语文版七年级语文下册第1单元第1课 春 课件

课件39张PPT。同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作，让我们在朱自清的《春》中去欣赏大自然的美，热爱大自然的美吧！
散文春11. 学习目标2. 作者简介3. 背景透视5. 相关资料6. 检查预习7. 听读课文9. 句段品析10. 疑难探究11. 板书设计13. 本课突出艺术特色归纳14. 拓展延伸15. 教材习题讲解4. 文体知识8. 整体感知12. 本课主旨16. 课后作业布置3.感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，
表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。1.学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟 诗画意
境，感受作者的审美情感。
学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初
步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法。（重点）（难点）来自《点拨》 朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练文笔清丽著称，极富真情实感。其著作包括诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》等。来自《点拨》 作者写《春》这篇文章时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。来自《点拨》散 文 写景散文是以描写为主要表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然环境和特定物件为主要内容的散文。是散文的一种形式。这类散文把自然山水、人工场景、民俗风貌作为主要写作对象，写出它们的形声色味、情态特性，充分展示其风采魅力，传递作者情感，吸引人、感染人。这类散文具有美景美意、诗情画意的特点。来自《点拨》散文摘录 躺在绿绿的草地上，吸着春的气息，仰望碧蓝的天空，思绪万千！一下子整个人突然飘然起来，一阵风吹来，将我送上了正在空中翱翔的一朵白云，就这样我脚踏白云，乘风而去，我是多么的担心高处不胜寒。不知过了多久，我才慢慢睁开眼睛，俯览全天下，这时我才深深地感觉到，从高空看地球是多么的壮观。——摘自《躺在春天的草地上》部分来自《点拨》yùn niàngcháohóuwǎn hèliáoyùn 酝 酿 巢 喉咙
宛转 应和 嘹亮 黄晕部分来自《点拨》chēngsuō lì gē bosǒu 薄烟
薄荷
薄利多销 撑 蓑 笠 胳膊
抖擞魔法记忆之语境记忆法：薄（bò）荷油味不薄（báo），很受欢迎，但要薄（bó）利多销。（bó）（bò）（báo）部分来自《点拨》笼茏涨lǒng罩（ ）
葱lóng（ ）
zhǎng（ ）潮部分来自《点拨》1．欣欣然：
欢欢喜喜的样子。
2．朗润：
明亮滋润。
3．赶趟儿：
本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。
4．酝酿：
本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发
酵似的，越来越浓。部分来自《点拨》7．应和：
(声音、语言、行动等)相呼应。应和、附和辨析：两词都是
动词，都有“配合”的意思。但“应和”多侧重于配合、支
持的意思，是中性词。如：他的歌声一起，应和的人就很多。
而“附和”多是无原则的、巴结性的配合，是贬义词。如：
局长一开口，很多人随声附和。5．呼朋引伴：
呼唤朋友，招引同伴。
例句：灌木丛里又是哪只睡不着的小鸟在呼朋引伴？
6．宛转：
形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。部分来自《点拨》8．烘托：
文中是“陪衬，使明显突出”的意思。
烘托、衬托辨析：两词均是动词，都有使事物特色突出鲜
明的作用。两词不同的地方是：“烘托”侧重从事物的侧
面加以点染以烘托所描绘的事物。如：夕阳西下，大榕树
上的小鸟累了，不再卖弄歌喉，黄晕的光映照在榕树上，
烘托出一种安然静默的气氛。“衬托”侧重于陪衬或对照，
强调从旁对照。如：绿叶把红花衬托得更加鲜艳美丽。
9．抖擞：
振作。
部分来自《点拨》一年之计在于春：
意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。计，打算、计划。
例句：新学期开始了，老师教导我们说：“一年之计在于春，请同学们努力学习。”
花枝招展：
形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。花枝，比喻美丽的女子。招展，迎风摆动。
例句：学生不要把自己打扮得花枝招展。10．11． 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《 春》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。部分来自《典中点》1. 文中具体描绘了哪些春天里的景物？
【答案】
春草、春花、春风、春雨、春天里的人。2、作者直接或间接流露在字里行间的是什
么情感?
部分来自《典中点》【答案】盼望、喜爱、热爱、赞颂……部分来自《典中点》3.文章分成几部分？
【答案】盼春---绘春----赞春部分来自《点拨》1.第一段是“盼春”，句中“盼望着”能否去掉
一个？为什么？
【答案】不能去掉。“盼望着，盼望着”反得
复咏叹，将那种渴盼春天到来的心情，描绘得
淋漓尽致，如果去掉一个，这种心情就不能完
美、地表达出来了。部分来自《点拨》2.第二自然段共两句话，这两句话之间是什么关系？
分别写了什么内容？
【答案】总分关系。第一句用拟人修辞手法，写
大地春回，万物复苏的景象。第二句用排比的修
辞手法，分别写山、水、太阳“睡醒”的情态，
“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写冰雪
融化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明
媚，表达了作者内心的喜悦之情。部分来自《点拨》 3.“小草偷偷地从土里钻出来”，分析句中的“偷偷
地”“钻”两个词的好在哪里？
【答案】“偷偷地”和“钻”运用拟人的修辞手
法，形象地写出了春草萌发的生机和旺盛的生命
力，显得春草调皮、可爱，也流露出作者不经意
间发现春草萌发的喜悦之情。部分来自《点拨》4.“嫩嫩的”“绿绿的”，本该放在春草的前面，
为什么放在句末呢？
【答案】放在句末，主要是为了强调，突出小
草嫩绿、富有生机的特点，也使句子变得生
动活泼，富有情趣。部分来自《点拨》5.本段文字连用了几个动词，有什么表达效果？
【答案】此处连用坐、躺、打、踢、跑、捉，
六个动词，是儿童在草地上嬉戏的情景，准确、
生动地描写出春草给人带来的欢乐，也侧面写
出了春草的可爱。部分来自《点拨》?
