湘教语文四年级上册第六单元20田园诗情教案
文档属性
| 名称 | 湘教语文四年级上册第六单元20田园诗情教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 125.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-07-29 23:05:38 | ||
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文档简介
【教学目标】
1.认识14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语的意思。
3.感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。
【教学重点】
通过理解重点词语，品读课文，感受作者的情感。
【教学难点】
理解课文中出现的“这就是真正的荷兰”这句话。
【教具学具】
教具：多媒体课件。
学具：《课时测评》学生用书。
【授课类型】
新授
【教学方法】
自读自悟、合作探究
读、悟、议、演结合法
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2.初读课文，了解课文的主要内容，理清文
章的结构。
【教学过程】
一.
释题导入
1.
谈话导入：
谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
（课件播放荷南美景图片）
2.板书课题：田园诗情
指名读题，用不同语气。？
！
田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……诗情？看到诗情，
你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。
3.好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4.
质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二.初读课文，学习生字。
1.自由读课文，画出生字词。不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
本课要求认识的生字有14个，其中“刍”“牲”是翘舌音，“尊”是平舌音。
检查生词的认读情况：
仪态
尊重
偶尔
舒服
骏马
牲口
光芒
珍贵
踢开
奶桶
2.再读课文，读完后想想你知道了什么。你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？教师巡视。
三.理清文章层次
第一部分（1）：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
第二部分（2-5）：从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
第二部分（7）：以“这就是真正的荷南”总结全文。
四.学习第一部分
（1）找出全文的中心句和作用
（2）理解“仪态端庄”“尊严”“反刍”“极目远眺”。“碧绿的丝绒毯”是什么样的？“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。（引读前两句，谈感受）
（3）仿写句子：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
（
）是（
），（
）也是（
）。
（4）“牛羊吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。”这句运用了什么修辞方法？有什么作用？
第二课时
【课时目标】
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
【教学过程】
一.引入
通过上节课的学习，边看录像边说一说荷兰给你留下了怎样的印象？
二.品读课文
1.自由读课文2、3、4自然段，想想每一段都写了什么？
“骠悍强壮”这个词让你看到了怎样的骏马？“赞许”的反义词是什么？
“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）
一边读文，一边想象美丽的画面。
2.默读3、4自然段，突出了一个什么字？（静）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。
谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。
理解“万籁俱寂”并造句。
积累好句。
（1）仿写句子。
只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来。
只有（
），才（
）。
（2）指导有感情地朗读。
3.齐读最后一段。找一找“这就是真正的荷兰。”这句话在文中反复出现了几次 为什么反复出现？
课外扩展：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？
这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？
三.小结
素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘含蓄。这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。
【板书设计】
田园诗情
牛 低头吃草 仪态端庄
马 彪悍强壮 鬃毛飞扬
羊 悠然自得
真正的荷兰
…… 傍晚安静
【教学反思】
本课是一篇写景抒情散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。针对讨论主题“抓住关键词句，品读感悟”的理论，我先从理解内容入手，然后再从写法上指导，让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。最后让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄并背诵。
20田园诗情
1.认识14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语的意思。
3.感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。
【教学重点】
通过理解重点词语，品读课文，感受作者的情感。
【教学难点】
理解课文中出现的“这就是真正的荷兰”这句话。
【教具学具】
教具：多媒体课件。
学具：《课时测评》学生用书。
【授课类型】
新授
【教学方法】
自读自悟、合作探究
读、悟、议、演结合法
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2.初读课文，了解课文的主要内容，理清文
章的结构。
【教学过程】
一.
释题导入
1.
谈话导入：
谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
（课件播放荷南美景图片）
2.板书课题：田园诗情
指名读题，用不同语气。？
！
田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……诗情？看到诗情，
你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。
3.好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4.
质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二.初读课文，学习生字。
1.自由读课文，画出生字词。不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
本课要求认识的生字有14个，其中“刍”“牲”是翘舌音，“尊”是平舌音。
检查生词的认读情况：
仪态
尊重
偶尔
舒服
骏马
牲口
光芒
珍贵
踢开
奶桶
2.再读课文，读完后想想你知道了什么。你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？教师巡视。
三.理清文章层次
第一部分（1）：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
第二部分（2-5）：从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
第二部分（7）：以“这就是真正的荷南”总结全文。
四.学习第一部分
（1）找出全文的中心句和作用
（2）理解“仪态端庄”“尊严”“反刍”“极目远眺”。“碧绿的丝绒毯”是什么样的？“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。（引读前两句，谈感受）
（3）仿写句子：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
（
）是（
），（
）也是（
）。
（4）“牛羊吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。”这句运用了什么修辞方法？有什么作用？
第二课时
【课时目标】
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
【教学过程】
一.引入
通过上节课的学习，边看录像边说一说荷兰给你留下了怎样的印象？
二.品读课文
1.自由读课文2、3、4自然段，想想每一段都写了什么？
“骠悍强壮”这个词让你看到了怎样的骏马？“赞许”的反义词是什么？
“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）
一边读文，一边想象美丽的画面。
2.默读3、4自然段，突出了一个什么字？（静）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。
谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。
理解“万籁俱寂”并造句。
积累好句。
（1）仿写句子。
只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来。
只有（
），才（
）。
（2）指导有感情地朗读。
3.齐读最后一段。找一找“这就是真正的荷兰。”这句话在文中反复出现了几次 为什么反复出现？
课外扩展：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？
这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？
三.小结
素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘含蓄。这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。
【板书设计】
田园诗情
牛 低头吃草 仪态端庄
马 彪悍强壮 鬃毛飞扬
羊 悠然自得
真正的荷兰
…… 傍晚安静
【教学反思】
本课是一篇写景抒情散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。针对讨论主题“抓住关键词句，品读感悟”的理论，我先从理解内容入手，然后再从写法上指导，让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。最后让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄并背诵。
20田园诗情