湘教语文四年级上册第五单元17 短文两篇教案

【教学目标】
1.
学会本课生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.
学习《第十二块纱布》，体会文中人物坚信自己的判断是正确的自信精神及护士严谨负责的工作态度。
4.
学习《果断的判断》，体会文中人物坚信自己的判断是正确的自信精神。
【教学重点】
理解课文内容。
【教学难点】
体会文中的道理。
【教具学具】
教具：多媒体课件。
学具：《课时测评》学生用书。
【授课类型】
新授
【教学方法】
自读自悟、合作探究
读、悟、议、演结合法
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
学习《第十二块纱布》，体会文中人物坚信自己的判断是正确的自信精神及护士严谨负责的工作态度。
【教学过程】
一.谈话导入
（板书课题：第十二块纱布）一块纱布很小很轻，这是哪里的一块纱布？它重要吗？为什么呢？学生自由发言。
　　今天，我们就来学习一篇短文《第十二块纱布》
二.学习课文生字
1.学生自由读课文，要求把句子读通顺、连贯。
2.指导学生学习生字。
出示生字，学生拼读，抽读。　
学生记忆字形，师指导书写。
三.学习课文内容
1.指名学生分片断朗读课文，出示课件，说说当时的情况是怎样的？
2.提问：文中哪些词语最能体现护士反抗外科专家？
3.学生交流讨论：严肃高声抗议毫不示弱
4.进一步追问：这些词语是女护士分别在什么情况下的表现？
这些词语表现女护士怎样的品质？
　　女护士是怎样对外科专家说的？
5.学生讨论汇报
6.指导学生朗读
四.总结全文
1.听课文录音朗读，学生分角色朗读课文。
2.说一说学习课文后的体会
3.说说为什么外科专家称女护士是“合格的助手”。
五.课时小结
学生结合自己的生活经历，说说自己身边的人和事。
第二课时
【课时目标】
学习《果断的判断》，背诵课文，体会文中的道理。
【教学过程】
一.质疑导入
1.齐读课题，想想课文讲的什么事？
2.在这件事中，你最想知道什么？随机疏疑并板书（①为什么说是果敢的判断？②“考虑再三”都考虑了什么？③为什么能作出果敢的判断？）
二.解疑悟“果敢”
1.自由读课文，画出小泽征尔作出判断的句子。
课件出示：“不！一定是乐谱错了！”
读出自己的感受。
再读课文，你了解到什么？
同学交流指名汇报：
问题1：重奏的结果说明了什么？
问题2：郑重声明是什么意思？考虑再三是什么意思？他会再三考虑什么？
2.指名汇报，板书：乐队
指挥
乐谱
3、你也像小泽征尔那样对这三方面进行判断，先默读，找出相关的句子，再进行判断。
4、指名判断并练习填空说话：
不是（
）的错，因为（
）；不是（
）的错，因为（
）；一定是（
）错了。
三.理解“果断”
（一）这样的判断为什么说是果敢的判断？结合句子说说你的看法？
若学生提到“这时在场的评委都郑重声名乐谱没问题”
导读：想象评委当时的神态、动作语气，把你想象到的读出来。
若学生提到“面对几百名的国际音乐大师”
引思：看到这几百名的音乐大师你想到什么？（敢于向权威挑战，坚信自己的正确判断）
若学生提到“重奏仍不和谐”“不！一定是乐谱错了”（作出判断的时间短，判断的果断。）
（二）指导朗读：
有语气的朗读：练读——指名读——有不同的读法
情景朗读：谁能像小泽征尔那样说出这句话？在座的其他的同学是评委、观众。
听到这么热烈的掌声你想说什么？
四.探索“夺魁”的原因
导：小泽征尔为什么能够夺魁？
观点一：不附和权威
观点二：非凡的才能
2、读出作者对小泽征尔的评价：“日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。”
五.小结
学了这篇课文后，你懂得了什么？
【板书设计】
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短文两篇
第十二块纱布
严肃
高声抗议
女护士
毫不示弱
“合格的助手”
大声叫
果敢的判断
乐队（世界一流
）
指挥（重奏
）
考虑再三
乐谱（错了
）——桂冠
【教学反思】
今天上第17课《短文两篇》，两篇短文通过精练的语言，精悍的情节给我们阐述了一个道理，一个人要想取得成功，一定要坚定自己的信念，自信是成功的一半，而这种自信是建立在对事情强烈的责任心和认真的态度之上的。两篇短文学下来，学生有了自己的感悟，我也体会，教无定律，学无定法。
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短文两篇