6.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否调整
一下次序？
【答案】不能，因为“红、粉、白”分别是按
照由深入浅的颜色安排的，而且要对应上面的
桃树、杏树、梨花，所以不能换。部分来自《点拨》 7.“闹”一词有怎样的表达效果？
【答案】一个“闹”字，不但写出了嗡嗡的
声音，而且呈现出一片繁忙热闹的劳动情景，
既有声音，又有情态，同时，也从侧面表现
出花多、艳、鲜的特点。部分来自《点拨》8.作者是从哪些角度来写春风的，写出了春风什
么特点？
【答案】作者从触觉写春风的柔和、从嗅觉写
春风的芳香、从听觉写春风中乐音的悦耳。
?部分来自《点拨》 此类题为现代文阅读中重要考点，中考题中经常会出现的题型是：先给出一段话，再让找出这段话中从各种感觉的角度描绘事物的句子并分析这样写的效果。答题时首先应熟知、体会触觉、嗅觉、视觉、听觉、味觉等的具体感受，其次应依据具体的句子去辨析属于哪种感觉，然后再写出多种感觉连用的作用，一般调动各种感觉来写的作用是能够给人一种立体式的美感，营造出良好的环境气氛。如本题中的“抚摸”属触觉；“气息”“青草味儿”“香”属嗅觉；“响”等属听觉，多感官绘景，把春风写得有情有味。多感官绘景作用分析法部分来自《点拨》?
春花图，花闹春，从色味、虚实、动静、高低几个方面，描绘了色香味俱全的、五彩缤纷的立体感画面。“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来，平易好懂，节奏明快，有浓厚的抒情意味。春风图，风唱春，从多个角度描绘了春风的柔和、芳香和春风中悦耳的乐音，着力刻画春风的“温馨”“鸣唱”，描绘出春风送暖的胜境。重难点小结部分来自《点拨》9.“斜织”“笼”在句中有什么表达效果？
【答案】“斜”含蓄地写出了柔和的春风吹着
雨丝，“织”照应着春雨的“像细丝”的比喻，
“笼”写出了雨雾淡淡的特点，形象地写出了
春雨迷蒙的情状，勾勒出一幅轻风细雨交织、
烟笼大地的美丽图景。部分来自《点拨》1.【难点探究】作者是如何精心构思文章的？
【答案】从整篇文章来看，作者以总分总的思路结构全
文。作者先总写春天，总写对春天的盼望，用初春的山、
水、太阳，勾勒出春天的总轮廓，为下文细致描绘作铺
垫；继而从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘
出五幅图景，画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面
作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题
旨；最后作者以激昂的感情热情地赞美春天，画龙点
睛，收束全文。部分来自《点拨》2.【难点探究】本文是怎样在景物描写中抒发感情的？
【答案】本文主要采用间接抒情的方式。如作者描绘“春草
图”时，为突出春草的可爱，作者客观地写春草的情态、色
泽、长势等，感情渗透在字里行间。描写春草旺盛的生命力
时，一个“钻”字写出了春草破土而出的挤劲，写春草给人
的舒适感时，只写它的“软绵绵”，并用“轻悄悄”的风加
以衬托，这样在景物描写中抒发感情，景中生情，情景交
融。分
总
赞春春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图春
绘春
盼春
总
春醒图生机
活力
希望 本文是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、积极进
取、奋发向上的思想感情。
1．灵活运用修辞手法，描写生动传神。
作者善于运用巧妙的比喻、拟人、排比，增强语言的情味。如结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比喻新颖、贴切，富有表现力。
2. 结构严谨精美。
本文一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清楚，脉络分明，而又富有变化。3．诗情与画意相结合。
作者通过含情的画笔，赋予各种景物以鲜明的感彩，使得内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。　描写春天的诗：
　　1、《钱塘湖春行》 唐·白居易
　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。　　 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。　　 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。　　 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
　　2、《春夜喜雨》 唐·杜甫
　　好雨知时节，当春乃发生。　　 随风潜入夜，润物细无声。
　　3、《晚春》 唐·韩愈
　　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。　　 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
　在指导同学们学会有感情地朗读课文，了解读出感情的基本方法；要理解文章的内容，把握文章的感情基调，在此基础上处理好停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬。
这三部分的内容是：一、盼春；二、绘(画)春；三、赞春。
1.“偷偷地”生动形象地描绘出小草悄然萌发的情状。写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。作者通过拟人化的手法，突出了春草的清新、可爱，作者对春天的热爱与赞美之情溢于言表。
2．“闹”和“飞来飞去”写出了春天百花盛开、蜂蝶忙碌的热闹景象，而且有声响，有动作，给人以如临其境之感。还一、二、三、从侧面写出春花多、艳、味甜的特征，表现出作者内心无尽的喜悦。
3．“抚摸”一词，表现了春风轻柔、和煦的特点。比喻修辞的运用，使文章更增添了亲切、温馨的气氛。把春风比作母亲的手，可见作者对春风的喜爱之情有多深厚。
4．贬义褒用，写出春天鸟儿鸣叫的声音多，此起彼伏，连续不断。
略。四、