七年级下 Unit 7 What does he look like? Section A教学设计

新目标英语（Go for it）七年级下册
unit7 “What does he look like ” A
1.教材分析：
一.教学的基本要求本课是为新目标英语（Go for it）七年级下册第七单元“What does he look like ” Section A中1a，1b，1c部分设计的一节“听说课”，时间为45分钟。教材内容围绕“描述人物的外貌特点”展开。以《英语课程标准》为理论依据，教师创造性地设计了各种贴近学生生活实际的教学任务。通过对本课的学习，学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心，能听懂有关描述人物外貌的句子，能谈论人的身高、体重、发型、面部特征特点，能与教师或同学交换人物外貌信息并简单地表达自己的观点或好恶，能参照范例或借助图片写出简单的关于外貌描述性的句子，能在教师的指导下参与简单的角色扮演等活动，能利用所给幻灯片图片，文字等简单描述一个人物的外貌，能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。学生能在人际交往中学会尊重和理解别人，培养正确的审美观。二.教材的地位和作用本课以Physical appearance为话题，贴近学生的实际生活,旨在通过教学使学生掌握一些描述人物外表的新词汇，学会询问并描述人的基本外貌特征，并继续学习一般现在时的用法。本课主要是通过语境自然地引出对人物外貌的描述、呈现、提炼、运用新词汇和句型的同时，使学生明确本课所学语言运用的环境。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。听力部分既能达到训练听力的目的，又使学生进一步地熟悉了描述人物外貌的相关词汇和句型，为下一步能进行模拟交际或真实交际积累更丰富的语言支持。另外，各种描述性的形容词始终贯穿其中，为教学内容提供了必要的感性材料。三.教学内容的调整、整合、解构和补充根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，为了能较好地实现既定的教学目标，结合本课的教学内容及基于对教材的分析和学生的学习规律，教师对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，连贯。1) 促使学生了解自我，在真实的情境中操练新语言，为全体学生提供了操练口语的机会，教师增加句型 “What do you look like ” “I am ….” “I have …hair.”设计了chain game的操练方式。2) 为了激起学生的好奇心和学英语的兴趣，培养学生概括与推理能力，提高学生语言的综合运用能力，教师设计了明星猜猜看活动。该环节是对课本内容的延伸。3) 本课注重整体设计目标，体现新课程教学的灵活开放。教师精心设计了演员外貌介绍，父母长相调查和校园剧角色设计大比拼等教学活动。学生通过参与、实践、体验和合作方式，发展动手能力、想象力、审美情趣以及协作和创新思维能力。为每位学生提供充分表现和自我发展的空间。
2.学情分析
由于在七年级上册已经学过关于“What does he like ” 这一特殊疑问句式，学生具有了学习本课知识的认知前提，能自然地与本课话题进行衔接。而且在七年级下册第一单元学习了“Where’s your pen pal from ”，学生初步掌握了介绍人物的方法，学会了谈论人们国籍、居住城市、所说语言、兴趣爱好。通过相互交流获取所需信息。在此基础上，通过本课的学习，学生可以进一步地谈论人物的外貌来进行更深入地交流。本课内容贴近学生的实际生活。谈论人物的外表形象是人们日常生活中遇到的话题，也是学生乐意交谈的话题。七年级学生已能用简单的句子描述人物的外貌，如：“He’s tall/short.”。 但是学生所用词汇有限，不够丰富，所用句型较单一，对人物外貌的描述缺乏系统性。所以教师要以听、读的形式对学生进行语言输入，并且帮助学生有效地内化语言。根据七年级学生的年龄特征和认知特点，本课采用图片、游戏、比赛等方式方法活跃课堂，激发学生学英语的积极性。利用模拟交际、小组合作等教学方式，教师设置真实情境，如学校剧团招收演员、明星猜猜看、父母长相调查、校园剧角色设计大比拼等任务，尽可能多地提供机会，给学生真实体验，增加语言实践。让学生在有意义的、生动的情境中学习掌握描述人物外貌特征的词汇和句型，能较准确地描述人物外貌特征，尊重所学语言国家的文化习俗，以达到最佳的教学效果。
3.教学目标
一．语言知识目标1）语音:了解语音在语言学习中的意义。2）学会运用本课重点词汇，如: short/ curly/ straight hair, medium height，medium build，tall, thin, heavy, like，etc.3）正确使用句型，如:What does he/she look like He/ She is tall. He/ She has curly hair. What do you look like I’m thin/ of medium height. I have…. 4）语法:① Yes/No问句及简略回答；② is和has用法；③用于宽泛描述的形容词。二．语言技能目标1）能熟练运用英语进行对人物外表特点的描述，并根据描述画出人像。2）能概括人物的外貌特征并根据人物特征推测出某一人物。3）能替自己和别人进行新形象设计，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。4）能掌握本课出现的表示人物外表的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表,提高写作水平。三．情感态度1）通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，能简单地表达自己的观点，学会交换不同的看法，在人际交往中学会尊重和理解别人。2）教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。3）能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务, 尽情享受学习的乐趣。4）学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。四．文化意识了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解中西方文化中在表达自己的观点时存在很大的差异——我们比较委婉，而西方人则更直接些。对学生进行不同文化意识的渗透。同时让学生在给自己或别人画像时提高绘画水平和审美意识；让学生了解不同外貌作用的背景知识，实现跨学科交流的目的。五. 学习策略1）认知策略：培养学生概括和推理能力，发挥主观能动性，把被动的学习变为主动学习，让学生巩固所学语言知识。2）资源策略：能利用网络、报刊、杂志上的学习资源查找信息，供课上小组活动使用。用所学内容进行真实的交际，积极参与课外英语学习。3）交际策略：在与同学合作完成任务的活动中，形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展综合能力。确立“做中学”、“学中用”的学习理念。
