课件38张PPT。散文三棵树16 大家知道，白杨树在茅盾先生心中是中华儿女英勇不屈的象征。那么，二十一世纪的今天，苏童先生心中的“三棵树“又是如何地让他难以忘怀呢？让我们一起走进作家苏童的内心世界吧！1.知道课题“三棵树”的由来，具体是指哪三棵树
及它们的特点。
2.理清本文的线索，理解’树’在文章中的象征意
义。
3.感受作者对生命意义的理解。（重点）（难点） 苏童，原名童忠贵，中国当代著名作家。1980年考入北京师范大学中文系，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家、江苏省作协副主席。代表作包括《园艺》、《红粉》、《妻妾成群》等。中篇小说《妻妾成群》被张艺谋改编成电影《大红灯笼高高挂》，获提名第64届奥斯卡最佳外语片，蜚声海内外。 本文选自《苏童散文》。“三棵树”最初来自深深印入作者脑海深处的童年记忆中的一趟长途列车的终点站名，正是这个旁人眼里不足为奇的遥远的北方火车站地名，给了童年时代的作者关于“三棵树”的无限想象。后来作者也曾拥有过“三棵树”，当这三棵树依次失去的时候，作者怀着深深的忧伤和遗憾写下了这篇优美的文章。嫉妒（ ） 颤（ ）索 石埠（ ）残垣（ ） 一抔（ ） 悲悯（ ）jí dùbùchàn yuán póumǐn乌jiù （ ）
yí（ ）为平地桕夷1.怅惘：
惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
“怅惘、惆怅”辨析
同：两词都含有“伤感”的意思。
异：“怅惘”不但惆怅，而且迷惘,踌躇不前，对现实很迷茫;“惆怅”指伤感、失意。
例：（1）站在人生的岔路口，我很怅惘，不知选择怎样的路才能通往成功。
（2）她现在非常惆怅，不愿离开自己的房间。2．郁郁寡欢：
3．登堂入室：
4．离情别意：
5．蓝图：
6．夷为平地：
7．残垣：
8.颤索：
9.悲悯：
10.谋面： 闷闷不乐。登上厅堂，进入内室。分离前后惜别的情意。比喻建设计划。毁掉建筑物等使成为平地。残缺不全的墙壁。哆嗦。哀怜，怜悯。彼此见面，相识。导思1.在“我”的人生中有过哪三棵树？结果如何？人生经历关键词:
人与自然
和谐发展导思2.这三棵树分别是在怎样的恶劣环境中消失的？说明 了什么？恶劣环境三棵树导思4:作者通过三棵树表达了怎样的美好情感？美好情感导思3.作者赋予了“树”怎 样的象征意义？象征意义 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《三棵树》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。第一部分（①-③）：第二部分（4-13）：反复说明“我”没有树，倾诉对树的渴望。抒写“我”人生中种树、丧树、得树、失树的经历，表达“我”对理想生活的追求和对现实生活的无奈。第三部分（14）：抒写“我”仍然没有树，内心充满哀伤与迷惘。 1. 文章以“三棵树”为题，有什么作用？
【答案】文题“三棵树”一是指作者童年记忆中的火车站名，二是指作者生命中曾经拥有的三棵树。这篇课文是作者由对童年记忆中火车站名“三棵树”的
思考，延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，以此为题，新颖别致，给人无限的遐想。第一部分（1—3段）阅读方法解密 散文标题作用分析法。（中考占3-4）内容上：①表明写作对象；②体现主要内容、事件；③揭示文章的情感、主旨、道理。结构上：①总结全文；②线索作用；③巧妙地运用比喻、悬念等，使标题生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味，引起读者的阅读兴趣。回答此类题目，要结合全文进行分析，对标题进行整体把握。“我”看着车窗里处于高速运行中的乘客，为什么心中充满嫉妒和忧伤？
