【教师原创】商务版地理七年级第一章第三节地球的自转 教 案
文档属性
| 名称 | 【教师原创】商务版地理七年级第一章第三节地球的自转 教 案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 946.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2017-08-09 16:51:42 | ||
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文档简介
【课题】七年级地理
第一章
地球
第三节
地球的自转（第2课时）
【课型】新授课
【课标要求】用简单的方法演示地球自转；用地理现象说明地球自转
【教学目标】
1、通过阅读世界时区图，学会简单区时计算。（重点）
2、通过阅读国际日期变更线图，掌握过日界线日期变更的规律。（难点）
3、培养学生用地理的思维和方式来解决实际问题的能力。
【教学方法】演示观察法、合作探究、读图法、分析法。
【教具准备】大地球仪、手电筒、多媒体课件
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
1、上节课我们共同学习了地球的自转，请同学们演示一下地球的自转；观察并归纳地球自转的规律。2、教师展示宾馆服务台后世界各地钟表不同的时刻图片。教师设疑：地球的自转产生了昼夜更替及时间的差异现象，那么如何准确的计算时差和日期呢？这节课学习时区与日界线。
1、学生代表演地球自转,分组观察归纳地球自转旋转中心，方向，周期及产生的自然现象。2、学生观察讨论：为什么同一时刻，代表各地的钟表显表示的时间却不同呢？
培养学生演示能力，观察归纳能力；激发学生释疑解惑的学习兴趣。
展示目标
1、通过阅读世界时区图，学会简单区时计算。（重点）2、通过阅读国际日期变更线图，掌握过日界线日期变更的规律。（难点）
学生明确学习目标及重难点，做到有的放矢。
引导学生有针对性的学习。
合作学习问题探究
一、时区与区时1、地方时的含义（1）由于地球的自转，同纬度而经度不同的各地，东边的时刻比西边的时刻早。教师首先演示:教材P13页活动题1.然后组织学生以游戏的形式模拟教师演示。体验感知：同纬度地区，位置相对偏东的地点要比偏西的地点时刻早，即：东早西晚。学以致用（一）：1、在同纬度地区，相对位置偏东的地点比偏西的地点（
）A、时刻相同
B、时刻晚
C、后看到日出
D、时刻早（2）时差的推算：2、地球每小时转过的角度是多少度？3、经度每相差30°，时间相差多少小时？4、教师展示教材p14页图1-3-5设疑0°E、60°E、120°E、180°E经线各是几点？
学生游戏模拟演示实验：甲、乙、丙、丁四位同学手拉手围成一个圆（类似地球仪），按地球自转的方向自西向东转动，教师手持手电筒按同一水平方依次照向四位同学。体验感知：位置东面的同学比位置西面的同学先接受光照。学生抢答学生自学时差的推算：1
天
自转1周24小时
自转360
1小时
自转15°然后依据以上的换算关系抢答2、3题。学生通过观察图1-3-5和阅读友情提示，归纳确定：同一经线上的时间相同，而不同经线上的时间不同。
学生通过亲身参与游戏的形式模仿教师演示，有利于理解归纳抽象的结论培养学生的推算能力和观察归纳能力。
过渡
地球上同纬度的地区，经度位置不同地方时不同，这给人们的生活生产带来许多不便，因此国际上制定了统一的标准——时区
合作学习问题探究合作学习问题探究
2、区时（1）教师展示世界时区图国际上规定，每隔经度15°划分一个时区，全球共划分为24个时区。(2）教师设疑：全球共划分24个时区，而我们却站了25位同学，同学们检查一下我们划分时区哪出错了？教师点拨：东十二区与西十二区合并为一个时区，它们的中央经线是180°经线。学以致用（二）1、连接下列城市与所在的时区：北京
伦敦
纽约
莫斯科东三区
东八区
西五区
零时区3、中央经线教师展示中央经线示意图教师设疑：（1）中时区中央经线是多少？（2）东八区的中央经线是多少？规律：各时区中央经线度数＝15°×时区号学以致用（三）（1）、东京位于东九区，其中央经线是（
