湘教语文四年级上册第四单元13 那只松鼠教案

【教学目标】
1.认识、会写“鼠、窜、逮、厦、迹、茸、梢、泼、夭、乞、颤、隐”12个生字；理解“灵活劲、异乎寻常、蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏、蔑视”等词语的意思；摘抄描写小松鼠可爱的句子。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会松鼠的可爱及“我”对松鼠的爱，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到热爱大自然、尊重生命、呵护生灵的情感熏陶。
【教学重点】
读懂课文内容，了解松鼠的可爱。
【教学难点】
体会作者矛盾的心情以及对松鼠的爱。
【教具学具】
教具：多媒体课件。
学具：《课课测评》学生用书。
【授课类型】
新授
【教学方法】
教师：读议、讲解法。
学生：情境教学、感悟朗读法。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1．扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。
2．有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
【教学过程】
一、激情导入。
1.同学们，我们来猜一个谜语，（课件出示谜语）尖尖的嘴巴象老鼠，一身茸毛尾巴粗。爱在森林里边住，爱吃松子爱上树。(打一动物)。这是什么？（课件出示谜底）是松鼠。你们见过松鼠吗？在哪里见过的呢？你们喜欢它吗？今天，老师和你们一起去认识一只可爱的小松鼠。（课件出示课文插图）
(板书课题：13
那只松鼠)
2.教师简介松鼠，引发学生对松鼠的喜爱之情。
（课件出示松鼠的图片及资料）
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。
2.画出文中的生字、生词，并仔细拼读生字，多读几遍生字词。
3.知道本文写了一件什么事。
三、检查预习情况。
1.课件出示生字词，指名认读并给生字组词。
重点指导：
☆“窜”是三拼音节，声母是平舌音，与“蹿”进行比较。
☆“颤、梢、厦”的声母是翘舌音。
☆“隐”的韵母是前鼻音。
2.听课文录音朗读。（课件播放朗读）
3.学生分段朗读课文，注意指导学生不加字、不减字，不读错别字，并注意指导较长句子的朗读。
4.师生交流：本文写了“我”发现、并捉住了那只松鼠，最后又放了那只松鼠的事情。全文表现了松鼠的灵巧可爱，以及“我”对弱小动物的同情。
四、巩固朗读。
1.学生选择自己最喜欢的片段进行朗读，全班交流
2.学生自由与同桌互读、互评。
五、指导书写生字。
1.课件出示生字，学生读生字。
2.学生交流识记生字的方法。
通过加减或者替换偏旁的方法学习生字，如“泼——波”“夭——天”“乞——气”。
3.指导书写生字。
☆“梢、泼、隐”是左右结构，注意左窄右宽。“颤”左右等宽。
☆“鼠”的上面是“臼”，不是“白”，下面的笔顺教师先示范，学生再书空。
☆“逮”的里面部分的下面不是“水”。
第二课时
【课时目标】
1．精读课文，理解课文内容，感受文字的语言美。
2.
体会作者的矛盾心理以及对松鼠的爱。
【教学过程】
一、复习导入。
1．听写词语。
松鼠
逃窜
逮住
大厦
踪迹
毛茸茸
活泼
颤抖
隐没
2.
自己检查。（课件出示词语）
2．初读课文，你喜欢这只可爱的小松鼠吗？这节课我们继续学习课文。
二、学习课文第1---3自然段。
1.指名读课文，理解：“踪迹”的意思。
踪迹：行动所留下的痕迹。
2.学生讨论：“我”逮到一只松鼠后是怎样的心情？找出相关的词句。
课件出示句子：逮住了一只松鼠的我，心里当然异乎寻常地高兴。城市的高楼大厦绝无松鼠的踪迹，真想买一只，万没有想到，这次在山林旁路边等车却逮到了它。
3.
学生理解：“异乎寻常”
异乎寻常：不同于平常。
近义词：与众不同
反义词：平淡无奇
4.用“当然”说一句话
三、学习课文第4---7自然段。
1.学生分段朗读课文。
2.师提出问题，学生自学，找出相关语句。（课件出示问题）
说说从课文哪些地方可以看出松鼠的可爱？
那只松鼠被逮后是怎能样的表现？
作者为什么身体有些颤抖？
我由于爱松鼠而捉松鼠，可为什么如今又放了他？
3.学生自由交流讨论，并在全班进行汇报讨论。
（1）课件出示句子：我先是看到树干上有个毛茸茸的圆球在跳动……都嗖嗖嗖朝树梢蹿去。
引导学生体会用词的准确性：“跳动”着“毛茸茸的圆球”，很形象地写出了松鼠的样子；“嗖嗖嗖”的象声词突出了小松鼠的灵巧；从“小精灵”“故意、逗”等可以看出作者的满心喜爱。（课件中重点词语套红显示）
（2）课件出示句子：我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和抗议。
①目光为什么古怪？（因为令人难以捉摸）
②说说你对“绝望”“乞求”“蔑视”“抗议”的理解。
学生交流，教师点拨：绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路；蔑视和抗议的是作者伤害生命的自私行为。
（3）课件出示句子：我的身体有点颤抖，手也像触电般地缩回原处。
（“颤抖”是因为我心灵受到了震动）
（4）课件出示句子：我长叹一声，终于把它放了。
（让学生明白“放”也是一种爱，并且是一种更深入，更崇高的爱）（课件播放松鼠在森林里跳跃和在网袋里一动不动的视频，让学生对比体会。）
4.指导学生朗读，要求读出自己的感情，体会作者的心理活动。
四、学习课文8.9自然段。
1.学生齐读课文8.9自然段。
2.分析理解：“它回家了吗？它在想我吗？它是恨我，还是感谢我？”
3.同桌交流。
4.指名说一说。
五、总结课文。
1．这篇课文写了一件什么事 表达了作者怎样的思想感情？
2．有感情地朗读课文。
读出我“我”发现松鼠时的喜爱，看见松鼠“古怪的目光”时的震撼与惊奇，“放”松鼠时的不舍。
【板书设计】
13
那只松鼠
发现松鼠
逮住松鼠
放掉松鼠
怀念松鼠
【教学反思】
这篇文章的前四自然段用了较多的语言刻画可爱和自己捕捉松鼠的困难。与下文的放松鼠时的情感形成强烈对比，从而更加有力的表达了对动物的喜爱，化私自占有的小爱为放所爱为大自然还其自由的大爱！在这一点上，作者的思想与常人的思想有了进一步的超越，因此第五到九自然段的情感体验十分重要！而对于一个小学生来说，要理解小爱与大爱，要理解作者的这种仁慈博爱之心，有一定的难度，因此，我决定从词语着手，利用各种情感因素，把学生当成自己的朋友，营造轻松的学习环境，与学生一起交心探讨，弥补学生的欠缺，使学生学有所得！
抓住“跳动”“毛茸茸的小球”“嗖嗖嗖”“小精灵”“故意、逗”等词体会小松鼠的可爱和作者的喜爱。抓住词语“绝望”“乞求”“蔑视”“抗议”体会“古怪的目光”，体会作者情感的变化。
13
那只松鼠
活泼、可爱的小精灵