4.教学重点和教学难点
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本课的教学内容及基于对教材的分析和学生的学习规律，能较好地实现既定的教学目标，确定本课的教学重点和预测教学难点如下：1）教学重点：掌握本课新单词和句型；怎样描述一个人的外貌2）教学难点：新词汇的运用；has与is的正确使用；运用am/ is/ are描述不同人物的特征；掌握描述人物外貌的方法
5.教学过程
Step 1 Warming-upPlay “Polly says…”gameT: If Polly says touch your eyes/ ears/ nose/ mouth/ shoulder/ legs/ arm. You should do it. If it doesn’t say that, you can’t do it. If you are wrong, you have to sit down. The person who does it correctly is the winner.☆设计说明：这是一个热身活动，目的在于活跃气氛，调动学生的积极性，拉近师生间的距离。通过活动，让学生感知、体验语言。五官属于人的长相的范畴，与此课人物外貌相关联，能自然过渡到本节课的内容。Step 2 Leading-inT: We will have a school show club. We want many actors and actresses. But the director doesn’t know what the actor or actress looks like. Can you describe a person Please tell us “What does he look like ”Write down the title of this unit. ☆设计说明：通过创设情境——建立学校剧团。轻松自然地引起描述演员外貌的需要。以学校剧团为主线，把教学各环节模拟成学校剧团展开的一系列活动，贯穿整个教学过程。Step 3 Presentation Show some pictures of people with kinds of hairstyles to the class. Write “short / long / straight / curly hair” on the blackboard.shortlongstraightcurlyThe teacher points to one of them and asks, “What does he/she look like ” Help the students answer, “He has short straight hair.” “She has long curly hair.” etc. Make sure that the students can pronounce them correctly.2. Show the students some pictures，in which there are some stars with different height and build. Ask the question: “What does he/she look like ” Help the students answer, “She is thin / heavy / of medium height.” “He is short / tall / of medium build.” Make sure that the students can pronounce them correctly. The teacher may introduce the words using body languages.☆设计说明：教师将零散的描述外貌的新单词归为三类：hair, height, build，并通过富有典型性的明星图片和肢体语言直观地呈现。不仅有效地降低新知识的难度，使学生在轻松的气氛中学习目标语言，为进一步活动开展扫除语言障碍。而且教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。强调人虽然有美丑，却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一翻事业。Step 4 Chain GameLet the students ask one by one in a group and learn to describe themselves.T: You are one of the actors or actresses in the school show club. What do you look like Could you please tell us The teacher begins: T: Look, I’m heavy. I’m tall. I have short straight hair. What do you look like S1: I’m thin. I’m tall. I have black hair. What do you look like S2: I’m short. I’m heavy. I have short hair. What do you look like S3: I’m …..S4: …Then let the students ask the next group: What does she/he look like S1: He is…, he has…. What does she look like S2: She is…, She has…..S3: ……Pay more attention when to use ‘has’ and when to use ‘is’. ☆设计说明：该活动源于实际生活，促使学生了解自我，在真实的情境中操练新句型，体现了学习英语的生活性原则。