识、语言技能的讲授与掌握连接起来，培养学生的综合语言运用能力。
六、本册教材需要注意的问题：
1、要能够整合教材，包括单元之间的顺序调整以及单元内各个任务的顺序调整；
2、要努力挖掘教材拓展资源，引导学生向课外延伸，与全套 英语教材结合，处理好每个单元话题中的重点内容，为高年级学习打好基础要更好处理教材，就要把握好教法和学法。
3. 要做好当堂知识的反馈，形式应多种多样，如对话表演。
希望每位同学在教师创建的快乐课堂中快乐地学习，师生共同发展；教师精心创设语言情境，使学生在愉快的氛围中练习对话、理解短文及故事、运用所学的英语知识与他人交流，在掌握语言知识的同时，各方面都有所发展。
unit 3 weather 练习题
一、看图，在句子的横线上填上适当的词。（每空一词）
Good morinig, this is the weather report. It's in Harbin. . It's
very . .It’ s in Beijing. You can wear your
and . It’s in Kunming today. You can play
.How about Guangzhou? It’s .Tomorrow it will be .
二、根据所给的图片书面回答所提的问题（答案需要完整）。
1.What’t the weather like in Harbin ?
2.Can I wear my sweather today?
3.Is it cool ?
4.What time is it now?
三、情景反应。（10分）
1、( ) What’s the weather like there? A. No, you can’t.
2、( )What time is it? B、Yes, it is.
3、（ ）Can I wear my new skirt? C、It’s rainy
4、( ) Is it cool? D、It’s twelve o’clock.
四、阅读理解，判断对错，对的打“T”，错的打“F”。（10分）
Today is Sunday. The weather is warm and windy. I can wear my shirt and jeans. I fly a kite on the playground. Tom and Jack wear their T-shirt and shorts. They play football. But in Harbin, it's cold. It's snowy. People put on their coat and hats. They can make a snowman and skate(滑雪). It’s funny.
（ ）1、It’s cloudy and windy today.
（ ）2、It's windy. So I can fly a kite.
（ ）3、It's hot. Tom can wear his T-shirt and shorts.
（ ）4、It's snowy in Harbin today.（ ）5、I can make a snowman, too.费资源下载om 课件|视频|试卷|无需注册
四年级英语下册Unit 3 Weather 课后反思
1．（一）多方位联系生活实际，新课程告诉我们，教师应结合教学内容，创造性地设计贴进学生实际，以学生的生活经验为出发点的教学活动。天气是与人们生活息息相关的，人们的日常生活起居出行都与其有着紧密联系，因此也就有了“看云识天气”“燕子低飞，风雨欲来”等一系列的经验之谈。本课设计就挖掘了人们对天气的这一方面认识，让学生在英语学习的同时交流个人生活经验。如在本课巩固认读环节设计中，教师借助了学生日常生活的经验，让其根据所提示的物品推理判断天气，在此基础上学生安排个人的活动和衣着。又如本课的最后表演环节，它既是学生语言知识综合运用，又是学生日常生活经验的大比拼。
（二）多方面促进学科整合。传统的英语教只是单纯的传授语言知识，是为教英语而教英语的教学。新课程教学设计强调学科之间的整合，主张与其他学科知识的兼容并蓄。在本课的语言知识呈现过程时，将学生科学课上的水循环知识搬上了课堂，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学方面基础知识，帮助他们认识了解我们赖以生存的大自然。教师同时借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受等综合素质得到培养。
2（三）多维活动体现教师角色的变换。 师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是主体。教师角色要适时变换，才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同参与的多维活动。 在本堂课的教学中，首先，教师是示范者，通过各种手段直观呈现材料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。在呈现天气的形成过程时教师借助简笔画和课件创设情景，并示范表演小鸟、树木等形象为学生提供参考，使学生能展开想象的翅膀，自由表演各种事物。其次，教师是启发者，引导学生进行探究学习。Sunny, snowy, windy, cloudy, snowy等词发音规则，由此驱动学生的探究心理，自主归纳得出几个词汇的正确读音，体验成功的喜悦。在任务进行的过程中，学生既说又唱，既演又想，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，在轻松、愉快的活动中真正用感官和心灵去体验英语语言及其运用。最后，在完成任务的过程中，教师还是助手和观众，引导和帮助学生通过观察自然界的各种现象来预测天气即将发生的变化，并在此基础上联系自身已有经验，表演与各种天气相关的生活情景。