）A、120°E
B、135°WC、135°E
D、0°（2）、116°E经线位于哪个时区（
）A、东八区
B、西五区C、东三区
D、东九区4、区时每个时区均采用其中央经线上的地方时，就是该时区的“区时”。
教师展示世界时区图5、时差计算教师点拨：由于同纬度的地区，东面的时刻比西面的时刻早，所以每向东跨一个时区日期加1个小时，每向西跨一个时区日期减1小时。即“东加西减”。学以致用（四）（1）伦敦奥运会于伦敦时间2012年7月27日20:00开幕，家在北京的小明于2012年7月27日20:00却没有观看到，那么北京时间几点才能看到开幕式呢？点拨：伦敦与北京相差8个时区即相差8个小时。（2）美国华盛顿位于西五区，当北京时间为9月26日8:00时，华盛顿时间为多少？点拨：华盛顿与北京相差13个时区即相差13个小时。（3）为了计时统一，我国统一使用“北京时间”即东几区区时（
）A、零时区
B、西五区C、东八区
D、东九区
1、排兵布阵游戏演示24时区划分：（1）教师准备20个面具，分别标出0与1至12共计25个数字。
（2）请1个高个同学代表中时区，（扮演将军）（3）然后请24位同学（扮演士兵）分别站在“中时区”东西两面，代表东时区（东1—12区）西时区（西1—12区）2、学生观察：哪两个时区合并为一个时区（东西十二区）模仿演示：请一个同学手持东西十二区面具。（扮演守两扇城门的勇士）学生先观察：北京、伦敦、纽约、莫斯科所在的时区，然后以上各地所在时区的学生代表举起面具。（6）学生观察读出具体数据（7）各个时区代表分别报出观察结果，思考各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？（分组讨论）学生分组抢答1、学生依据p15页图1-3-6世界时区图依次读出伦敦、北京、华盛顿的区时。学生代表伦敦和北京分别报出两地所在的时区号结论：伦敦（中时区）比北京（东八区）晚8个小时，伦敦时间2012年7月27日20:00加8个小时，北京时间是2012年7月28日4:00规律：代表华盛顿和北京的学生分别报出两地所在的时区号。结论：北京（东八区）时间为9月26日8:00减13个小时，华盛顿（西五区）时间是9月25日19:00学生抢答：东八区区时。
排兵布阵游戏有助于激发学生参与课堂的积极性，将抽象的时区划分变为游戏，有利于学生理解培养学生的辨别能力。培养学生由特殊情况到一般情况的推理能力
从世界时图查找入手，学生更易于理解区时。教师利用重大体育事件播放时间，引导学生计算时差，培养学生学以致用的能力
过渡
学生阅读教材p14页：“日期引起的矛盾”。分组讨论各抒己见。那么如何解决日期引发的矛盾呢？
合作学习问题探究
二、日界线1、日界线1884年国际经度会议规定了一条国际日期变更线。这条变更线位于太平洋中的180度经线上，作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，因此称为“国际日期变更线”。2、教师展示国际日期变更线教师设疑：（1）国际日期变更线为什么不与180°经线完全吻合呢？（2）日界线东侧是东、西两侧分别是哪两个时区3、教师展示日界线简图教师设疑：（3）如果自西向东越过日界线时，日期如何变化？学以致用（五）1、一艘航行于太平洋的轮船，从2013年3月31日1日10时（区时）经5分钟后，从西向东越过日界线这是所在的地点的区时应该是（
）A、2013年2月29日
B、2013年3月28日C、2013年3月30日
D、2013年4月31日
1、学生阅读教材p15页明确国际上如何规定的际日期变更线的呢。
2、学生先描出180°经线经过的地区，然后再发表自己的见解。3学生观察指出日界线东侧是东12区；西侧是西12区的位置。学生开展游戏探讨活动：A同学站在板凳上代表国际日期变更线；B、C分别站在A西、东两侧分别代表东12区和西12区。D同学由B身前经过A到达C身前日期要减一天；E
同学由C身前经过A到B身前达日期要加一天。
培养学生观察识别能力学生通过游戏亲身体验突破难点
知识结构
划分：
时区时区
时间的差异：
区时
向东过日界线
日界线
向西过日界线
梳理归纳查缺补漏
