美猴王
教学目标： 1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。 2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。 3、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。 设计思路： 1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他"美"在哪里？小小的猴子如何成王？我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。 2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。 3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。 4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力。 课前准备： 1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。 2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王"美"的几个部分在多媒体上投影出来。 第一课时 教学过程： 1、简洁的导入。 教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？ 学生：应说"孙悟空" ，不能说"孙猴子"。 教师：美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟"美"在哪里呢？我们一起来学习本文。 2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。 3、自由朗读课文，扫除文字障碍。 请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。 听写词语： 镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮 第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。 课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分： 第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。 第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层： 第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。 第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。 第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。 第一层(从"好猴"到"省得受老天之气")，写石猴发现水帘洞。 第二层(从"众猴听得"到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。 第二课时 教学过程： 一、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。 1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里? 2、他有哪些性格特点? 3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解? 二、教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。 1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的"美"表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。 2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。 3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。 三、看看议议画画--讲讲--写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。 1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征? 2、讨论美猴王的性格特征。 明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。 猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。 3、体验感悟 4、选自己喜欢的部分美读。21世纪教育网版权所有
第6课《美猴王》练习
一、基础知识的积累和应用
为下列加点字注音
遂（ ） 迸裂（ ） 麋鹿（ ） 瞑目（ ）
径（ ） 石窍（ ） 石碣（ ） 镌刻（ ）
选出解释有误的一项（ ）
A、开辟（开天辟地） 径（直径）
B、镌（雕刻） 石碣（石碑）
C、窍（孔穴） 瞑目（闭着眼）
下列叙述错误的一项是（ ）
A、《西游记》全书的内容由三部分组成，第一部分写孙悟空的出身和大闹天宫，第二部分交代取经缘由，第三部分写师徒西天取经。21世纪教育网版权所有
B、《西游记》是我国第一部神话长篇小说，标志着我国现实主义文学达到了一个新的高潮。
C、在《西游记》中，孙悟空是嫉恶如仇，为民除害，敢于同邪恶势力做斗争的大无畏英雄。
文学常识积累
（1）《西游记》记叙了师徒四人西天取经的故事，那么师是谁？徒弟又是谁？他们经历了多少磨难？请说出三个来。21教育网
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（2）十天干，十二地支分别指什么？如果用天干地支纪年法，2004年是甲申年，那么2005年应是什么年呢？再推算一下，你出生的那一年又是什么年？21cnjy.com
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修改下面的病句
经过专家组的考核验收，该市被授予“省级节水型城市”。
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二、阅读理解
小丑
世间曾有一个小丑。
他长时间都过着很快乐的生活;但渐渐地有些流言传到他的耳里，说他到处被公认是个极其愚蠢的、非常鄙俗的家伙。21·cn·jy·com
小丑窘住了，开始忧郁地想：怎样才能制止那些讨厌的流言呢?
一个突然的想法，终于使他愚蠢的脑袋瓜开了窍……于是，他一点也不拖延，把他的想法付诸实行。
他在街上碰见了一个熟人——接着，那熟人夸起一位著名的色彩画家……
“得了吧!”小丑提高声音说道。“这位色彩画家早已经不行了——您不不知道这个吗?我真没想到您会这样……您是个落后的人啦。”www.21-cn-jy.com
熟人感到吃惊，并立即同意了小丑的说法。
“今天我读完了一本多么好的书啊!”另一个熟人告诉他说。
“得了吧!”小丑提高声音说道：“你怎么不害羞?这本书一点意思也没有;大家早已经不看这本书了。您还不知道这个?您是个落后的人啦。”2·1·c·n·j·y
于是，这个熟人也感到吃惊——也同意了小丑的说法。
“我的朋友某君是个非常好的人啊!”第三个熟人告诉小丑说。“他真正是个高尚的人!”
“得了吧!”小丑提高声音说道：“某君明明是个下流东西!他抢夺过所有亲戚的东西。谁还不知道这个呢?您是个落后的人啦!”【来源：21·世纪·教育·网】
第三个熟人同样感到吃惊，也同意了小丑的说法，并且不再同那个朋友来往。总之，人们在小丑面前无论赞扬谁和赞扬什么，他都一个劲地驳斥。21·世纪*教育网
只是有时候，他还以责备的口气补充说道：
“您至今还相信权威吗?”
好一个坏心肠的人!一个好毒辣的家伙!他的熟人们开始谈起小丑了。“不过，他的脑袋瓜多么不简单!”
