Unit 6 Lesson 4 Again，please! 课后反思
本课选自鲁科版小学英语三年级下册Unit 6 Lesson 4，是一节巩固练习课，即综合复习本单元所学内容。执教复习课可以说是对自己的一次挑战，但同时也是一次机遇，现总结课堂中“亮点”如下：21·cn·jy·com
一、教学设计有思维含量
课堂教学中，我对教学内容进行了大胆地调整与整合：将本课中的Part 2提前到Warm-up环节，与前面的Let’s chant衔接起来，接着通过Do and Say活动来复习单元目标句型“What time is it?”“It’s ….I …at ….”教学环节衔接自然，学生易于接受。而对复习Li Ming’s Day活动则放在Presentation之后，通过“Li Ming has lunch at twelve. What about other things. Do you remember: What time does Li Ming get up?…”的过渡语引导，很自然地引导学生对前面所学新知进行复习和巩固。在Production环节，我们大胆设计在简单了解北京和伦敦的时差后，“算时间、猜活动”完成对话。该活动对孩子们来说可谓是一个大的挑战，并具有很强的思维含量。原来我还担心该活动不好进行，但上课时，我欣然发现，学生们在完成这部分时，积极性很高，讨论激烈，完成情况较好。可见，孩子们的学习能力和水平远超过我们的想象。21世纪教育网版权所有
二、任务设计有层次性
课堂教学中的教学任务设计应该符合学生的认知水平，且具有层次性。纵观整个教学过程，我设计了Warm-up（Let’s chant、Do and Say）—— Presentation (Look and Guess、Listen and Answer) —— Practice（Read and Act、Test Memory、Write and Say）—— Production（Li Ming and Mary’s chatting、Enjoy a story）等活动，由简到难，渐渐深入。其中Warm-up、Presentation、Practice，学生较容易完成教学任务，且大部分学生能够获得成功的体验，相应的学习兴趣也就会越来越浓厚。而Production环节更是放手让学生同桌交流、小组合作讨论等，让学生全员参与，充分调动孩子的兴趣，激发其思维，培养其合作学习的意识和能力，进而达到理想的教学效果。
三、阅读教学延伸课堂
在教学过程中，我大胆将阅读纳入课堂，让有限的课堂得以无线的延伸。虽然在故事阅读中有一些新词汇，但这些都没有影响孩子们的阅读兴趣，相反地小组积极合作来完成“Read, stick and act.”，促使学生用心、认真地再读故事，并发挥想象力演一演小故事。这一活动丰富并延伸了课堂教学，也为他们今后的英语阅读和英语学习做好铺垫。21教育网
四、反思积累，提高自身素养
反思我所执教的这节课，还有很多地方存在不足，需要改进。
1.执教过程中教师缺乏激情，如果再活泼一些；肢体语言再夸张一些，学生的学习热情更容易被点燃，学生在课堂上会更积极踊跃，表现也会更优异。21cnjy.com
2.教学环节间的过渡语言还有待提炼和精准，在课堂教学中教师出现了多次口误，可见教师在平日教学中应该坚持英语授课、组织管理课堂，坚持锻炼、提升自己的英语口语水平。
3.学生在同桌交流、小组合作时全面适时的指导有待加强。
在今后的教学工作中，我会坚持学习，努力提高自身的专业知识和专业技能：课前用心钻研，用心备课；上课时用心讲解，用心观察学生的掌握情况；课后用心回顾课堂教学的每一个细节，及时总结得失，把教学过程给人启迪的地方记下来，反思成功之举、失败之处，不断积累教学经验和教育机智，让自己的英语课堂教学更加精彩！www.21-cn-jy.com
Unit 6 Lesson 4 Again，please! 练习题目及结果
一、练习题目：Read, stick and show. 具体要求如下：
Step 1 Read again.(再读小故事。)
Step 2 Choose and stick.(小组内合作，选择合适的时间、活动短语贴一贴，完成表格。)
Step 3 Act out in groups. (选择自己喜欢的方式演一演小故事，揭示答案。)
附：表格1
Time
6:00
Do sports
Sleep
Look for food
6:30
Look for food
Read books
Be hungry
二、设计意图：
在评测练习的题目类型设计上，我摈弃掉传统意义上的Listen and number或Listen and tick等题目类型，采用了小组合作的方式，鼓励学生根据阅读的小故事完成任务：Read, stick and show.（读一读，贴一贴，演一演）。相比而言，这种检测方式更具有开放性和创造性，能够很好地培养学生的合作意识和想象力。21世纪教育网版权所有
首先，学生要再读故事，并读懂小故事。而不仅仅是停留在读图的基础上，可以很好地锻炼学生的读图、读句能力。21教育网
其次，本题具有很强的开放性，需要小组内合作来完成，可以很好地培养学生的小组合作意识和团队精神。
再次，核对答案，采用小组内演一演的形式，可以很好地激发学生的想象能力。
三、检测结果：
1．100%的学生参与其中，并按要求正确选、贴相应时间和短语卡片，这说明孩子借助图片及所掌握的语言能够读懂故事，并有合作的意识和精神。21cnjy.com
2．85%的学生能够发挥想象力分角色、加动作扮演Clock、Brown Bear和Black bear, 在表演故事的同时揭示答案。如21·cn·jy·com
Clock: It’s six o’clock.
Brown Bear: I do sports.
Black Bear: I sleep.
…
孩子们丰富的想象力，加上形象的动作让课堂再次活跃了起来，巩固了教学效果。甚至有接近50%的学生课下能够复述自己所读的故事，足见这种检测方式学生乐于接受、效果较好。