【答案】“嫉妒和忧伤”与上文“绝情”都表达了作者小时候对远方的向往，以及无法到达的怨恨，为全文定下了伤感的感情基调。
2. “我没有树”这句话在语段中反复出现过四次，有什么特殊的含义？
【答案】 “我没有树”在这里有三重含义：一是小道上没有行道树。二是在作者的想象中，乡村的孩子都有树，因而内心流露出不平。三是树不是生命的必需品，除了树之外，作者在生活中匮乏的东西还很多，把“没有树”突出为好像是作者唯一的缺憾，就暗示了树在作者心目中非同一般的地位。这句话运用反复的修辞手法，渲染出没有树的无尽怅惘，表现出作者对树的向往、渴望之情。3. “抱”“砸”“拖”“推”“留”等动词有什么妙处？第二部分（4—13段）4. 【答案】“抱”“砸”“拖”“推”“留”等动词，生动形象地刻画出了狂风的“残忍”，即破坏性之大。同时第二个“留”字，隐含着“我只能呆呆地看着”的意味，包含着一种内心的隐痛。 5.作者为什么要写移种苦楝树苗的经历？
【答案】①作者少年寻梦的难忘经历，伴着他的隐
痛与自责；②引出点题句“没有树是我的隐痛和缺
憾”，作者在其成长的过程中，一直将没有树存在
的生活看作是不完美、不齐全的人生；③与后文写
到的两棵果树构成对比。6.文中第⑦自然段在结构上有何作用？
【答案】承上启下，由“苦楝树”过渡到“两棵果
树”，归结出失去苦楝树的自责、愧疚和隐痛，又开
启了下文，为意外获得两棵果树的欣喜、满足铺垫蓄
势。为什么说两棵树是“我一生得到的最重要的礼物”？【答案】在作者的成长过程中，一直将没有树存在的生活看作是不完美的、不齐全的生活。没有树成了作者的隐痛和缺憾，这两棵树的到来使作者觉得自己的生活完整了，使作者欣喜若狂。7．8.为什么说“两棵树弥合了我与整个世界的裂痕”？【答案】两棵树使“我”这个对世界怀疑多于信任、充满悲观情绪的人感受到了信任、温暖和爱，使“我”对生活有了热情和信心。重点品析8——13段为什么作者说“树的胸怀永远是宽容和悲悯的”？【答案】作者这样说不单表现了树给“我”带来的人生的感悟和启示，更主要的是借这种高度的评价和赞美，突出后文对两棵树在城市建设的蓝图中被埋葬的万分遗憾之情，体现出一种命运与情感的转折和跌宕。9．10.作者对“树”有怎样的感情变化？【答案】这体现了树与人有着怎样的关系？文中“我”没有树时渴望树，有了苦楝树后呵护树，失去苦楝树后寻找树，后来有了两棵果树后凝望树，渐渐忽略树，失去两棵果树后又变得迷惘和无奈。由此可见，在作者心中，“树”与人是相互依存的关系，“树”代表着生命的体验和追求，代表着自然的奉献和悲悯，人要懂得感恩和珍惜。重难点小结 本段文字叙写“我”与两棵树长达两年的情意，因城市建设有需要，两棵树最终也离我远去了。
看作者这一生，他种过树，但是苦楝树只能种在花盆里，并且被我偶然的疏忽和难以抗拒的天灾毁了，从中我们可以感受到生存的无依、无奈。后来我拥有了两棵果树，但是七年之后，它们依然离我而去，作者连续使用两个“埋葬”，表现对逝去的一种哀悼，可见他情感的悲伤与凄凉，那种得而复失的感觉不是简单的伤心两个字可以形容的。不同的是，幼小而无依的苦楝因我的疏忽和天灾而离开，而这两棵树被城市的建设所毁。结果“我”的树消失了，“它们原来并不是我的树”。从这里，我们可以整理出作者感情的脉络：强烈的怅惘－无奈自责－悲伤、隐痛与缺憾－快乐与欣喜－哀伤与缅怀。
11.文中提到“树令我怅惘”“树让我迷惑”，其中的原因是什