“他的舌头也不简单!”另一些人又补充道。“哦，他简直是个天才!”
末了，一家报纸的出版人，请小丑到他那儿去主持一个评论专栏。
于是，小丑开始批判一切事和一切人，一点出没有改变自己的手法和自己的趾高气扬的神态。
现在，他——一个曾经大喊大叫反对权威的人——自己也变成了一个权威了，而年轻人正在崇拜他，而且害怕他。www-2-1-cnjy-com
他们，可怜的年轻人，该怎么办呢?虽然一般地说，不应该崇拜……可是，在这儿，你试试不再崇拜吧——你就将是个落后的人啦!2-1-c-n-j-y
在胆小的人们中间，小丑们是能很好地生活的。
1.文中的“小丑”开始是一个什么样的人，后来又成了什么样的人，请用简洁的语言介绍。
2.文中写“小丑”对三个“熟人”说话时都是“提高声音说道”，小丑为什么要“提高”声音?
3.为什么人们一听到小丑的说法就感到吃惊?
4.人们宁可相信小丑的说法，也不相信自己的认识，这说明了什么?
5.小丑对权威的态度是否可取?你认为应当采取怎样的正确态度?
6.谈谈对文章最后一句话的理解。
7.你认为作者对“小丑”的态度是怎样的?
参考答案
一、1略 2、A 3、B 4、略 5、改法1：将“授予”改为“评为”；
改法2：在句子的尾部添加“的称号”
二、1.“小丑”开始被公认是个“极其愚蠢的、非常鄙俗的家伙”，后来却成了“天才”“权威”。
2、为了掩饰内心的虚弱。
3、因为他们害怕被看成是落后的人。
4、说明人们缺少一种敢于坚持真理的精神。
5、不可取。对待权威，我们应不肓目批判也不盲目跟从。
6、含蓄地告诉人们，要敢于同错误的观点、错误的人和事件斗争。
7、讽刺、批判
《美猴王》说课稿
今天我说课的内容按以下五个方面进行：一是说教材；二是教学方法；三是学法指导；四是教学过程；五是教学自评。?www.21-cn-jy.com
一，首先我来介绍第一部分内容，教材分析。这一部分内容从以下几个方面来分析：??
（一）教材的地位与作用：美猴王这一课是第二单元的第二课。课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。作者抓住了猴子的特点，突出了猴王的特性。是学习塑造人物形象的良好的范文。美猴王这篇文章选自我国四大名著之一的《西游记》。学习本文还可以提高学生的文学欣赏水平，这是一般的小说做不到的。而且这篇文章情节生动，猴王个性鲜明，深受学生喜爱；语言通俗，生动，简洁十分适合学生阅读。学生还可以从猴王身上学习追求自由，自信，勇敢的思想和品格。2-1-c-n-j-y
（二）教学目标：根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为：??
知识目标：学习小说中艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。??
能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、观察、表演等多种能力。??
情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的现实意义，提高学生的文学欣赏水平。??
（三）教学重点和教学难点??
这一单元的训练重点中有一点就是把握人物形象。《美猴王》这一课在塑造人物形象上尤为出色，所以我把本节课的学习重点设为把握美猴王这一艺术形象。学习塑造人物形象的方法。初一的学生对生活的体验和认识还不够深刻，所以我把本节课的教学难点设为了解作者塑造??21教育网
美猴王这一艺术形象的现实意义，从而正确把握本文中心。??
二、教学方法??
在充分分析了教材特点和学生特点的基础上，我确定本节课的教学方法为设置情境、采用自主、合作探究的教学模式。为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，我还采用多媒体辅助教学。??21cnjy.com
三、学法指导：??
在学习过程中我通过设置情境，让学生在熟读课文的基础上，通过讲故事、解说、配音、讲故事多种形式的体验和学习塑造人物形象的方法，把握美猴王这一艺术形象，并锻炼各方面能力。以出色地达到教学目的。??21·cn·jy·com
四、教学过程：??
设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以实现共同发展感的目的。这一部分内容我设计了引`读`感`析`结练六个环节。下面我来说一下：??21世纪教育网版权所有
第一个环节激qing引入：我播放《西游记》动画片的片头曲，让学生一边听一边跟着唱，学生激qing高涨。再让学生说说歌中的猴哥还有哪些称号。这样的问题学生张口就来，都抢着说。接着老师引导：每一个称号后边都有一个生动的故事，那么美猴王这一称号是怎么来的呢？今天我们就来学习《美猴王》这一课。通过这一唱，一说，一引，自然地引出了课题。学生自然带着浓厚的兴趣，积极主动地参与学习。并紧紧抓住了学生的注意力??
