20.3电磁铁 电磁继电器 学案（无答案）

深圳市龙华新区万安学校导学案
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
上课班级
九年级
课
题
20-3电磁继电器
主备教师
焦红云
副备教师
上课时间
教学目标
知识与能力
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
过程与方法
了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理.
情感态度与价值观
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识
教学重点
通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力
教学难点
1.影响电磁铁磁性的因素。2.了解电磁继电器的结构和工作原理
教具准备
干电池三节，大、小铁钉各一枚（用火烧过），导线（1m粗、细各一根），大头针适量、电磁继电器、
教法运用
演示法，讲授法
学法指导
自主学习，合作探究
实验法、讨论法
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
导入新课（检查预习）
预习内容：1.内部带铁心的螺线管叫
，电磁铁的优点很多，它的磁性有无可以由
来控制；电磁铁的磁性强弱可以由
来控制；电磁铁的南北极可以由
来控制，使用起来很方便．在电流一定时，螺线管的匝数越多，它的磁性越
.
学生分组制作电磁铁。分组汇报。
了解什么是电磁铁，
初学新课（初步探究）
深入探究：
一、创设情境，激发学生的探究激情教师“小魔术”引入：跳舞的小针。让生观察并猜测。然后揭开谜底，介绍电磁铁。　　师：像这样的装置就是电磁铁，在生活中很多地方都用到了它。大家想不想做一个呢？教师介绍电磁铁的制作方法。（强调注意以下三点：第一，绕线的时候，两头留出一些；第二，朝着一个方向绕线；第三，通电时间不能太长，以免烫伤。）
-
同学们喝彩，可是有的组可以细起3颗大头针，有的组吸起
养成主动与他人交流合作的精神，体验探究的乐趣，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
引导释疑（合作学习）
二、制作电磁铁学生分组制作电磁铁。分组汇报。三、实验探究，解决问题：影响电磁铁磁性大小的因素1．老师为同学们喝彩，可是有的组可以细起3颗大头针，有的组吸起制成电磁铁进行实验，如图9-21所示，下列说法中正确的是
(
)
A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑动
B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强
C.电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大
D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引
学生分组制作电磁铁。分组汇报。通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力.
1.影响电磁铁磁性的因素。2.电磁继电器的工作原理.电磁继电器控制电路的通断是怎样实现的
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
拓展学习（深入探究）
4．如图9-23所示，闭合开关，小铁块被吸起，下列说法正确的是(
)A．将小铁块吸起的力是铁芯与铁块之间的分子引力B．用手托住小铁块，将电源的正负极对调，闭合开关，稍后手松开，小铁块一定落下C．滑动变阻器的滑片向上移动，小铁块可能落下D．滑动变阻器的滑片向下移动，小铁块可能落下5．电磁继电器是利用
的通断，来间接控制高电压、强电流的电路装置，电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种
1．分组确定主题。2．全班交流。3．教师引导学生从同学们的猜测中选择一个共同设计实验方案。4．学生分组设计实验方案。5．全班交流实验方案，共同方案。（每个主题点一到两名学生回答。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识
当堂检测（学习诊断）
6．利用电磁继电器，可以用控制
电路的通断间接控制
电路，还可以利用电磁继电器进行远距离操纵和自动控制．7．下列功能中，电磁继电器能完成的是(
　)
A．控制电路中电流的连续变化
B．控制电路中电流的有无
C．利用低电压、弱电流控制高电压、强电流
D．远距离自动控制和操作
了15颗，有的组吸起了92颗，同学们猜测一下，电磁铁的磁力大小可能与什么有关？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。
1．学生分组设计实验方案。2．全班交流实验方案，共同方案。（每个主题点一到两名学生回答。
了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理.
课堂小结（梳理归纳）
学生猜测，教师一一板书。2．分组确定主题。
3．全班交流。4．教师引导学生从同学们的猜测中选择一个共同设计实验方案。5．学生分组设计实验方案。6．全班交流实验方案，共同方案。（每个主题点一到两名学生回答。7．学生分组实验，填写实验报告单。8．全班交流9．小结。
学生分组设计实验方案。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识
作业布置（检查反馈）
板书设计（突出重点）
四．认识永久磁铁和电磁铁的区别。师：如果切断电流，会怎样？学生猜想验证。小结：永久磁铁和电磁铁的异同。五．研究电磁铁与两极。1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（生做出假设）2．怎么判断呢？3．学生实验判断。4．汇报实验结果。5．师提问：为什么有的组针尖是南极，有的组针尖是北极呢？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？
学生猜测，教师一一板书。2．分组确定主题。3．全班交流。4．教师引导学生从同学们的猜测中选择一个共同设计实验方案。5．学生分组设计实验方案。6．全班交流实验方案，共同方案。（每个主题点一到两名学生回答。7．学生分组实验，填写实验报告单。8．全班交流9．小结。
教学反思