学生依据知识结构归纳本节课的知识点，并提出自己疑惑的地方，师生共同探讨。
【当堂达标】助学第15页1-5题
【课外拓展】
国际上规定，以180°经线作为国际日期变更线；这条线是地球上一天的终结，也是新的一天的开始。日界线两侧日期不同，由东向西越过日界线，即由西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天；反之，由西向东越过日界线即从东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天。国际上为什么要规定出日界线呢？这要追述到十六世纪时，即1519年葡萄牙航海者麦哲伦，奉西班牙国王之命率船去东方抢香料、财宝。由西班牙的圣罗长启航，而是向西越过大西洋，沿巴西海岸南下，经南美洲大陆与火地岛之间的海峡（后称麦哲伦海峡）进入太平洋，船队在太平洋上没有遇到什么风浪，故称其为太平洋；历经千辛万苦，终于1522年9月回到西班牙，完成了第一次环球航行，证实了地球是球形的。这些船员在海上历时三年多时间，每天都记日记，但回到西班牙时，却发现日记的日期和当地日期不同，船员记日记的日期比当地日期少一天。有人说船员在海上风吹浪打，千辛万苦，历经坎坷，忘记一天；可船员说他们没有忘记，每过24小时记一天；那这一天哪去了呢？为什么会少一天呢？后来人们发现，地球是一个球体。
由于地球自转运动，太阳东升西落，东边地方总比西边地方先看到太阳，即东边时间要比西边早，即西边时间比东边晚；船队是向西航行，历时三年多时间回到西班牙，船员向西航行时，时间比西班牙要晚，这样绕地球一周，时间晚24小时，这24小时又是在三年多时间晚的。所以船员没有察觉，故其日期比西班牙要差一天。后人就根据这个事实，规定了国际日期变更线，过日界线时要加一天或减一天，而时间不变，解决了这个问题。
【教学反思】
本节课的设计：针对本节内容抽象，学生难以理解的事实，教师引导学生以游戏的方式，引导学生在亲身体验中，理解抽象的问题；同时教案设计了典型的试题，以期达到学以致用的目的。在整个教学过程中，教师始终以主导配角的身份为学生提供必需的图片，问题，活动方式等。将抽象难懂的问题细化分解，降低学生学习的难度；将较容易的内容尽可能地让学生自己完成，同时教师采用多媒体的辅助，小组探讨，抢答连线等各方式吸引学生的兴趣，培养学生解决问题的能力。
游戏很好，但没有充分挖掘。
第一章
地球
第三节
地球的自转（第2课时）
【课型】新授课
【课标要求】用简单的方法演示地球自转；用地理现象说明地球自转
【教学目标】
1、通过阅读世界时区图，学会简单区时计算。（重点）
2、通过阅读国际日期变更线图，掌握过日界线日期变更的规律。（难点）
3、培养学生用地理的思维和方式来解决实际问题的能力。
【教学方法】演示观察法、合作探究、读图法、分析法。
【教具准备】大地球仪、手电筒、多媒体课件
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
1、上节课我们共同学习了地球的自转，请同学们演示一下地球的自转；观察并归纳地球自转的规律。2、教师展示宾馆服务台后世界各地钟表不同的时刻图片。教师设疑：地球的自转产生了昼夜更替及时间的差异现象，那么如何准确的计算时差和日期呢？这节课学习时区与日界线。
1、学生代表演地球自转,分组观察归纳地球自转旋转中心，方向，周期及产生的自然现象。2、学生观察讨论：为什么同一时刻，代表各地的钟表显表示的时间却不同呢？
培养学生演示能力，观察归纳能力；激发学生释疑解惑的学习兴趣。
展示目标
1、通过阅读世界时区图，学会简单区时计算。（重点）2、通过阅读国际日期变更线图，掌握过日界线日期变更的规律。（难点）
学生明确学习目标及重难点，做到有的放矢。
引导学生有针对性的学习。
合作学习问题探究
一、时区与区时1、地方时的含义（1）由于地球的自转，同纬度而经度不同的各地，东边的时刻比西边的时刻早。教师首先演示:教材P13页活动题1.然后组织学生以游戏的形式模拟教师演示。体验感知：同纬度地区，位置相对偏东的地点要比偏西的地点时刻早，即：东早西晚。学以致用（一）：1、在同纬度地区，相对位置偏东的地点比偏西的地点（