第二个环节“读”首先初读课文，让学生自由大声朗读课文，有不认识的字、词，不理解的句子，可以向同学请教，也可以和老师交流。让学生通过互相解疑达到自主、合作学习的目的。再分段进行朗读，学生可以选择自己喜欢的段落来读，分段进行朗读，学生可以选择自己喜欢的段落来读。真正把学生放在主体地位，给学生更多自由发展的空间，提高学生的朗读能力。??2·1·c·n·j·y
第三个环节“感”整体感悟。这一环节我采用的形式是片断欣赏。我播放大型电视连续剧《西游记》中与课文相符的片断。让学生通过动态的画面和人物精彩的表演来进一步感知课文内容。同时指导学生观察片中石猴的一言一行、一举一动。为后面分析人物形象做准备。同时也培养学生的观察能力。??【来源：21·世纪·教育·网】
第四个环节“析”分析人物形象??
在分析人物形象时，我设置情境、合作、体验的方法学习。我把课文分成猴王出世、山间生活、自荐探泉、被拥为王四个部分。分别采用讲故事、解说、配音、表演四种方式来学习。让学生通过切身体会逐一分析每一情节中表现出来的猴子的特点。每一方式训练结束都引导学生分析：“这一情节中表现了石猴具有什么特点？”最后加以总结。我这样设计的目的是把枯燥的人物分析生动化。学生的兴趣大大增加，大胆尝试各种角色，并在体验中明确石猴的个性特点。并提高学生的多种能力。下面我就把这一部分的教学步骤给大家介绍一下：??
1、引入：电视连续剧西游记中六小龄童的精湛表演为我们再现了美猴王的形象，接下来我们通过多种方式分析这一形象。?21·世纪*教育网
2、分析人物形象：a、第一种方式：讲故事，故事大王。大家结合课文第一自然段，配合画面来讲猴王出世这一情节。这种方式学生非常喜欢，所以积极参与。在讲故事的同时锻炼学生数的能力。然后引导学生总结这一情节中猴子的特点是神异出众。B、第二种方式：解说。先由赵忠祥老师解说的动物世界引起大家的兴趣。再试着配合画面为石猴山间生活一情节做解说。这种方式非常新奇，学生兴趣浓厚。既培养了学生的反应能力，又培养了学生的说话能力。再引导学生从这一情节中总结出石猴自由、活泼的个性特点。C、第三种方式：配音。我把电视连续剧《西游记》中石猴自荐探泉这一情节的音消掉，由学生用第三自然段中石猴的语言来配音，既培养了学生的观察力，又培养了学生说的能力。再从石猴的语言中总结石猴的特点：自信、勇敢。D、四种方式：表演。请大家大胆尝试，自由结合小组，把第四自然段改编成剧本，自由分配角色进行表演。要求把群猴的顽劣、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。再让学生从惟妙惟肖的表演和切身体会中总结石猴特点。学生在表演中也体会到了学习中合作的快乐。F、最后，引导学生把几部分中概括出来的石猴的个性特点总结出来，同时，教师出示板书帮助学生总结。考试大整理21*cnjy*com
３、分析美猴王艺术形象的现实意义：这是本课的难点。如果简单这样问，初一学生理解起来无从下手，我为了帮助学生理解，设置了这样两个问题，起到点拨的作用：a、在猴王的身上，寄托了作者什么样的愿望和理想？b、我们今天应从猴王身上学习些什么？然后，结合这两个问题对学生进行情感的教育。?【来源：21cnj*y.co*m】
第五个环节是“结”，教师引导学生总结今日学习的重点，通过分析美猴王这一艺术形象，了解到要把人物刻画如生，就应该抓住人物的动作、语言特点，突出人物个性。?
进而引出今天的作业，就是第六个环节：用百字左右描写班级内一位同学，抓住动作、语言来描写，突出人物性格特点。设置这一作业的目的是为了学以致用，巩固今天学习知识要点，并提高了学生的写的能力。?【出处：21教育名师】
结束语：如果大家还知道石猴称王以后的故事，就请回去阅读《西游记》。而且，我国还有许许多多像《西游记》一样优秀的文学作品，季候，我们要读好书，开拓视野，还要用你的升花妙笔，描绘今天美好的生活。?【版权所有：21教育】
五、教学自评：?
