数学二年级上冀教版4认识角教学设计
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文档简介
冀教版小学数学教材二年级上册《认识角》教学设计
基本信息
名称
认识角
执教者
课时
一课时
所属教材目录
冀教版小学数学教材二年级上册第30-32页
教材分析
教材通过学生用小棒拼图形，在操作过程中知道两根小棒拼出的图形叫做角；通过做活动角，使学生直观地认识角有2条边和1个顶点；角有大小之分，张开的口越大角就越大，张开的口越小角就越小；并让学生学会用直尺画角。
学情分析
学生在一年级认识了长方形、正方形、三角形等平面图形，这是学习角的重要基础。角在生活中无处不在，但学生在这方面的生活经验并不多，对角有一些朦胧的认识，没有形成角的概念，但能够辨认生活中的很多角。同时对很多知识的了解是肤浅的、模糊的，甚至是错误的，如认为墙角是角，认为五角星有五个角等。
教学目标
知识与能力目标
认识角，知道角有2条边和1个顶点；知道角的大小与两条边的长短无关，只与张口的大小有关；能够在物品图形上找到角，并画角。
过程与方法目标
通过操作经历直观认识角的过程，通过摆一摆、折一折、画一画等活动，初步形成角的表象。
情感态度与价值观目标
在用小棒拼角、做活动角、用纸折角活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
教学重难点
重点
通过操作直观认识角的过程，知道角有2条边和1个顶点。
难点
从实物过渡到抽象，体会角的本质特征（角的大小与两条边的长短无关，只与张口的大小有关）。
教学策略与
设计说明
1、
注重结合学生年龄特征，创设情境，让学生产生探究的欲望。在教学开始时，用低年级儿童感兴趣的故事导入新课，把问题隐藏在情境中，是学生感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情景的创设，使学生在愉悦的氛围中学习知识，营造良好的课堂气氛，使课堂充满活力。2、
注重动手操作，自主探究，合作交流，让学生经历探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，让学生摆一摆、折一折等活动探究、讨论，掌握知识点。3、
注重巧妙运用多媒体，化难为易，让学生的空间观念和思维能力得到发展。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
讲故事导入（2分钟）
课件出示：数学王国中住着一些可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌、跳舞、做游戏，可开心啦！
其中最数“角娃娃”最调皮，你看他们躲在了一些图形的上面，你能找到他吗？长方形、正方形、三角形，角的部分用红色显示。板书；认识角
听故事，初步感知角
从学生喜爱的故事情境入手，激发学生的学习兴趣，帮助学生找到生活与新知的连接点。
动手操作探究新知（25分）
（一）认识角1、请同学们用4根小棒，3根小棒，2根小棒分别拼成一个图形。师：像用2根小棒拼出这样的图形叫角。（2）变角，比角
①、师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大小。②、师再找出差异不明显的角（可以是一个顶点在右边，一个顶点在左边）再提问：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？
（3）、探究与角大小的相关因素 出示纸扇子 师：老师把这个角请了下来，把角的两边折起来，问：角的大小变了吗？ 师：那么现在看来角的大小和边的长短有关系没？是不是边长了角就大，边短了角就小？师：那么角的大小和什么有关呢？（二）学习画角我们认识了角，知道角有一个顶点和两条边，角怎么画呢？
小组交流拼成的图形2、拿出活动角材料做一个活动角，一边操作一边画角，将角画在黑板上。3、观察角，得出角有一个顶点和两条边。4、转动活动角，根据活动角的变化，画出大小不同的几个角，画在纸上，放在电脑上展示。5、比较角的大小（1）、玩角，发现角有大小拿出“活动角”，大家玩一玩，看看角有什么变化。生：可以变大，还可以变小学生小组内操作，得出比较方法：把两个角的顶点和顶点重，一组边对齐看另一组边，哪个角的另一边在外边哪个角就大。总结得出：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与两边长短无关。学生自己试着画一个角，然后同桌交流各自画角的方法。小组长选取代表板演。
师生共同总结画角的方法。
在学习活动中，让学生动手做一做，画一画，动口说一说，加深对角的认识，同时培养学生思维能力和动手操作能力。发挥小组合作的力量，探究比角的方法。在实际操作中总结出的结论，理解知识点更透彻。小儿歌的提出，便于学生记住画角的方法。
巩固练习灵活应用（10分）
出示练习题。在第2题中追问：右边那个图为什么不是角？3、交流数角的方法，标出∠1、∠2、∠3来。
以下列的点为顶点画出3个大小不同的角。
2、下列的图形是角的画“√”（
