湘教语文四年级上册第一单元2 我家的大花园教案
文档属性
| 名称 | 湘教语文四年级上册第一单元2 我家的大花园教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 128.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-07-29 20:21:22 | ||
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文档简介
【教学目标】
1.认识、会写“嗡、绒、媚、蚯、蚓、敢、蝙、蝠、若、管、随”
11个生字；辨析多音字“蚂”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
3.展开想象，再现课文描写的画面，感受语言的优美。
【教学重点】
掌握生字的音、形、义，朗读课文。
【教学难点】
再现课文的画面，体会作者的情感。
【教具学具】
教具：多媒体课件。
学具：《课课测评》学生用书。
【授课类型】
新授
【教学方法】
教师：引导点拨法。
学生：合作交流、朗读感悟法。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.
学习本课的11个生字，并能正确书写。
2.
指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、激趣引入。
1.有一个属于自己的究竟多好啊！有个花园多好啊！看看下面的大花园，说说你看到了什么？又仿佛听到了什么？
（课件出示几个美丽花园的图片）
2.作品简介。
今天我们学习《我家的大花园》，文中的大花园，太阳光芒四射，昆虫各具姿态，植物恣意生长，一派生机盎然的景象。
3.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.学生读课文，师提出要求：（课件出示自学要求）
（1）学生画出文中的生字新词。
（2）对容易读错、写错的生字多读多看几遍。
（3）把句子读通顺、连贯，读时一边读一边想：课文主要写了什么？
三、检查预习情况。
1.学生分段读课文，学生评议：主要评议生字的读音，长句的断句、停顿。
2.
出示生字词，指名读，开火车读，随机正音，有针对性地指导学生识字、写字。
重点指导：
☆“绒、若”声母是翘舌音，要注意发准；
☆“随”的声母是平舌音，可与“谁”比较发音；
☆
“嗡、绒”的韵母是后鼻音；
☆“蚓、敢、蝙、管”是前鼻音；
☆“蝙”读第一声，不要读第三声；
多音字“蚂”在课文中读第四声，还可通过组词比较正音。
学生自主采用换词法，结合课言环境说说词语的意思。
3.指导学生学写生字。
（1）学生自己讨论记忆字形的小窍门；
（2）师范写生字，学生评议；
重点指导：
☆“绒”的右边不是
“戒”，不要多写一竖；
☆
“蚯”的右边不是“兵”；
☆“管”的下部不要写成
“吕”；
☆“随”在书写右边部分时要强调先写“有”，再写“走之儿”，注意写紧凑。（学生练写生字，每个两遍）
（3）学生上黑板书写生字，边写边介绍笔顺、笔画、字的结构安排；
（4）学生习字。
四、巩固朗读。
1.自由读课文，注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。
（要求把课文读通读顺）
2.课文写了大花园里的什么景象？你最喜欢哪部分？自主选段朗读，同桌互读互评。
3.自由展读，共同欣赏，主动评价，教师作适当点拨。
五、课时小结。
师生共同小结本堂课的收获和学习体会。
第二课时
【课时目标】
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，体会作者的情感。
【教学过程】
一、复习巩固
学生分段读课文；学生找出文中生词，师带读生词。
二、精读研讨。
1.学生默读课文，说说你喜欢大花园吗？为什么？
2.学习第二自然段：
（1）学生齐读课文；师引导学生分析课文，课件出示问题组：
①说说课文写了哪些昆虫？（蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂）你能用文中的一个词语形容这里的昆虫吗？（样样都有）
②课文中出现了哪些表示颜色的词语，说说这样写有什么好处？（表示颜色的词语有:白、黄、红、金粉、绿，这些词语使花园变得五彩斑斓）
③找出文中的比喻句，说说这样写的好处。
出示句子：