这节课我利用多媒体突出重点、突破难点，提供了大量由于教材篇幅所限无法纳入的学习内容，大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。在学法指导上我重点采用了自主、探究、合作的学习方式，在教学程序的设计上，我做到了优化导课，优化学生的学习活动，让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”，教学效果确实很好。www-2-1-cnjy-com
课件24张PPT。6 美猴王1.走近作者
吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。我国明代著名小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。《西游记》是一部宏大的神话小说，共100回。它描写了唐僧师徒四人在前往西天取经途中历尽艰辛，一路降魔伏妖，最后取得真经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜明、血肉丰满、理想化的神话人物形象。,这篇文章是从《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”节选出来的。主要写了石猴从出世到称王的全过程。
2.主题解说,本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住并被拥立为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了一个机智灵巧、本领高强、热爱自由、深孚众望的美猴王的形象，歌颂了他不畏艰险、敢说敢干的精神。3.结构图解4.重点聚焦
师：本文塑造了美猴王的形象，试问美猴王“美”在哪里？
生甲：美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月华，化而为猴，却五官俱备，四肢皆全。
生乙：美在活泼——食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。
生丙：美在勇敢——三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作敏捷，胆量超群。 桃李不言，下自成蹊。——司马迁《史记》
【译文】桃树李树有芬芳的花朵，甜美的果实，虽然不会说话，仍然能够吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路来。
【感悟】一个人只要为人诚恳、真挚，对社会有贡献，就会深得人心，赢得别人尊重。A 2．在下列括号中填上恰当的动词。
(1)那猴在山中，却会行走跳跃，（ ）草木，（ ）涧泉，（ ）山花，（ ）树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜（ ）石崖，朝（ ）峰洞。
(2)众猴随后也都进去了。跳过桥头，一个个（ ）盆（ ）碗，（ ）灶（ ）床，（ ）过来，（ ）过去。正是猴性顽劣，再无一个定时，只搬得力倦神疲方止。食饮采觅宿游抢夺占争搬移D 4．下列句子中标点使用不当的一项是( )
A．海中有一座名山，唤为花果山。
B．真是：“山中无甲子，寒尽不知年。”
C．美猴王选自《西游记》第一回(人民文学出版社1990年版)。
D．忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”C5．试指出下面两个句子运用了什么描写方法，并分别说说表现了石猴怎样的个性特征。
(1)你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。
动作描写，生动地写出了石猴跳入水帘洞的三个瞬间，体现了他勇敢无畏的性格特点。
(2)石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来，遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣，上镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。我们都进去住，也省得受老天之气。”
语言描写，表现了石猴向往自由自在的幸福生活，有反抗精神，并能与大家分享的优良品质。6.整体感知。
(1)根据课文内容，将课文的故事情节补充完整。
石猴出世→_________→________→________→________→被拥为王。
(2)课文的故事给了你什么启示？
示例：真正的领袖从来都是在实践中锻炼成长，最后由公众推举出来的。山间生活自荐控泉发现洞天携众搬家7．学习了课文，七(1)班同学对《西游记》产生了浓厚兴趣，并发起了读《西游记》读书比赛活动，请你参加。