）A、时刻相同
B、时刻晚
C、后看到日出
D、时刻早（2）时差的推算：2、地球每小时转过的角度是多少度？3、经度每相差30°，时间相差多少小时？4、教师展示教材p14页图1-3-5设疑0°E、60°E、120°E、180°E经线各是几点？
学生游戏模拟演示实验：甲、乙、丙、丁四位同学手拉手围成一个圆（类似地球仪），按地球自转的方向自西向东转动，教师手持手电筒按同一水平方依次照向四位同学。体验感知：位置东面的同学比位置西面的同学先接受光照。学生抢答学生自学时差的推算：1
天
自转1周24小时
自转360
1小时
自转15°然后依据以上的换算关系抢答2、3题。学生通过观察图1-3-5和阅读友情提示，归纳确定：同一经线上的时间相同，而不同经线上的时间不同。
学生通过亲身参与游戏的形式模仿教师演示，有利于理解归纳抽象的结论培养学生的推算能力和观察归纳能力。
过渡
地球上同纬度的地区，经度位置不同地方时不同，这给人们的生活生产带来许多不便，因此国际上制定了统一的标准——时区
合作学习问题探究合作学习问题探究
2、区时（1）教师展示世界时区图国际上规定，每隔经度15°划分一个时区，全球共划分为24个时区。(2）教师设疑：全球共划分24个时区，而我们却站了25位同学，同学们检查一下我们划分时区哪出错了？教师点拨：东十二区与西十二区合并为一个时区，它们的中央经线是180°经线。学以致用（二）1、连接下列城市与所在的时区：北京
伦敦
纽约
莫斯科东三区
东八区
西五区
零时区3、中央经线教师展示中央经线示意图教师设疑：（1）中时区中央经线是多少？（2）东八区的中央经线是多少？规律：各时区中央经线度数＝15°×时区号学以致用（三）（1）、东京位于东九区，其中央经线是（
）A、120°E
B、135°WC、135°E
D、0°（2）、116°E经线位于哪个时区（
）A、东八区
B、西五区C、东三区
D、东九区4、区时每个时区均采用其中央经线上的地方时，就是该时区的“区时”。
教师展示世界时区图5、时差计算教师点拨：由于同纬度的地区，东面的时刻比西面的时刻早，所以每向东跨一个时区日期加1个小时，每向西跨一个时区日期减1小时。即“东加西减”。学以致用（四）（1）伦敦奥运会于伦敦时间2012年7月27日20:00开幕，家在北京的小明于2012年7月27日20:00却没有观看到，那么北京时间几点才能看到开幕式呢？点拨：伦敦与北京相差8个时区即相差8个小时。（2）美国华盛顿位于西五区，当北京时间为9月26日8:00时，华盛顿时间为多少？点拨：华盛顿与北京相差13个时区即相差13个小时。（3）为了计时统一，我国统一使用“北京时间”即东几区区时（
）A、零时区
B、西五区C、东八区
D、东九区
1、排兵布阵游戏演示24时区划分：（1）教师准备20个面具，分别标出0与1至12共计25个数字。
（2）请1个高个同学代表中时区，（扮演将军）（3）然后请24位同学（扮演士兵）分别站在“中时区”东西两面，代表东时区（东1—12区）西时区（西1—12区）2、学生观察：哪两个时区合并为一个时区（东西十二区）模仿演示：请一个同学手持东西十二区面具。（扮演守两扇城门的勇士）学生先观察：北京、伦敦、纽约、莫斯科所在的时区，然后以上各地所在时区的学生代表举起面具。（6）学生观察读出具体数据（7）各个时区代表分别报出观察结果，思考各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？（分组讨论）学生分组抢答1、学生依据p15页图1-3-6世界时区图依次读出伦敦、北京、华盛顿的区时。学生代表伦敦和北京分别报出两地所在的时区号结论：伦敦（中时区）比北京（东八区）晚8个小时，伦敦时间2012年7月27日20:00加8个小时，北京时间是2012年7月28日4:00规律：代表华盛顿和北京的学生分别报出两地所在的时区号。结论：北京（东八区）时间为9月26日8:00减13个小时，华盛顿（西五区）时间是9月25日19:00学生抢答：东八区区时。
排兵布阵游戏有助于激发学生参与课堂的积极性，将抽象的时区划分变为游戏，有利于学生理解培养学生的辨别能力。培养学生由特殊情况到一般情况的推理能力