么？【答案】 “树令我怅惘”的原因是“我”一生都与树擦肩而过，但“我”从来没有完整地拥有树。“树让我迷惑”的原因是即使在濒死之际，树对人也宽容、悲悯，对人类的奉献无边无际；但人类对树并不怀有感恩和依恋的情绪，仍然毁坏树木，破坏环境。作者对此感到迷惑不解。
12.结尾段有什么作用？【答案】本题运用结尾句（段）作用分析法。结尾不是实写，而是作者的幻觉，是虚写。城市扩建、改造可以提高人们的生活质量，但也在破坏原有的生态环境，作者含蓄地道出这种担忧和疑惑。同时，结尾段与开头相照应，暗示了文章主题，深化了作者的情感，使主旨得到了升华。【答案】没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得弥合了与整个世界的裂痕，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找树，也因此作者在文中说“我应该有三棵树”，只有这样才有完整的生命形态。1.【难点探究】请思考为什么作者一直在寻找树呢？没有
树会对“我”有怎样的影响？【答案】树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的树”也是呼唤树与人共生和谐的环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。2.【主题探究】为什么作者认为有树的人生才是完整的
呢？你如何理解？三棵树苦楝树——狂风中夭折
石榴树
枇杷树 城建中丧生人与自然关系的思考 作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考，延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树的回忆，表现了作者对人与自然依存关系的思考。1.内涵丰富，抒情自然流畅。本文自始至终，都沉浸在一种舒缓的气氛中，作者在舒缓的叙述中，饱含着自己的感情和思考。作者并没有长篇大论，而是将深刻的道理和自己的深厚感情埋藏在了自己的叙述中，使得文章整体有着丰富的内涵，抒情自然流畅。
2.运用象征手法。在文中，树已经不仅仅是树，还是自然的象征。作者借“三棵树”，表达对自然和人的关系的思考。
1、美人松的树干挺拔，扶摇直上青天，凌空展开她的绿臂，远眺像个美丽的姑娘。
2、每当春暖花开的时候，漫山遍野的榆树，就好像与鲜艳的桃杏争妍竞美似的，柔软碧绿的枝条上挂满微红的小花骨朵。
3、柳树粗壮的根被淹没，我本以为树被淹死了，正转身要走，发现水位再降，不一会儿，根便露了出来，其它树也这样做，终于水被“吸”完了，树都挺直了腰，扎深了树根，甩了甩水。
4、在我们面前矗立着一棵高大的枫树，这棵树像一个顶天立地的巨人，又像一个威武的哨兵，粗大笔直的树干直插云霄，树尖上，一簇簇红色的枫叶，像一团火焰。那些描写树的优美句子 不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。（《寡人之于国也》）
【译文】不耽误农业生产的季节，粮食便会吃不完；细密的渔网不到深的池沼里去捕鱼，鱼鳖就会吃不光了；砍伐树木按一定的季节，木材就会用不尽了。粮食和鱼鳖不能够吃光，木材不能够用尽，这让百姓能够赡养活着的人、埋葬死了的人，没有遗憾。赡养活着的人、埋葬死了的人，没有遗憾，这是王道的开端。 作业2：完成课时达标的习题三棵树 教案 教学目标： 1、有感情朗读课文，把握作者情感； 2、概括三棵树的特点，感受作者对生命的感悟； 3、体悟三棵树的含义，谈谈你从中得到的启示。 教学重难点： 1、把握作者对树的情感和对生命的思考； 2、体会其中得到的启示。 