“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。”
（这句话运用了比喻的手法，“圆圆的小毛球”把蜜蜂的体型和满身绒毛的特点形象地表现出来了，从中可以感受到作者的喜悦之情。）
（2）学生自由交流、讨论，师归纳。
（3）指导学生有感情地朗读课文。
大花园的昆虫那么可爱，那这里的植物会是怎样的？让我们来学习第四自然段。
3.学生第四自然段。
（1）大花园里的生物是怎样无拘无束地生长的？从课文中找出相关语句读一读。
（2）对比出示句子：花开了，鸟飞了，虫子叫了。
“花开了，就像花睡醒了。鸟飞了，就像鸟上天玩去了。虫子叫了，就像虫子在说话。”
①哪句更好，为什么？
（第二句话运用了拟人的手法，使花儿、鸟儿、虫子都活起来了）
②模仿“
，就像
了，
__________了，就像
了”句式说一句话。
（在反复品读中感悟排比句的语言效果，体会丰富生趣的语言）
（3）文中哪句话对植物的自由进行了概括？
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（介绍这句话是第四自然段的中心句）①这里的“自由”是什么意思？
②课文中是说谁这样自由？这意味着什么？
③除了文中提到的生物外，想象还有哪些动物和植物也是“自由”的呢？用上“……愿意……就……；愿意……就……”说一说。
（引导学生结合自己的情感体验感受这种自由、随意的快乐）
4.学习第三自然段：哪些地方看出大花园里的阳光灿烂？从课文中找出相关语句读一读。
出示句子：
“太阳光芒四射，亮得人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”
（用夸张的手法写出阳光的明媚。用拟人的手法赋予了蚯蚓、蝙蝠顽皮的性格）
5.请你们想办法把自己对大花园的体验、感悟尽情表达出来，相信你们一定行！
（朗读时，语气要舒缓，要读出对大自然勃勃生机的无限热爱，表达对一切生物纵情生长的向住。）
6.背诵自己喜欢的部分。
三、拓展延伸。
1．以“我最喜欢……这句话，因为……”为格式进行谈话交流。
2．文中的大花园美吗？你能不能用手中的画笔把它画下来呢？
【板书设计】
总写
样样都有
（1）
昆虫多样
我家的大花园
分写
阳光明媚
（2～5）
生物自由
蓝天高远
【教学反思】
《课程标准》中第二学段阅读要求中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。本课的教学难点是“再现课文描写的画面，感受语言的优美”，为了突破这一难点，我把握能促使学生理解向纵深发展的几个重点句，引导学生体会其表达方法和效果，品味生动的语言，感受作者独特的遣词造句的能力，帮助学生积累优美的词句。
2
我家的大花园
热爱大自然
1.认识、会写“嗡、绒、媚、蚯、蚓、敢、蝙、蝠、若、管、随”
11个生字；辨析多音字“蚂”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
3.展开想象，再现课文描写的画面，感受语言的优美。
【教学重点】
掌握生字的音、形、义，朗读课文。
【教学难点】
再现课文的画面，体会作者的情感。
【教具学具】
教具：多媒体课件。
学具：《课课测评》学生用书。
【授课类型】
新授
【教学方法】
教师：引导点拨法。
学生：合作交流、朗读感悟法。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.
学习本课的11个生字，并能正确书写。
2.
指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、激趣引入。
1.有一个属于自己的究竟多好啊！有个花园多好啊！看看下面的大花园，说说你看到了什么？又仿佛听到了什么？
（课件出示几个美丽花园的图片）
2.作品简介。
今天我们学习《我家的大花园》，文中的大花园，太阳光芒四射，昆虫各具姿态，植物恣意生长，一派生机盎然的景象。
3.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.学生读课文，师提出要求：（课件出示自学要求）
（1）学生画出文中的生字新词。
（2）对容易读错、写错的生字多读多看几遍。
（3）把句子读通顺、连贯，读时一边读一边想：课文主要写了什么？
三、检查预习情况。
1.学生分段读课文，学生评议：主要评议生字的读音，长句的断句、停顿。
2.
