教学反思：
本案例中，我注重从学生的实际出发，挖掘生活中素材，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近生活。在热身复习部分，我充分发挥英语歌曲在英语教学中的作用，因为唱一唱不仅给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力引到英语课中来，而且为学习新知识埋下了伏笔，为上好一堂课做了良好的前奏。新知呈现中，我把握住新、旧知识的联系，化难为易，在感性的操练中理解、运用人称代词和句型。围绕本节课的语言知识的学习与语言技能的训练，我设计了活泼多样的教学活动代替机械操练，调动学生多种感官参与教学。如：1.学生朗读Let‘s talk后，我将图片打乱顺序，播放录音。学生比赛谁最快指出相应的图，并大声朗读出来。2.我拿出几张全家福，抽出其中一张，问：Whose family is this ？引导该家庭的学生迅速反应：This is my family .然后指着照片中的人物发问，给予回答流利的学生奖励，并不时用“Good !? Great ！”拿语言鼓励。3、两人一组，谈论各自的照片，操练Let’s practise的内容。
?在活动的设计上，我非常注意到渐进性，即由易到难的学习顺序。本节课我采用了学生喜欢的猜猜游戏，这个活动有效的激活了学生已有的知识，激发了学生学习的内在动力，不仅让学生带着浓厚的兴趣学下去，最主要的是培养了学生的发散思维能力。在活动方式上我还采用了小组合作，培养学生的自主性、合作意识以及分析处理问题的能力，并将评价带入课堂，让学生真正成为评价的主体。因为学生在平时的英语教学中已经学过This is …（名字）.We have a new friend today . Nice to meet you . Nice to meet you , too . 等句子，因此我没有把教学内容只局限于此，而是拓展了教学的思路，创造情景，帮助学生尽可能地扩大语言的输出。最后我在作业的布置上给学生一个任务，即各自拿着自己的全家福互问互答。
我较好地完成了教学任务，学生也掌握地很好，能流利运用所学句型介绍自己和询句他人的家庭成员。学生能够在使用中学习、在学习中使用，学生能够更好地掌握语言、运用语言。
课 题
Unit2 My family
课时
第 1课时
教学内容
Unit2 My family
课型
新授
教学目标:
【知识目标】听、说、认读单词woman man father mother, 句子Who’s that boy/girl/ woman/ man? She’s/ He’s?并能在情景中运用。
【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题My family展开对话，并尝试模仿情景自编对话。
【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。
【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。
教学重难点：
1、 he 和 she 的意义区分及发音。
2、 用句型“Who’s that man？He’s my father.”在 具体的语境中灵活运用。
教学方法：小组合作 讨论法
教学准备：本课 Let's talk/A 部分的教学课件 ；学生准备家庭照片
板书设计：
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
个 性 实 施
一、导入
热身、复习 (Warm-up/Revision)
1、Greeting
用所学打招呼用语，师生互相问候。
2、Let’s chant
二、新授呈现新课、操练 (Presentation/ Practice)
1、T:You really do a good job!教师走进一名学生问：What’s your name?
教师指着其他的学生说：She’s...She’s a girl.
教师指着离自己稍尽的学生说：Who’s this girl?
指着离自己远的学生问：Who’s that girl?
教师进一步发问：Who’s that/this boy?
2、教师出示幻灯片：Look at the photo.This is a girl.Please answer my question ：Who’s this girl？
教师继续发问：Look at that boy,who’s that boy?
师带领学观察幻灯片你，学习本课新句型Who’s that man?
师出示图片:Look at these two pictures. This is Xiao Huihui .This is Xiao Huihui’s father Hui tailang.Hui tailang is a man.Who can ask a question
To use this sentence?
教师出示红太狼的图片，问Who’s that woman?
师出示学生家庭照片，说：This is...’s family photo.This is Wang Zhenghui.Right?
Who’s this/that man ?
教师带读：
Father,father,father.He’s my father.
Show me your picture ,point to your father and speak after me.
7、师展现另外一名学生的家庭的照片
8、
Let’s talk
创设情景，让生对对话内容进行预测。
T:Look at the picture.It’s Sunday.Amy goes to Chen Jie’s home.Whom can her meet?
Who is at home? Let’s watch.
10、
三、活动、操练 (Activities/ Practice)
1、
Let’s chant
教师呈现图片：Look at the picture.We can see a man ,a woman and a boy.Who’s the man/woman/boy?Listen to the chant.
师生唱诵Unit1 Let’s chant活跃课堂气氛
生回答：My name’s...
生在师的引导下回答：He’s...
生回答：She’s Xiao Hong
生区分boy/man ，并在师的带领下回答：He’s Yao Ming .
生练习Who’s that...?
He’s...
引导生回答：He’s my father.
教
师学生练习句型，学生分组做问答练习。
生呈现练习
生观看动画回答问题。
生模仿朗读对话，然后进行角色扮演。
小组表演对话。
师生共同唱诵。
教材分析 ：
这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。本单元是围绕家庭成员展开，讲述的是几个小朋友相互之间介绍自己的家庭成员Who’s that man/woman? He’s/She’s my… 了解英语国家中家庭成员之间的称呼习惯；并能积极的运用所学英语进行表达、交流，从而进一步激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力以及综合运用英语的能力。本课My family 部分要求学生学习的核心句型Who’s that man /woman? He’s/She’s my...课本通过Amy到陈洁家做客的情景让学生感知句型的语义及语用情景。在掌握对话中的核心句型，进一步的学习歌谣的朗读，巩固练习单词和句型。
课件12张PPT。Unit 2 My family Part A Let's talkLet’s talkXiao Hong— Who`s this girl?— She`s Xiao Hong.Let’s talkXiao Ming— Who`s that boy?— He`s Xiao Ming.He’s Yao Ming.Who’s that man?Who’s that ...?He’s ...
.
Who’s that woman?She’s Hong Tailang
My family He’s my father.This is my friend,Nice to meet you, too.
