小学课堂教学教案授课教师：
授课时间：
课
题
第四单元：可能性（2）
课
时
教
学
目
标
1.让学生知道事件发生的可能性是有大小的。2.进一步学习比较多种结果事件可能性的不确定性：可能性大小的依据。3.培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重点
事件出现的可能性大小。
教学难点
事件发生可能性大小的依据
教学方法
游戏教学法；自主探索、合作交流。
教学手段
多媒体、盒子、彩色棋子。
课
型
新授
教学环节
教学内容及过程
教师活动
学生活动
一、复习引入二、学习新知三、巩固拓展四、拓展小结五、布置作业
1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。①太阳(
)从东边落下。②明天(
)考试。③冬天(
)会下雪。
④掷一枚硬币(
)正面朝上。(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？引导学生思考，在小组内交流讨论。学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。2．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小）1．体验可能性有大有小。出示教材例2情境图。(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。）(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。）(3)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。）(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色），那是不是一定能摸到红色呢？（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。）2．动手操作。(1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。(2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。（板书）让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。完成教材
“做一做”。师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？作业：教材练习练习十一第5、8题。
复习导入课件出示提出问题质疑提问导出课题，板书课件出示情境图引导提问课件出示情境图追问质疑提问组织活动指名汇报引导思考总结概括，及时鼓励。板书
思考回答回答问题小组讨论，思考，回答实验，体验可能性回答小组实验，记录思考回答动手操作，汇报记录结果小组汇报讨论自由发言举例子畅谈收获。自由发言
板
书
设
计
可能性的大小
可能性大小依据:
与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
教
学
反
思
本课学习内容是在学生已有的生活经验上进行教学，激发了学生的学习兴趣,整节课学生活动较多,能够直接参与到实际教学中,环节设计上根据学生的年龄特点和生活经验，做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的,让他们成为课堂的主人,学习中获得成就感,激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学来源于生活,体会数学学习与现实的密切联系。
注：小学课堂教学教案授课教师：
授课时间：
课
题
第四单元：可能性（1）
课
时
教
学
目
标
1.让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。2.学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点
体验事件发生的等可能性。
教学难点
会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学方法
采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
教学手段
师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。生：棋子。
课
型
新授
教学环节
教学内容及过程
教师活动
学生活动
一、情境引入二、互动新授三、巩固拓展四、课堂小结五、布置作业
1．导入：猜礼物让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是朗诵为例）4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能
不可能
一定）1．完成教材
“做一做”。出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。2．完成教材
“练习十一”第1题。让学生说一说，并说明理由。3．完成教材
“练习十一”第2题。先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。4．说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？教材练习第3、4题。
教师以谈话方式导入揭题，板书出示谜语，提问出示奖品引出问题课件出示组织讨论师生出示卡片总结师生互动，指名回答引导活动，明确“一定“总结，概括板书教师出示放有红旗子和绿棋子的盒子并引导组织验证活动总结概括
猜一猜猜谜语学生回答学生讨论决定方法学生思考抽签回答问题理解“一定“回答问题摸一摸自由回答参与活动畅谈所学
板
书
设
计
可能性（1）可能（不能确定）可能性
不可能（完全确定）一定
教
学
反
思
本课所学内容可能性是
“统计与概率”中的一部分，统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，本课主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，学习过程中让学生知道事件发生的两面性。学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知，整个教学过程让学生的动手能力、表达能力和思维能力都得到培养。
注：小学课堂教学教案授课教师：
授课时间：
课
题
第四单元：可能性（3）
课
时
教
学
目
标
