2 雨说 课件

课件59张PPT。春夜喜雨（杜甫）好雨知时节， 当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。夜雨寄北（李商隐）君问归期未有期，
巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，
却话巴山夜雨时。雨 说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌郑愁予郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 写作背景 《雨说》是他复出之后于
1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。 教学目标1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。
3.通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。 读准下列字的音：
圃（ ） 锢（ ） 滞（ ）
嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ）
膏（ ） 耸（ ） 绕（ ）
喑哑（ ）（ ）
襁褓（ ）（ ）扫除字词障碍解释下列词语：
⑴禁锢：
⑵寒浅：
⑶留滞：
⑷喑哑：
⑸喧嚷：扫除字词障碍⑹蓑衣：
⑺润如油膏：
⑻安息：
⑼祝福：扫除字词障碍对本诗副标题的理解 这首诗有一个副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，透过这个副标题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。朗读的基本要求和技巧朗读的基本要求有三个：
一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；
二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；
三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。
1.表颂扬的。赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用升调；
2.表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、叹息的句子，要用降调；
3.表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要平调。请大家听课文朗读，领略诗歌之美
听读要求：
（1）听准音。
（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。美美的听1.雨说在诗中出现了几次，请你找出来，据此给诗歌划分层次。并给每层取一个小标题。探寻诗歌脉络第一部分（1－3节）：雨的到来
第二部分（4－5节）：雨的邀请
第三部分（6－8节）：雨的来意
第四部分（ 9节 ）：雨的祝福3.春雨到来前后大地发生了哪些变化？前：田圃荒芜、种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。
后：大地田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。
2.在第一诗节到第五诗节中出现过哪些景物？ 出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。 4.朗读诗的2——4节，思考以下问题：
雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的？视觉上：“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；
听觉上：“走得很轻，而且温声细语”，表现雨的淅沥；
触觉上：“亲一亲”，表现雨的轻柔……5.诗人在正面描写春雨的同时，又是如何侧面来展现春雨的多姿的呢？“雷电不喧嚷，风也不拥挤。”突出四月春雨来时的特点。合作学习，理解主旨 1.在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。
白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。2.第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法? 运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。3.雨做了这一切，它的来意是什么? 它的来意是“教你们勇敢地笑”。
寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。4.如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话? 雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢 地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。5.最后一个诗节中哪些词句暗示了雨的命运? “不再回去”“快乐地安息”都表明了雨的命运。 雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。6.雨的祝福是什么?如何理解? 探寻诗歌意境 1.文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。雨“说”的话主要表达了什么意思？ “雨”这位温柔亲切的爱的使者，要给大地带来春天，给孩子们带来快乐。
那些殷切的话语集中表达了对少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。2.读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象? 诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣？ 这首诗中的雨有一种生动活泼的灵气，是一位温柔亲切的爱的使者。3.《雨说》这首诗主要运用了什么修辞方法？这样写好在哪里？ 拟人是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。用描写人的词来描写物。如“雨说，我来了，我来探访四月的大地”，“我来了，我走得很轻，而且温声细语的”……这样的句子使雨人格化，不但语言生动形象，而且使雨的絮语仿佛变成了一位温柔的爱的使者在儿童耳边窃窃私语、谆谆告诫…… 这首诗运用了拟人的手法。这样写赋予雨一种生动活泼的灵气，使雨的形象更加生动，使雨直接与儿童对话交流，更亲切，使诗歌充满了清新的情味。 《雨说》是诗人借春雨的口气，向生活在中国大地上的儿童唱出的一曲“爱之歌”，诗歌以新颖鲜活的形象灵动而多情的语言，抒发了对儿童的浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福！主旨探幽 亲爱的同学们，在我们生活中有着许许多多如同春雨般伟大而崇高的无私奉献者，是他们让我们更好的沐浴在爱的阳光下。我们又了解多少一心为社会、为他人的无私奉献者？