教学方法：? 统的评点,诵读结合网络交流,合作探究。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入： 1、课前准备。? (1)关于《三棵树》,你能够用最有个性的语言描述其结构吗？? (2)你觉得作品中的“我”是怎样一个人,能够描述一下他的内心世界吗？?? (3)设想一下,作品中的“我”,要想幸福的生活在这个世界上最需要的是什么办法将他的需求与作品中的“树”联系到一起.? 2、情境导入。 世界上，最难的事莫过于爱了。没有一个人会说自己不爱大自然，否则你很难理解人们的旅游热情；作者苏童也绝非不爱自家窗前的那两棵果树。但怎么样的爱才是真正的爱？我想，我们读了苏童的散文《三棵树》后，你一定会和作者一样，明白关于爱的真谛。 二、文本初探： 1、师生互动： 师：昨天，经过预习，我想，大家肯定知道作者所谓的“三棵树”是哪三棵树了，分别是： 生：苦楝、石榴、琵琶。 （如果学生“苦楝”读错，进行字词预习检测） <这些都是文中的字词，只有把音读准了，才能把文章的情读出来。> 2、诵读感悟： 师：那你们认为作者对“树”这一自然事物，有一种怎样的感情？ 生：喜爱（思念……） 师：那就请大家放声朗读文章，用跳读的方式，把能体现作者对树“喜爱（思念）”的句子找出来，读一读、品一品。 学生找出句子，借助朗读、体会作者当时情感； 教师同时总结情节、作者感情脉络： 思树（羡慕、怅惘）——种树、丧树（隐痛、缺憾）——得树（喜悦、不安和惆怅烟消云散）——失树（失落、哀伤） 三、文本对话： 1、从文章的情节脉络中，可见作者的情感基调其实是：伤感的。 2、那我就搞不懂了，树死了可以再栽，干吗让自己变得这么伤感？或许，在作者看来，这三棵树不是一般树，是能给作者积极影响、启示的树。不知道我这样揣测对不对。 师：对于我的这一困惑，请同学们站在作者的角度相互作一交流，来帮一帮我。 小问题引导： A、那我们来看一看，作者对树的喜爱，是怎样的心态。 明确：保护个人私利。（扣住赶小孩一事） B、树又给了作者那些启示呢？ 明确：树有一种高度尊重的平等的爱——大爱 师：树不仅给了作者果实、还给了境界，作者当他最终失去两棵果树时，真的读懂了大爱。 总结：的确，有时我们一厢情愿地解读树的姿态，误以为树是我们的，也由于狭隘的保护个人私利的想法，才会使作者在窗边，喝令孩子们离开他的树。树却“若无其事”，其实，树的奉献是无边无际的，它是我们所有人的树！ 3、文章中提到“两棵树弥合了我与整个世界的裂痕”。让学生根据自己对于“我”的理解,设想一下,“我”对世界,对人生应该有怎样的期望？?? 明确：因“’我”?,所以“我”希望。? 4、在文中仔细研读关于“树”的描写,找到与“我”的希望相关的内容。确定每个学生对于其中的“树”的意象的认识与理解。(独立批注,大组交流)? 四、拓展： 有时候，我们也会像作者那样表现出自私的爱，或许面对的不是树，而是其他，但本质是一样的。我们学了这篇课文，感受到作者的哀伤与醒悟，是不是也要来反思一下我们自己的内心？！ 请大家想一想，我们生命中最重要的是什么？说一说，我们今后将如何爱他！ 五、作业：? 1、用另一种颜色的笔,在原有的批注的基础上再进行批注。? 2、完成课后练习。 六、总结:? 1、大处着眼,小处着手,理解含义复杂的文章。? 2、学会批注的方法,提升阅读质量。 爱是什么？贾母从爱出发，阻止宝黛爱情的发展，断送了黛玉的性命，断送了宝玉的幸福；父母从爱出发，百般溺爱，最终使孩子成了生活中不能自立、精神上没有主见的庸人；所以，爱就是平等，爱就是尊重；爱，就是要保护它的独立和自由！21世纪教育网版权所有