1.让学生知道事件发生的可能性是有大小的。2.进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。3.培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重点
会比较两种结果事件的可能性大小。
教学难点
能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教学方法
游戏教学法；自主探索、合作交流。
教学手段
多媒体、盒子、彩色棋子。
课
型
新授
教学环节
教学内容及过程
教师活动
学生活动
一、复习引入二、互动新授三、巩固拓展四、拓展小结五、布置作业
回顾上节课内容,说出哪种摸哪种颜色的球得可能性大.1．出示教材例3。(1)先让学生观察出示的记录果，再指名回答例题中的问题。（从试验记录可以看出，一组摸了20次，摸出黄球5次，摸出红球15次，摸出黄球的次数少于红球的次数。另一组摸了20次，摸出黄球
4次，摸出红球16次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数。八个小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄球的次数多。也就是说，从盒子里摸出红球的可能性大在，黄球的可能性小。因此，我们可以判断出：盒子里红球多，黄球少）(2)引导小结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。1．完成教材
“做一做”。先让学生自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么想。
引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。2．完成教材
“做一做”第1题。先让学生观察从图中能得到的信息，再说一说。（盒子里红色的棋子多，黄色的棋子少）引导学生涂一涂红、蓝两种颜色，要使掷出红色朝上的可能性比蓝色大，应该怎么涂？（让学生动手操作，小组合作，并记录结果。）师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1．事件发生的可能性有大有小。2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。3．摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。作业：教材练习十一第5、8题。
复习导入课件出示出示情境图组织活动总结概括，及时鼓励。引导小结布置练习总结概括布置练习引导引导归纳，小结布置作业
思考回答实验，体验可能性动手操作，汇报记录结果观察记录用自己的话总结思考交流汇报动手操作自由发言认真完成
板
书
设
计
可能性大←→数量多可能性小←→数量少
教
学
反
思
本课学习内容是在学生已有的生活经验上进行教学，对现实生活中的确定现象和不确定现象，进行一定的简单分析和判断，根据学生的年龄特点和生活经验，我做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系。
注：小学课堂教学教案授课教师：
授课时间：
课
题
第四单元：掷一掷
课
时
教
学
目
标
1．使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。2.通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。3.结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点
探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教学难点
让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。
教学方法
创设情境；小组合作、实践操作。
教学手段
多媒体、骰子。
课
型
新授
教学环节
教学内容及过程
教师活动
学生活动
一、创设情境二、探究新知三、指导练习四、拓展延伸五、全课小结
出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。）学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。1．思考：如果同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些7根据学生的回答板书：2、3、4、5……12。追问：可能有1和13吗？为什么？学生自主思考，通过组合知识得出结论。（不可能，因为两个数的和最小是2最大是12。）2．玩骰子。游戏规则：把这11种结果分成两组：A组：1、2、3、4、10、11，B组：5、6、7、8、9。一共掷20次，总次数多者为胜。(l)选择一组结果与教师进行比赛。(2)两个小组为一个单位比赛，自由选择结果组别，4人轮流掷骰子，由组长记录试验数据，最后比较实验数据，分出胜负。学生操作时，组员轮流掷骰子，组长负责填写数据。掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。3．汇报比赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。1．教材练习十一第9题。2．完成教材练习十一第10题。3．完成教材练习十一第11题。1．根据客观事实判断事件发生的确定性和不确定性。出示：明天的篮球比赛，我们班一定会赢。这种说法正确吗？教师小结：生活中事件发生的确定性和不确定性要根据客观事实进行判断，与个人的意愿无关。2．根据图形区域大小判断可能性的大小下面是百草园文具店的投资活动规则，看图想一想，抽到哪种奖品的可能性大？抽到哪种奖品的可能性小？教师小结：区域最大，指针停在该区域的可能性就越大；区域越小，指针停在该区域的可能性就越小。3．小组合作完成教材第5题。这节课你有哪些收获？作业：教材练习十一第6、7、11、12题。
出示骰子，引导揭示课题提出问题板书追问说游戏规则比较结果教师小结，鼓励指导练习教师引导学生提出猜想，再组织全体学生参与演示，完成表格，验证猜想。思路引导，规范答案教师小结概括总结
回答思考思考回答自主思考小组玩骰子实验，记录总结，汇报练习演示思考回答小组练习畅谈收获
板
书
设
计
掷一掷A组：2、3、4、10、11、12
B组：5、6、7、8、9
（可能性小）
（可能性大）
教
学
反
思
整节课堂教学使学生经历了“猜想、实验、验证”的学习过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理，让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味，体会到数学在生活中的应用。课堂效果较好。
注：