该活动为全体学生提供了操练口语的机会，给学生“说话权”，体现新课程面向全体学生，以学生为主体的理念。Step 5 Listening 1. Pre-listeningMatch the words with the people in the picture. (Page41, Section A, 1a.)T: Look at the picture in 1a. There are some actors and actresses from other schools. They want to visit our school show club. What do they look like Please match the words with the people in the picture. Check the answers.2. While-listeningListen and find out Amy’s friend. (Page41, Section A, 1b.)T: Now look at this girl. She is Amy. She meets many people. Amy is going to meet one of her friends. Look at these people. Who is Amy's friend What does he or she look like Let's listen and help Amy find her friend.Listen again and fill in the blanks in the picture.Check the answers.(1.tall 2.curly 3.hair)3.Post-listeningPractice the conversation in pairs. And suppose one of the people in the picture above is your friend. Describe your friend. Your partner will find him or her.☆设计说明：创设其它学校演员来参观这一情境，自然过渡到听力。Amy的经历使听力环节环环相扣，使听力情境真实可信。提高了学生在听力时抓取信息的能力以及口语表达能力。同时，教学内容获得进一步巩固和提高。Step 6 A Guessing Game Let the students guess a person according to some descriptive sentences. 1. A mysterious person.T: Do you know who the director is Let’s guess! Maybe you know him.Describe the teacher himself and show the following sentences one by one: a. He is a man. b. He’s from China. c. He likes singing. d. He is tall and heavy. e. He has short straight hair. f. He is an English teacher.The students may guess who he is. Then show a photo of the teacher.2. A mysterious hostT: A famous host from CCTV will be in our school show. Can you guess who he is Describe Li Yong and show the following sentences one by one: a. He has a long face. b. He is tall and thin. c. He is funny. d. He has long curly hair. 3. Then ask the students to describe their favorite movie stars, sports stars and let others guess. ☆设计说明：该活动是课本内容的延伸。教师引入神秘导演和神秘主持，设计让学生意外和惊喜的情境，充分激起学生的好奇心和学英语的兴趣。让学生描述熟悉的感兴趣的影星和运动明星，其他同学猜，使学生有话可说，培养学生概括与推理能力。创设宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生勇于发言，积极思考，进一步提高学生语言的综合运用能力。Step 7 A Survey1. Let the students describe their parents. Make a survey.T: We want your parents to know more about the school show club. So we’ll have a parents’ meeting soon. But we know only few parents. Please help the editor make a survey about what your classmates’ parents look like. Then fill in the chart with “√”Jim’s mother***’s father……Longshort√curly√straightheavymedium√Thintall√mediumshortThe students may begin the dialogue like this:A: Hi, Jim, will your father come to the parents’ meeting B: No, my mother will come here. A: What does your mother look like B: She is tall and she is of medium height.A: Does your mother have long hair B: No, she has…2. Make a reportThe students can give a report like this:In my group, Jim’s mother will come to the parents’ meeting. His mother has…. She is…. …☆设计说明：教师创造性地创设召开家长会的情境，让学生展开父母长相大调查。