数学六年级上北师大版1.4 圆的周长说课课件（47张）

课件47张PPT。北师大版六年级上册《圆的周长》
六年级上册圆的周长流程让学生探索并掌握圆的周长和圆周率的意义，掌握圆周长的计算公式，并用公式正确计算圆的周长。通过小组合作形式开展教学，培养学生的动手操作能力，发展合情推理能力，能清楚地表达自己的思考过程与结果，提高解决实际问题的能力。通过教学，对学生进行爱国主义教育，激发学生的学习积极性和自信心。 教学目标教学重点 知识整合教学难点 圆的周长 说 教 材探索并掌握圆的周长公式，并会用公式计算圆的周长 圆的面积
圆柱、圆锥说 教 材流程六年级上册圆的周长说学情说 模 式流程六年级上册圆的周长说模式说 设 计流程说 教 材六年级上册圆的周长说
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计拓展延伸、深化提高 回顾整理、评价反思
铁皮箍在哪里？分别需要多长的铁皮，实际就是求什么？用生活中的活动过渡到圆的周长上来，让学生体会到数学来源于生活，调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲望。 说
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计拓展延伸、深化提高 回顾整理、评价反思
直观测量圆的周长1、用卷尺或皮尺直接绕一圈 2、把圆形物体在直尺上
滚动一圈量出长度 3、拿线在圆形物体上绕一圈
量出线的长度 第一步绳测滚测继续通过对三种测量方法的有意反思和自由评价，使学生辩证性地感受到了“缠绕”、“滚动”方法的局限性，引发其探索“计算公式”的积极性，为深入研究圆周长的计算问题作好了“心理”铺垫。因为这样的矛盾，反而能激发学生的求知欲。 第二步探究圆周长的计算公式合作测量圆周长并填写实验报告圆的周长和直径的比值叫做圆周率,用字母π表示
不论多大的圆，它的周长总是直径的3倍多一些 约2000年前,中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思就是说圆的周长是直径的3倍。
约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之。他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位小数的人。他的这项伟大成就比外国数学家得出这样精确数值的时间，至少要早一千年。
祖冲之
(公元429-500)
让学生通过观察、实验操作、合作探究，抽象出圆周率这个难点问题，便于学生理解，利用史料发展学生的情感态度价值观。 说
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计拓展延伸、深化提高 回顾整理、评价反思
圆的周长=圆的直径×圆周率C=ЛdC=2Лr
出示
例题学生根据自己对圆周率意义的理解，探索出圆的周长的计算公式，再利用公式解答生活中的实际问题，整个过程符合学生的认知规律，充分发挥了学生的主体作用。突出了本节的重点。 说
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计拓展延伸、深化提高 回顾整理、评价反思
新课标指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。一、求圆的周长 。直观性强
二、实际应用：
1、菜板的半径是3分米，周 围箍的铁皮是多少分米？
2、圆桌的直径是2米，周围箍的铁皮是多少米？
求下图的周长：4cm2cm提高训练说
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计拓展延伸、深化提高 回顾整理、评价反思 同学们可真棒，现在我们一起来回忆一下，这节课我们学了什么？圆的周长
圆周率
圆的周长公式运用了实验法，了解了祖冲之！——圆的周长和直径的比值
——C=Лd C=2Лr
圆的周长六年级上册说 评 价流程说 教 材说 设 计说 板 书????????????? ????????
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? ?? ????????????????????????????????【设计意图】:简洁明快的板书，帮助学生理解并掌握圆周率的意义及圆的周长的计算方法，一目了然，突出了本节课的重难点。
?圆的周长?????????C=Лd C=2Лr
圆周率
——圆的周长和直径的比值 C=2Лr
2×3.14×33=207.24cm≈2m
1km=1000m
1000÷2=500(圈）
答：自行车轮转一圈大约走2m。
从家到学校轮子大约转500圈。圆的周长六年级上册说 板 书说 评 价流程说 教 材说 设 计
既看学生的学习结果（是否达到了我课前预定的教学目标），又注重学生的学习过程（是否愿意参与学习活动，与他人合作交流；是否愿意倾听别人的意见、思路等等）。我的评价方式有教师评价、学生自评互评。圆的周长六年级上册说 板 书说 评 价说 开 发流程说 教 材说 设 计利用课本上的主题图引入新课，利用例题检测学生对知识的掌握程度。应用“你知道吗？”让学生了解古代数学，对学生进行爱国主义教育。用课件给学生展示圆周长的测量方法，变静态为动态，使学生更直观的感受变化的过程。用课件展示各种练习题，让学生独立去完成。教材课堂中的生成性
资源 我在教学中及时利用师生互动、生生互动时产生的新情境、新问题、新思路、新方法等，这些资源的开发也是非常宝贵的。 总而言之，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”在本节课的教学中，我坚持做到以学生为根本，引导学生主动学，积极探索，在人文的环境中学有所得，究有所获！