）
（
）3、下面图形有几个角
（
）
（
）4、小组活动，猜猜看。一张正方形的纸有四个角，用剪子剪一刀，还剩下几个角？
由易到南桥的设计，让学生们在练习中灵活地运用新知识，又培养了学生的思维能力。
课堂小结2分钟
谈一谈这节课你有什么收获
布置作业1分钟
完成课本32页上的练习题。
板书设计
教学反思
角是一种比较简单的平面图形。在我们日常接触的三角形、长方形、正方形和梯形中都有角，角的知识是学习多边形的基础知识，让学生认识角，获得一些关于角的初步知识，是他们学习空间图形的必要基础。我在教学中的优点是：1、在突破角的大小与角两边张开的大小有关的难点时，通过操作开展探究的活动，让学生体会到角的两条边拉开和合拢，角的大小就发生了变化，从而让学生体验到角的大小和什么相关。针对如何来比较角的大小，使学生通过实践意识到比较角的大小要把两个活动角的顶点叠在一起，把其中的一条边对齐，再看另一条边，谁的张口儿大谁的角就大，从而有效地强化了教学重点，突破了教学难点，效果不错。：2、学生们的参与面要广，让全班学生都能够真真正正的动起来，课堂气氛较活跃，让他们对数学产生更大的探索欲望。存在的不足是：1、教学中因为时间有限,我只能让学生通过展示汇报来理解感悟，没有特别强调和总结，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻。2、让学生真正的成为学习的主体体现不够，个别同学比较活动角时思考、交流组织不够高效，以后需加强；教师的数学语言不够精炼严谨，以后多学习加强锻炼。在今后的教学活动中，争取更加提高课堂效率，提高教学质量。我在本节课中还有一个小插曲和大家分享：在教学比较角的大小完成时，有一个学生突然站起来问我：“老师，进教室开门时能充分说明角的张口越大，角就越大。”我就问：“为什么？你能给大家解释一下吗？”那个同学走到门那边，指者门框说：“以门挨着地面的这条边作为角的一条边，以这条边靠近门固定那一条边的最下面的这个点为顶点，有人来推门不正好形成角吗？门被推开的越大所形成的角就越大。”虽然这名同学只在90度角内证明了“角的大小与张口的大小有关”。作为她的老师我也为她感到很欣慰，因为她把所学到的知识用到了生活中。我将在今后的教学中多注重数学与生活实际的联系。最后，在小学
( http: / / nanwangdexiaoxueshenghuo. / )数学教学中，要注重多样化的提问艺术，要善于鼓励学生的积极性，要注意批评语
( http: / / www. / fanwenwang / pingyu / )言的方式的幽默化和评价语言的多元化。在今后的工作中多学习，多请教，努力地提高自己。
基本信息
名称
认识角
执教者
课时
一课时
所属教材目录
冀教版小学数学教材二年级上册第30-32页
教材分析
教材通过学生用小棒拼图形，在操作过程中知道两根小棒拼出的图形叫做角；通过做活动角，使学生直观地认识角有2条边和1个顶点；角有大小之分，张开的口越大角就越大，张开的口越小角就越小；并让学生学会用直尺画角。
学情分析
学生在一年级认识了长方形、正方形、三角形等平面图形，这是学习角的重要基础。角在生活中无处不在，但学生在这方面的生活经验并不多，对角有一些朦胧的认识，没有形成角的概念，但能够辨认生活中的很多角。同时对很多知识的了解是肤浅的、模糊的，甚至是错误的，如认为墙角是角，认为五角星有五个角等。
教学目标
知识与能力目标
认识角，知道角有2条边和1个顶点；知道角的大小与两条边的长短无关，只与张口的大小有关；能够在物品图形上找到角，并画角。
过程与方法目标
通过操作经历直观认识角的过程，通过摆一摆、折一折、画一画等活动，初步形成角的表象。
情感态度与价值观目标
在用小棒拼角、做活动角、用纸折角活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
教学重难点
重点
通过操作直观认识角的过程，知道角有2条边和1个顶点。
难点
从实物过渡到抽象，体会角的本质特征（角的大小与两条边的长短无关，只与张口的大小有关）。
教学策略与
设计说明
1、
注重结合学生年龄特征，创设情境，让学生产生探究的欲望。在教学开始时，用低年级儿童感兴趣的故事导入新课，把问题隐藏在情境中，是学生感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情景的创设，使学生在愉悦的氛围中学习知识，营造良好的课堂气氛，使课堂充满活力。2、
注重动手操作，自主探究，合作交流，让学生经历探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，让学生摆一摆、折一折等活动探究、讨论，掌握知识点。3、
注重巧妙运用多媒体，化难为易，让学生的空间观念和思维能力得到发展。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
讲故事导入（2分钟）
课件出示：数学王国中住着一些可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌、跳舞、做游戏，可开心啦！