从世界时图查找入手，学生更易于理解区时。教师利用重大体育事件播放时间，引导学生计算时差，培养学生学以致用的能力
过渡
学生阅读教材p14页：“日期引起的矛盾”。分组讨论各抒己见。那么如何解决日期引发的矛盾呢？
合作学习问题探究
二、日界线1、日界线1884年国际经度会议规定了一条国际日期变更线。这条变更线位于太平洋中的180度经线上，作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，因此称为“国际日期变更线”。2、教师展示国际日期变更线教师设疑：（1）国际日期变更线为什么不与180°经线完全吻合呢？（2）日界线东侧是东、西两侧分别是哪两个时区3、教师展示日界线简图教师设疑：（3）如果自西向东越过日界线时，日期如何变化？学以致用（五）1、一艘航行于太平洋的轮船，从2013年3月31日1日10时（区时）经5分钟后，从西向东越过日界线这是所在的地点的区时应该是（
）A、2013年2月29日
B、2013年3月28日C、2013年3月30日
D、2013年4月31日
1、学生阅读教材p15页明确国际上如何规定的际日期变更线的呢。
2、学生先描出180°经线经过的地区，然后再发表自己的见解。3学生观察指出日界线东侧是东12区；西侧是西12区的位置。学生开展游戏探讨活动：A同学站在板凳上代表国际日期变更线；B、C分别站在A西、东两侧分别代表东12区和西12区。D同学由B身前经过A到达C身前日期要减一天；E
同学由C身前经过A到B身前达日期要加一天。
培养学生观察识别能力学生通过游戏亲身体验突破难点
知识结构
划分：
时区时区
时间的差异：
区时
向东过日界线
日界线
向西过日界线
梳理归纳查缺补漏
学生依据知识结构归纳本节课的知识点，并提出自己疑惑的地方，师生共同探讨。
【当堂达标】助学第15页1-5题
【课外拓展】
国际上规定，以180°经线作为国际日期变更线；这条线是地球上一天的终结，也是新的一天的开始。日界线两侧日期不同，由东向西越过日界线，即由西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天；反之，由西向东越过日界线即从东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天。国际上为什么要规定出日界线呢？这要追述到十六世纪时，即1519年葡萄牙航海者麦哲伦，奉西班牙国王之命率船去东方抢香料、财宝。由西班牙的圣罗长启航，而是向西越过大西洋，沿巴西海岸南下，经南美洲大陆与火地岛之间的海峡（后称麦哲伦海峡）进入太平洋，船队在太平洋上没有遇到什么风浪，故称其为太平洋；历经千辛万苦，终于1522年9月回到西班牙，完成了第一次环球航行，证实了地球是球形的。这些船员在海上历时三年多时间，每天都记日记，但回到西班牙时，却发现日记的日期和当地日期不同，船员记日记的日期比当地日期少一天。有人说船员在海上风吹浪打，千辛万苦，历经坎坷，忘记一天；可船员说他们没有忘记，每过24小时记一天；那这一天哪去了呢？为什么会少一天呢？后来人们发现，地球是一个球体。
由于地球自转运动，太阳东升西落，东边地方总比西边地方先看到太阳，即东边时间要比西边早，即西边时间比东边晚；船队是向西航行，历时三年多时间回到西班牙，船员向西航行时，时间比西班牙要晚，这样绕地球一周，时间晚24小时，这24小时又是在三年多时间晚的。所以船员没有察觉，故其日期比西班牙要差一天。后人就根据这个事实，规定了国际日期变更线，过日界线时要加一天或减一天，而时间不变，解决了这个问题。
【教学反思】
本节课的设计：针对本节内容抽象，学生难以理解的事实，教师引导学生以游戏的方式，引导学生在亲身体验中，理解抽象的问题；同时教案设计了典型的试题，以期达到学以致用的目的。在整个教学过程中，教师始终以主导配角的身份为学生提供必需的图片，问题，活动方式等。将抽象难懂的问题细化分解，降低学生学习的难度；将较容易的内容尽可能地让学生自己完成，同时教师采用多媒体的辅助，小组探讨，抢答连线等各方式吸引学生的兴趣，培养学生解决问题的能力。
游戏很好，但没有充分挖掘。