2017-2018学年语文九年级下册（人教版）精品教案：23 愚公移山

23.愚公移山
【教学目标】
1.
分析故事情节、人物和写作特色。
2.
领会故事的寓意，感受愚公精神的现实意义。
3.
熟读并背诵课文。
4.
体会对比、衬托手法的表达效果。
【教学重点】
1.
积累文言文常用的词语。
2.
理解本文的现实意义。
【教学难点】
1.
培养多角度分析问题的能力。
2.
理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。
【课时安排】
2课时
┃教学过程设计┃
第一课时
　　教学过程
批注
　　一、导入新课
本课是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简单的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
课件展示
　　二、简介《列子》及作者
课件展示
　　三、通读课文，扫清文字障碍
　　四、把握故事情节，体会愚公精神
1.愚公家周围的环境如何？
2.愚公为什么要移去这两座山？
3.愚公要把山移到何种程度？
4.愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同？从哪里可以看出来？
5.大家都知道，对于愚公来说移山是艰难的，难在何处？
(1)“年且九十”说明年老。
(2)“指通豫南，达于汉阴”说明移山目标之宏伟。
(3)“其妻献疑的理由”说明移山困难之多。
(4)“寒暑易节，始一反焉”说明搬运土石路途遥远。
小结：这一节突出了愚公“毕力平险”的大无畏精神和广泛的群众基础。
让学生带着问题回到课文中找答案
　　五、讨论愚公与智叟的观点
1.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？
智叟：“以残年余力，曾不能毁山一毛，其如土石何”
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”
2.那你认为谁的观点正确？
智叟：眼前的，停滞的观点。
愚公：长远的，发展的观点。
3.也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？
这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓谕一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。
小结：愚公和智叟的对话，进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心。
　　六、比较人物性格
1.把智叟的话与愚公之妻的话比较，看看有哪些不同。
愚公之妻
：“献疑”　　关切　　忧虑
智叟：
“笑而止”
嘲笑
讥讽
2.愚公与智叟
愚公：目光长远　积极奋斗　全面　发展
智叟：目光短浅　冷漠逃避　片面　静止
　　七、本文以神话结尾，有什么作用？
本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。
　　八、写作特点
1.反衬。以两山高大反衬移山艰难。
2.对比。移山人力的单薄与移山任务的艰巨突出(愚公排除万难的坚毅精神)；
智叟和愚公(表现了“愚”者并不愚，“智”者并不智)。
3.情节曲折。
　　九、归纳总结
《愚公移山》是一则寓言，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。
┃教学小结┃
【板书设计】
愚公移山
愚公　　　智叟
↓　　　　↓
　　
　　
↓
【教学反思】
教学本文，首先应疏通文句，理解文意，积累文言词语。其次应引导学生思读课文，把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果；探究文章的时代意义，时代需要愚公精神，激发学生勇敢面对困难，挑战自我，争做时代的骄子。
┃教学过程设计┃
第二课时
　　教学过程
批注
　　一、活动一：创编故事片段
参考题目：
1.运石途中　2.智叟被抢白之后
3.山神告状　4.移山之后
　　二、活动二：网络新闻阅读
展示王屋山下愚公村人随着社会经济发展生活水平不断提高的新闻。
思考与练习：愚公村的现代生活给了我们哪些启示？
课件展示
　　三、活动三：创新想象
参考题目：《假如我是当代愚公》、《假如我是当代智叟》
┃教学小结┃
【板书设计】
愚公移山
创编故事：抓住人物性格
愚公村现代生活启示：因地制宜，发展经济
创新作文：放飞思绪、大胆想象
【教学反思】
学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。