其中最数“角娃娃”最调皮，你看他们躲在了一些图形的上面，你能找到他吗？长方形、正方形、三角形，角的部分用红色显示。板书；认识角
听故事，初步感知角
从学生喜爱的故事情境入手，激发学生的学习兴趣，帮助学生找到生活与新知的连接点。
动手操作探究新知（25分）
（一）认识角1、请同学们用4根小棒，3根小棒，2根小棒分别拼成一个图形。师：像用2根小棒拼出这样的图形叫角。（2）变角，比角
①、师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大小。②、师再找出差异不明显的角（可以是一个顶点在右边，一个顶点在左边）再提问：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？
（3）、探究与角大小的相关因素 出示纸扇子 师：老师把这个角请了下来，把角的两边折起来，问：角的大小变了吗？ 师：那么现在看来角的大小和边的长短有关系没？是不是边长了角就大，边短了角就小？师：那么角的大小和什么有关呢？（二）学习画角我们认识了角，知道角有一个顶点和两条边，角怎么画呢？
小组交流拼成的图形2、拿出活动角材料做一个活动角，一边操作一边画角，将角画在黑板上。3、观察角，得出角有一个顶点和两条边。4、转动活动角，根据活动角的变化，画出大小不同的几个角，画在纸上，放在电脑上展示。5、比较角的大小（1）、玩角，发现角有大小拿出“活动角”，大家玩一玩，看看角有什么变化。生：可以变大，还可以变小学生小组内操作，得出比较方法：把两个角的顶点和顶点重，一组边对齐看另一组边，哪个角的另一边在外边哪个角就大。总结得出：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与两边长短无关。学生自己试着画一个角，然后同桌交流各自画角的方法。小组长选取代表板演。
师生共同总结画角的方法。
在学习活动中，让学生动手做一做，画一画，动口说一说，加深对角的认识，同时培养学生思维能力和动手操作能力。发挥小组合作的力量，探究比角的方法。在实际操作中总结出的结论，理解知识点更透彻。小儿歌的提出，便于学生记住画角的方法。
巩固练习灵活应用（10分）
出示练习题。在第2题中追问：右边那个图为什么不是角？3、交流数角的方法，标出∠1、∠2、∠3来。
以下列的点为顶点画出3个大小不同的角。
2、下列的图形是角的画“√”（
）
（
）3、下面图形有几个角
（
）
（
）4、小组活动，猜猜看。一张正方形的纸有四个角，用剪子剪一刀，还剩下几个角？
由易到南桥的设计，让学生们在练习中灵活地运用新知识，又培养了学生的思维能力。
课堂小结2分钟
谈一谈这节课你有什么收获
布置作业1分钟
完成课本32页上的练习题。
板书设计
教学反思
角是一种比较简单的平面图形。在我们日常接触的三角形、长方形、正方形和梯形中都有角，角的知识是学习多边形的基础知识，让学生认识角，获得一些关于角的初步知识，是他们学习空间图形的必要基础。我在教学中的优点是：1、在突破角的大小与角两边张开的大小有关的难点时，通过操作开展探究的活动，让学生体会到角的两条边拉开和合拢，角的大小就发生了变化，从而让学生体验到角的大小和什么相关。针对如何来比较角的大小，使学生通过实践意识到比较角的大小要把两个活动角的顶点叠在一起，把其中的一条边对齐，再看另一条边，谁的张口儿大谁的角就大，从而有效地强化了教学重点，突破了教学难点，效果不错。：2、学生们的参与面要广，让全班学生都能够真真正正的动起来，课堂气氛较活跃，让他们对数学产生更大的探索欲望。存在的不足是：1、教学中因为时间有限,我只能让学生通过展示汇报来理解感悟，没有特别强调和总结，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻。2、让学生真正的成为学习的主体体现不够，个别同学比较活动角时思考、交流组织不够高效，以后需加强；教师的数学语言不够精炼严谨，以后多学习加强锻炼。在今后的教学活动中，争取更加提高课堂效率，提高教学质量。我在本节课中还有一个小插曲和大家分享：在教学比较角的大小完成时，有一个学生突然站起来问我：“老师，进教室开门时能充分说明角的张口越大，角就越大。”我就问：“为什么？你能给大家解释一下吗？”那个同学走到门那边，指者门框说：“以门挨着地面的这条边作为角的一条边，以这条边靠近门固定那一条边的最下面的这个点为顶点，有人来推门不正好形成角吗？门被推开的越大所形成的角就越大。”虽然这名同学只在90度角内证明了“角的大小与张口的大小有关”。作为她的老师我也为她感到很欣慰，因为她把所学到的知识用到了生活中。我将在今后的教学中多注重数学与生活实际的联系。最后，在小学
( http: / / nanwangdexiaoxueshenghuo. / )数学教学中，要注重多样化的提问艺术，要善于鼓励学生的积极性，要注意批评语
( http: / / www. / fanwenwang / pingyu / )言的方式的幽默化和评价语言的多元化。在今后的工作中多学习，多请教，努力地提高自己。