(1)从《西游记》中衍生出来许多歇后语，请在下面的括号里填人名，补充歇后语。
①( )照镜子——里外不是人
②( )见高小姐——改换了头面
③( )钻进铁扇公主肚里——心腹之患
④( )大闹天宫——翻了天
⑤( )念经——一本正(真)经
⑥( )坐天下——毛手毛脚猪八戒猪八戒孙悟空孙悟空唐僧孙悟空(2)下面与猪八戒有关的是( )(多选)
A．高老庄 B．五行山 C．戏嫦娥
D．闹天宫 E．金身罗汉 F．净坛使者
G．贪吃懒做 H．慈悲坚韧
(3)在《西游记》中，孙悟空除了“美猴王”外，还有以下几个名号。请你按名号获得先后顺序填空。
①弼马温 ②孙行者 ③齐天大圣 ④斗战胜佛 ⑤孙悟空
美猴王→ _____ → ____ → ___ → ___ → ___ A C F G⑤①③②④(4)《西游记》具体写了四十来个故事。作者想象丰富，妙笔生花，许多故事给读者印象极深。请概述某一故事，并说说从中你受到的启示。
大闹天宫，孙悟空不满玉皇大帝赐予他的“弼马温”的官职，并偷取了“蟠桃会”上的蟠桃，遭到天兵天降的捉拿，在无路可走之时，大闹天宫，与各路神仙英勇奋战。孙悟空的不屈不挠的精神值得我们学习。大圣却有算计：爬上树，一只手使击子，一只手将锦布直裰的襟儿扯起来，做个兜子等住，他却串枝分叶，敲了三个果，兜在襟中，跳下树，一直前来，径到厨房里去。那八戒笑道：“哥哥，可有么？”行者道：“这不是？老孙手到擒来。这个果子，也莫背了沙僧，可叫他一声。”八戒即招手叫道：“悟净，你来。”
那沙僧撇下行李，跑进厨房道：“哥哥，叫我怎的？”行者放开衣兜道：“兄弟，你看这个是甚的东西？”沙僧见了道：“是人参果。”行者道：“好啊！你倒认得，你曾在那里吃过的？”沙僧道：“小弟虽不曾吃，但旧时做卷帘大将，扶侍鸾舆赴蟠桃宴，尝见海外诸仙将此果与王母上寿。见便曾见，却未曾吃。哥哥，可与我些儿尝尝？”行者道：“不消讲，兄弟们一家一个。”他三人将三个果各各受用。那八戒食肠大，口又大，一则是听见童子吃时，便觉馋虫拱动，却才见了果子，拿过来，张开口，毂辘的囫囵吞咽下肚，却白着眼胡赖，向行者、沙僧道：“你两个吃的是甚么？”沙僧道：“人参果。”八戒道：“甚么味道？”行者道：“悟净，不要睬他！你倒先吃了，又来问谁？”八戒道：“哥哥，吃的忙了些，不象你们细嚼细咽，尝出些滋味。我也不知有核无核，就吞下去了。哥啊，为人为彻。已经调动我这馋虫，再去弄个儿来，老猪细细的吃吃。”行者道：“兄弟，你好不知止足这个东西，比不得那米食面食，撞着尽饱。象这一万年只结得三十个，我们吃他这一个，也是大有缘分，不等小可。罢罢罢！够了！”
他欠起身来，把一个金击子，瞒窗眼儿，丢进他道房里，竟不睬他。8．本文段节选自《_______》，作者是____朝的 _______(人名)。
9．请为选文拟一个恰当的题目：_________________
10．这段文字主要运用了_______描写来刻画人物。
11．从这段文字中，你能看出孙悟空、猪八戒和沙僧各自的性格特点吗？请作简要分析。(★)
孙悟空：一事当先，重兄弟情谊。 沙僧：忠厚老实，踏实稳重，不爱说话。猪八戒：贪婪，好吃。(意对即可)西游记明吴承恩孙悟空偷吃人参果语言12．唐僧师徒四人中，你最喜欢谁？请说出喜欢的理由。
示例一：我喜欢唐僧。他有远大理想，作为一个毫无奇异本领的人，他克服了取经途中的种种困难，虽然妖魔鬼怪都想吃他的肉，但他毫不退缩，终于到达西天，取得了真经，他这种矢志不渝的精神，很了不起，我要学习他。 示例：我喜欢沙僧。他踏实稳重，不爱说话，但又总是干重活累活，任劳任怨，值得我学习。(言之有理即可)阅读范题 见第19页第11题。
技法点拨 本题考查分析人物性格特点的能力。分析文中孙悟空、猪八戒和沙僧的性格特点，要分析他们三人的言行。
智慧锦囊 分析人物形象(人物性格特点)
1．结合时代背景，分析人物形象。分析人物形象，一定要把人物放在他(她)所生活的时代，用那个时代的标准去衡量和判断。
2．通过环境描写，分析人物形象。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。这两种描写，都能烘托人物的性格。3．紧扣故事情节，把握人物性格。情节是人物思想性格发展的历史，丰富、生动、曲折的情节，对于强化人物性格有着重要的作用。所以，认真仔细地分析情节，了解人物在事件中的表现，就能把握人物的性格特点。
4．抓住描写方法，评论人物形象。作者塑造人物的方法多种多样，主要有正面描写和侧面描写。正面描写又可分为外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写，此外还有细节描写等，通过这些正面描写可直接评价人物形象；通过侧面描写可间接评价人物形象。