出示生字词，指名读，开火车读，随机正音，有针对性地指导学生识字、写字。
重点指导：
☆“绒、若”声母是翘舌音，要注意发准；
☆“随”的声母是平舌音，可与“谁”比较发音；
☆
“嗡、绒”的韵母是后鼻音；
☆“蚓、敢、蝙、管”是前鼻音；
☆“蝙”读第一声，不要读第三声；
多音字“蚂”在课文中读第四声，还可通过组词比较正音。
学生自主采用换词法，结合课言环境说说词语的意思。
3.指导学生学写生字。
（1）学生自己讨论记忆字形的小窍门；
（2）师范写生字，学生评议；
重点指导：
☆“绒”的右边不是
“戒”，不要多写一竖；
☆
“蚯”的右边不是“兵”；
☆“管”的下部不要写成
“吕”；
☆“随”在书写右边部分时要强调先写“有”，再写“走之儿”，注意写紧凑。（学生练写生字，每个两遍）
（3）学生上黑板书写生字，边写边介绍笔顺、笔画、字的结构安排；
（4）学生习字。
四、巩固朗读。
1.自由读课文，注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。
（要求把课文读通读顺）
2.课文写了大花园里的什么景象？你最喜欢哪部分？自主选段朗读，同桌互读互评。
3.自由展读，共同欣赏，主动评价，教师作适当点拨。
五、课时小结。
师生共同小结本堂课的收获和学习体会。
第二课时
【课时目标】
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，体会作者的情感。
【教学过程】
一、复习巩固
学生分段读课文；学生找出文中生词，师带读生词。
二、精读研讨。
1.学生默读课文，说说你喜欢大花园吗？为什么？
2.学习第二自然段：
（1）学生齐读课文；师引导学生分析课文，课件出示问题组：
①说说课文写了哪些昆虫？（蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂）你能用文中的一个词语形容这里的昆虫吗？（样样都有）
②课文中出现了哪些表示颜色的词语，说说这样写有什么好处？（表示颜色的词语有:白、黄、红、金粉、绿，这些词语使花园变得五彩斑斓）
③找出文中的比喻句，说说这样写的好处。
出示句子：
“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。”
（这句话运用了比喻的手法，“圆圆的小毛球”把蜜蜂的体型和满身绒毛的特点形象地表现出来了，从中可以感受到作者的喜悦之情。）
（2）学生自由交流、讨论，师归纳。
（3）指导学生有感情地朗读课文。
大花园的昆虫那么可爱，那这里的植物会是怎样的？让我们来学习第四自然段。
3.学生第四自然段。
（1）大花园里的生物是怎样无拘无束地生长的？从课文中找出相关语句读一读。
（2）对比出示句子：花开了，鸟飞了，虫子叫了。
“花开了，就像花睡醒了。鸟飞了，就像鸟上天玩去了。虫子叫了，就像虫子在说话。”
①哪句更好，为什么？
（第二句话运用了拟人的手法，使花儿、鸟儿、虫子都活起来了）
②模仿“
，就像
了，
__________了，就像
了”句式说一句话。
（在反复品读中感悟排比句的语言效果，体会丰富生趣的语言）
（3）文中哪句话对植物的自由进行了概括？
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（介绍这句话是第四自然段的中心句）①这里的“自由”是什么意思？
②课文中是说谁这样自由？这意味着什么？
③除了文中提到的生物外，想象还有哪些动物和植物也是“自由”的呢？用上“……愿意……就……；愿意……就……”说一说。
（引导学生结合自己的情感体验感受这种自由、随意的快乐）
4.学习第三自然段：哪些地方看出大花园里的阳光灿烂？从课文中找出相关语句读一读。
出示句子：
“太阳光芒四射，亮得人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”
（用夸张的手法写出阳光的明媚。用拟人的手法赋予了蚯蚓、蝙蝠顽皮的性格）
5.请你们想办法把自己对大花园的体验、感悟尽情表达出来，相信你们一定行！
（朗读时，语气要舒缓，要读出对大自然勃勃生机的无限热爱，表达对一切生物纵情生长的向住。）
6.背诵自己喜欢的部分。
三、拓展延伸。
1．以“我最喜欢……这句话，因为……”为格式进行谈话交流。
2．文中的大花园美吗？你能不能用手中的画笔把它画下来呢？
【板书设计】
总写
样样都有
（1）
昆虫多样
我家的大花园
分写
阳光明媚
（2～5）
生物自由
蓝天高远
【教学反思】
《课程标准》中第二学段阅读要求中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。本课的教学难点是“再现课文描写的画面，感受语言的优美”，为了突破这一难点，我把握能促使学生理解向纵深发展的几个重点句，引导学生体会其表达方法和效果，品味生动的语言，感受作者独特的遣词造句的能力，帮助学生积累优美的词句。
2
我家的大花园
热爱大自然