广东省深圳市沙井中学粤教版语文必修三 《声声慢》教案

李清照《声声慢》教案
【教学目标】
1．领悟情景交融的写作方法，了解李清照词的婉约风格。
2．体会作者生平遭遇与创作的密切关系。
【教学重点】
掌握鉴赏诗歌通过外在景物、细节的分析，领悟作者内在情感的方法。
【教学方法】
诵读感悟，品读交流，讲解分享，比较鉴赏。
【教学课时】
1课时。
【教学流程】
一、对比导入：
展示李清照前期作品《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”点评：“词中写了作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。”
问题引出：在我们今天学习的《声声慢》中，作者还有这样的“开朗愉快”的心情吗？
二、诵读感受：
1．全班齐读。
2．诵读指导。
3．配乐美读。
三、品读赏析：
1．主旨句、找基调。
主旨句：这次第，怎一个愁字了得！基调：愁（不能跑调）。
品读指导：没有无缘无故的“愁”，也不能“为赋新词强说愁”。作者内在的情感，总离不开外物的触发。也就是说，作者内部的心境，离不开外部的环境。在这首词里，心境是“愁”，而环境又是什么呢？它包括作者的身世背景，也包括写诗时周遭的环境。我们先了解作者的身世背景（放影像）。下面我们结合作者的身世背景，找出词中体现外部环境的景物（意象），说说作者是通过这些环境物体来如何表现作者内在的心境的？
2．展示背景。
身世背景：亡国，亡夫，孀居。
3．个体赏读——小组分享——交流发言——同伴互评。
(1)寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
(2)乍暖还寒时候，最难将息。
(3)三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？
(4)雁过也，正伤心，却是旧时相识。
(5)满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？
(6)守着窗儿，独自怎生得黑。
(7)梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
(8)这次第，怎一个愁字了得！
4．教师评价——教师分享品读体验。
(1)寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
○“寻寻觅觅”用外部动作细节，表现作者空虚怅惘、迷惘失落的心态。作者到底在“寻觅”什么？也许是：少年的欢愉、青年爱情、婚姻、家庭的幸福美满、和家国的和平……
○“冷冷清清”：既展示外部环境的冷落凄清，又是她内心凄凉感觉的写照。
○“凄凄惨惨戚戚”：直接表白内心的情感，哀伤愁苦更深一层。
○开头三句，用七组叠字，由浅入深，层层深入，淋漓尽致地渲染词人国破家亡、飘泊他乡、晚景凄凉的愁苦之情。
(2)乍暖还寒时候，最难将息。
——忽暖忽冷，气候多变，让人身体不适。表面上是写多变的自然气候，实际上蕴含着世事多变，身世多变，这种“气候”，正是她哀愁的根源。
(3)三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
——寒秋季节，想借酒御寒、消愁，但几杯薄酒，如何能抵挡恶劣天气的摧残呢，更别说借酒消除心中郁结的愁闷了。作者在哀愁中，又有几分无奈。
(4)雁过也，正伤心，却是旧时相识。
——为什么飞过的大雁是“旧时相识”？
○作者从沦陷的北方家乡流寓南方，而大雁是候鸟，冬季北雁南飞。境况相同，所以说“旧时相识”。
○作者丈夫常年在外任职，夫妻常以鸿雁传书，互表情意；可如今丈夫已去世，旧相识的大雁却飞来了，可无法传递家书。
○这种国破家亡之悲，亡夫之痛，如潮涌来，悲苦之情，到了极点。
(5)满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？
——作者借眼前菊花(黄花)自喻。由菊花的凋零枯萎，无人采摘，想到自己年长憔悴，无人怜惜，表达了词人自叹自怜的悲愁情感。
(6)守着窗儿，独自怎生得黑！
——“守窗独坐”的细节描写，刻画了词人孤独难耐、寂寞无聊、无所事事、内心空虚的孤苦神情。用语浅俗，却意味深长。
(7)梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
——传说梧为雄，桐为雌，梧桐同长同老，同生同死。而秋雨夹着秋风，洒在梧桐叶上，点点滴滴，似乎在敲打着诗人的心灵。环境的渲染，烘托出诗人寂寞孤苦、百无聊赖的心情。
(8)这次第，怎一个愁字了得！
——反问句式，突出愁苦之重。作者的“愁”有几重？
○亡国之恨（国愁）
○丧夫之哀（家愁）
○孀居之苦（身愁）
5．教师小结。
作者选取了一连串具有典型意义的景物（意象）如急风、飞雁、黄花、梧桐、细雨等，作为秋（愁）情的衬托，情景映衬，营造出凄凉惨淡的意境，来极力渲染一个“愁”字，达到情景交融的境界。
四、课外作业及比较鉴赏：
李清照《声声慢》是婉约词的代表作，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是豪放词的代表作，这种风格的迥异，是怎样具体体现出来的？
提示：从写景、抒情、语言等方面去作区分。
五、课后反思