该活动贴近学生实际，能吸引和组织全体学生积极参与。同时能让学生增加对父母的了解，增进与父母的感情。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。该活动体现了语言学习的 “做中学，学中用”的理念。Step 8 Designing competitionDivide the class into groups of four. Get each group to choose a character in the school play to design. They should draw the portraits and write down some descriptive sentences. T: There will be some characters in a school play. They are a son, a father, a policeman, a thief, a shop assistant. What do they look like It’s up to you. Please choose a character and design. Let’s see which images are the most suitable for the characters and who is the best designer. Let’s have a competition.☆设计说明：本活动具有灵活性和开放性。活动通过对校园短剧里的人物角色进行形象大设计，并画出来，让课堂别开生面，乐趣横生。活动有利于发展学生的动手能力、想象力、审美情趣以及协作和创新思维能力。关注后进生，为每位学生提供充分表现和自我发展的空间。让每位学生各尽其能，体验成功。Step 9 MottoLet’s remember: 1. Everyone is special! Everyone is important! 2. Don’t judge a person by the appearance.☆设计说明：此格言的安排是为了使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，不以貌取人。帮助学生形成正确的审美观和健康的人生观。
6.板书设计
Unit7 What does he look like —What do you look like —I’m …. I have …hair/eyes/ears.—What does she/he look like —She/ He has—She/ He is
7.作业设计
1. Describe a person who you admire most to your partner. Try to prepare more information about them.2. Write down what you look like twenty years later and draw it out.
8.问题研讨
一、本课教学设计的亮点:1) 任务链的设计较成功。通过建立学校剧团，设置真实的情境。并以此为主线，巧妙地把教学各环节模拟成学校剧团展开的一系列活动，贯穿整个教学过程。使各教学环节过渡自然，紧密相扣，层层相关。 2) 任务设计多姿多彩，目的明确并具有可操作性。设计的情境贴近学生的生活，学习经历和社会实际。本课以学生的生活经验和兴趣为出发点，创造性地设计了热身游戏，介绍演员，他校演员来访，明星猜猜看，家长会父母长相调查，校园剧角色设计大比拼等任务，把教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。学生大脑始终处于一种激活状态。发展学生的语言综合运用能力。3) 任务设计充分发挥了学生的主体作用。鼓励学生大胆地用英语与他人交流,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，获取、处理和使用信息，发展综合语言运用的能力。发展学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质。二、教学反思与探讨1) 为了使设计的情境贴近学生的生活实际，本课设计了Chain Game 描述自己和同学的外貌。在描述他人外貌的活动中，少数学生难以避免会伤害他人的自尊心。常常有人犯以貌取人的错误。老师就应该进行正确的引导，侧重强调人虽然有美丑，却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一翻事业。教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。在选图时，教师用潘长江，韩红，刘欢等鲜明的人物，让学生明白人不可貌相。同时,教师增添谚语，再次强调人的外貌在人生中不是最重要的因素，能力才是最重要的，从而培养学生正确的人生观和世界观。但如何使七年级学生在人际交往中学会尊重和理解别人，了解他人的爱好特长，以增进情谊，值得教师研究与探讨。2) 教师要注意培养学生大胆开放的性格,让学生在任何场合都能勇于发言，积极思考。要善于观察和了解学生的心理状态，及时纠正学生的不良心理，改变学生学习英语的方式，培养学生合作学习的意识。注意运用适当的表扬和鼓励，激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。教学活动设计如何面向全体学生，进行素质教育，教师怎样才能关注到每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心，增强实践能力，培养创新精神，值得我们探讨。教师应以此作为以后工作的重点和研究的重要课题之一。
thin/ heavy/ of medium build.
short/ tall/ of medium height.
hair.
straight/ curly
short/ long
I have a …nose/mouth.
Height
Build
Hair
1