你愿意做一名乐于为他人奉献的人吗？倾诉你内心的感动！爱的奉献雨的诉说说说我的功和过功： 1.提供人和其它陆地上生物必须的水。 2.制造浪漫气氛，恋人们在同一雨伞下散步很浪漫。 3.补给河流，河流中的水可以用来发电，航运。4.灭火。 5.降雨是地球大气循环和水循环的重要组成部分。它使各组分流动以达到一种平衡。 我乐意！！！！！！过：大雨大灾，小雨小灾，没雨旱灾。 1.暴雨形成的灾害。
2.雨多还带来许多的山泥倾泻 。
3.雨少也会造成旱灾 。
4.梅雨 。
5.酸雨 。我不愿！！！！！！ 我——是大海的叹息,是天空的泪水，是田野的微笑；
我——浇灌了禾苗，荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心；
我——干旱的时候，是人们热切企盼的天使；淫雨霏霏的时候，又成了洪涝灾害的罪魁祸首。雨的自叙看一看想一想
怎样才能写好雨？一要抓住特点
二要描写得法
三要融入情感
四要哲思深远
雨的自述天地的精华，自然的恩赐，这就是我——雨。
我是母亲众多儿女中最具灵性的孩子。
四季中的我，多姿多彩。
春雨如油
“淅沥沥——”
我，踩着轻快的步伐，踏入天地间那片神秘的大地。我调皮地抚摩一下碧绿的柳条。啊哈！柳条抽出新绿；我轻轻的洒向田园，庄稼舒展身躯；我温柔渗入土地，土地长出新绿。仿佛一夜之间，一切重新焕发生机。
轻轻地，我来到人间，用我湿润的心滋养大地，我看到了春红、柳绿，盎然生机。夏夜狂舞 “哗啦啦——”
我迫不及待地从白云的襁褓中溜出来，疯狂地亲吻大地。我让柳条和我跳舞，我让河水为我伴奏，我看见光着脚丫的小孩在水里追逐，我看见人们在我织成的雨帘里穿梭。我尽情挥洒我的激情，演绎夏季的狂热。
疯狂的，我再次与你们相遇，献给你们我澎湃的热情。
秋日朦胧 “滴滴答——”
我倾听着秋日的私语，伴着秋风，我飘然而来。我亲吻着枝头上的果实，陪伴着树梢上的红叶，看着人们丰收的笑脸。我不敢放声大笑，怕惊醒了沉浸在回忆中的田野，怕惊吓了正在分别的树叶。我用心感受着秋日的浪漫，追逐着快乐后的痛苦。我陪着落叶跳舞，我和你们一起欢乐，一起悲伤。
静静的，我又来了，陪着你们，与你们相拥，期待地久天长！
冷雨绵绵 “沙沙沙——”
我悄悄从空而降，静静的降落在母亲的胸膛上，享受着这刻的温馨。母亲睡了，安睡在丰收后的季节了。
我密密麻麻的和雪花交织着，飞舞！旋转！升华！
雪花这精灵，在我的陪伴下，转出了一个银装素裹的冬季。
我细细绵绵地渴望与你们接触，可在你们严严实实的世界里，我只能远远的看着你们的笑脸。
在雪花飞舞的季节，我的心里正作着一个关于春天的梦。
春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，而且，雨有时也给人类带来灾难……
对此，你也应该有诸多的感触吧？
那么，请你倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，再把自己对“雨”的感悟抒写出来。
以 “雨的随想”为话题，写一篇500字以上的作文，文体不限。
写一写雨（一） 那是一个美丽的早晨，窗外那奇异的“滴嗒”声引起了我的兴趣，我披着被子，用手将那厚厚的窗帘拉开，稀稀蒙蒙的蒸气，被我用手擦去，只觉得手指有丝丝的凉意。
那绵绵的细雨就像是用晶莹的珍珠编织出来的丝绸，美得那么自然，美得如此纯净。让人忍不住想用那新生柳枝轻轻剪下一片，送给星星当缕衣，送给月亮当衣裙，送给太阳当斗蓬，送给大地，让它充满温馨与真情。 渐渐地雨点变大了，风儿也变大了，丝丝的雨点变成了根根晶莹的魔法棒，略显得沉重，但是风儿却仍旧能吹得它迷失方向，但哪怕再大的风浪，它也能克服，用自己那神奇的力量治疗弯腰的小树，让小树重新茁壮成长；让那凋零的花朵，重新开放，再展风采；使小草们能得到充足的营养。
当“魔法棒”降落于它“人生”的最末尾时，就会溅出一条白水晶做成的花，很美，虽然只有一瞬间，但是却永远留在人们有脑海里，假以时日，再将它化为笔下的精彩片段。 这场雨下了好久，使得远处的山峦显得如此朦胧。我不禁想，那淡淡的薄雾是不是天使披的轻纱或是丝巾？天空中的雨水是不是天使那纯洁的眼泪？虽然略显迷蒙，但却又让人感动如此真实。
渐渐地天使停止了哭泣，天空渐渐恢复以往的光明。
雨水洗尽了世间万物，抹去黑暗的力量，擦去孤独的色彩，让我不禁感叹道：让所有的人都学会“倚楼听风雨，淡看江湖路”吧！雨（二） 一头扎进了雨中，我，骑着自行车向家狂奔。 一路上，目光所及之处尽是令人眼花缭乱的雨伞和雨衣。这只让我觉得头晕目眩。
雨衣，静静地缩在我背上的书包里。密密的雨滴重重地打在我身上，但我全然不顾。
我的心里，此刻也正下着雨。心底的声音却在狂吼：“雨啊，停吧！” 我接受着这雨水的洗礼，在一场紧张的考试之后。就在刚刚过去的那场考试的最后五分钟，我的笔一直悬在半空，我的神经因绷得太紧而无法传达大脑的命令——让自己的手去写那刚刚想出来的答案。“停笔！”老师一声令下。我急得“庙里着火——慌了神”。我扫了整个教室一眼：同学们都正在埋头苦干，一点儿也不理会老师的命令。我又回过头，两眼久久地盯着考卷，只觉得现在脑子里一片空白…… 我直盯着考卷出神，心里只想着近些天来在种植知识的田里的辛勤耕作。我还费尽心机地赶跑了总爱在我脑里晃的电脑游戏的画面，逼自己拒绝了电视节目的强烈诱惑……我这么努力，不就是为了考试能得个高分吗？我知道，这些考试只是在对我们掌握的知识进行测试，并不是为了让我们一决高下。可是，我也知道，只有赶紧向自己证明自己的能力，才能摆脱升上初中后一直缠着我的焦虑和莫名的迷茫。
天，还在下雨。我心里的雨，却逐渐小了，只剩下蒙蒙细雨。雨滴落到心底，溅开了一朵朵水花。这时，我的心底又响起一个宏亮的声音：“雨后，才会有美丽的彩虹！” 悟写法： 两篇《雨》，虽然题目相同，但写作角度、立意构思却截然不同。第一篇《雨》采用正面立意的思路，描述了雨的情态、风采等，想象丰富奇特，情景交融，耐人回味。第二篇《雨》则赋予“雨”以比喻意义，将眼前的“雨”与心中的“雨”联系起来，最后点出“雨后，才会有美丽的彩虹”这一人生启示，言有尽而意无穷。