【教师原创】商务版 地理七上 4.5形成气候的因素 教案
文档属性
| 名称 | 【教师原创】商务版 地理七上 4.5形成气候的因素 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 803.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2017-08-09 18:32:03 | ||
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文档简介
七年级地理教案
【课题】七年级上册
第四章
第五节
形成气候的主要因素
【课型】新授课
【课标要求】
举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
【教学目标】
1、知识与技能：能够举例说明纬度因素、海陆因素、地形因素以及人类活动对气候形成的影响。
2、过程与方法：培养学生从气温、降水分布图、景观图等各种地理图像中获取有用地理事物信息的能力。培养学生概括、比较、分析的能力。
3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，可以帮助学生认识气候与各地理事物之间的相互联系、相互制约的关系，从而受到辩证唯物主义教育。
【教学重点】
形成气候的三个主要因素
【教学模式】先学后教、当堂训练。
【教学方法】观察法、自主学习法、小组讨论法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
环节
活
动
设
计
设计意图
创设情境
出示“不同地区景观示意”图世界各地气候差异很大。那么是什么原因使世界各地气候复杂多样的呢？这节课我们就来学习第五节形成气候的主要因素。
运用“不同地区景观示意”图，说明世界各地气候的差异性，激发学生学习兴趣和动机。
自主学习
1、出示目标，明确学习内容2、出示学习指导，引导学生自主学习请同学们快速阅读课本P79—82，用彩色笔标出形成气候的主要因素，6分钟后，独立完成下列思考题，比一比哪些同学做得既快又好。自学思考题：（1）运用“世界年平均气温分布”图，说明纬度因素对气候有什么影响？（2）运用“海陆气温日变化差异示意”和“沿海与内地的气候差异”图，说明海陆因素对气候有什么影响？（3）运用“庐山与九江7月平均气温示意”、“地形对降水影响示意”和“安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意”图，说明地形对气候有什么影响？
引导和鼓励学生独立思考、自主学习，初步了解形成气候的主要因素，发现疑难问题，体验独立解决地理问题的过程，逐步掌握分析和解决地理问题的方法、步骤。用“自学思考题”引导学生抓住自主学习的重点。
合作探究
1、分组展示（1）出示“世界年平均气温分布”图学生展示：说出纬度因素对气候产生的影响。学生质疑、纠错。总结提升：纬度低，获得的太阳热量多，气温高；纬度高，获得太阳热量少，气温低。（2）出示“海陆气温日变化差异示意”和“沿海与内地的气候差异”图学生展示：说出海陆因素对气候产生的影响。学生质疑、纠错。总结提升：距海近，且能够受到海洋湿润气流影响的地区，降水多，温差小；距海远的内陆地区，降水少，温差大。同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反。（3）出示
“安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意”图学生展示：说出地形因素对气候产生的影响。学生质疑、纠错。总结提升：气温随海拔的升高而降低；山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。2、拓展延伸根据前面的讨论分析，我们总结出影响气候的主要因素主要是：纬度位置，海陆位置，地形因素。那么人类活动会对气候带哪些影响呢？出示幻灯片，引导同学们从不同的角度观察人类活动对气候产生的影响。3、构建与梳理
让学生大胆说出自己的观点，鼓励学生积极参与课堂纠错，既可以激发学生探求知识的欲望，又利于老师及时发现存在的问题，为后教做铺垫。通过引导学生分析地理图像资料，并在小组内进行合作交流，培养学生获取地理知识的正确方法及正确表达和团结协作能力。通过比较西安与东京两地的气温年变化曲线及各月降水量柱状图，来理解海陆因素对气候产生的影响。通过引导学生对该图的分析，理解地形对气候产生的影响。培养学生学习地理的兴趣和观察日常地理事物的能力，把地理知识延伸到日常生活中。也体现出生活就是地理这一理念。通过构建思维导图，在方法和知识两方面对本节课进行总结与归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。
当堂训练
1、学以致用抢答问题，检查学生对知识的掌握情况2、达标测试
提升学生参与活动的积极性。查漏补缺，了解学情，做好堂清、日清。
【当堂达标】
一、选择题
1.小王从北京到新疆旅游，火车上看到沿途有草原、沙漠的景观变化，这是（
）
A.海陆位置差异的结果
B.河流差异的结果
C.地形差异的结果
D.纬度差异的结果
2．冬季，我国北方的哈尔滨白雪皑皑，而南方的海南岛则花果飘香，气候宜人。造成这种差异的主要原因是（
）
A.纬度位置
B.海陆位置
C.地形的影响
D.河流的影响
3．夏季，国庐山、峨眉山等是避暑胜地，这是（
）
A.纬度位置的影响
B.海陆位置的影响
C.地形的影响
D.河流的影响
4．我国西南横断山区形成“一山有四季，十里不同天的气候特点”，主要原因是（
）
A西南地区地处低低纬度
B茂密的森林对气候具有决定性的调节作用
C这里离印度洋较近，深受印度洋的影响
D
山高谷深，地面起伏较大
5．青岛夏季成为我国避暑胜地的原因
（
）
A．纬度因素B．地形因素C．海陆因素D．人类活动因素
6．下列因素中影响气候的主要因素是（
）
A．人口数量、植被状况
B．面积大小、距海远近
C．纬度位置、海陆位置
D．地形高低、水文状况
二、读图综合题
7．阅读下图，完成下列各题。
（1）请将图中字母ABCD与右侧相对应的景观图片用线连接起来。
。
（2）造成图中A、B两地自然景观差异的原因是什么？
（3）造成图中A、B两地自然景观差异的原因是什么？
【教学反思】
本节课利用多媒体辅助教学，直观地演示了课堂内容，脉络清晰，重点突出。探究活动部分很好地启发了学生的思维，锻炼了学生自主学习、合作讨论和动手解决问题的能力，符合新课程的教学要求。比较成功的经验有三点：1、设计思路清晰：
“自学—展示—质疑—纠错—结论”，通过学生的自主学习，掌握基本的知识要点，通过展示、质疑，发现存在的问题，然后重点突破，最后得出结论。这样有利于调动学生的主观能动性，提高教学效率。2、本课从学生身边的环境切入，把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感受到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考问题的能力。3、课堂设计以小组合作学习为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。
【课题】七年级上册
第四章
第五节
形成气候的主要因素
【课型】新授课
【课标要求】
举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
【教学目标】
1、知识与技能：能够举例说明纬度因素、海陆因素、地形因素以及人类活动对气候形成的影响。
2、过程与方法：培养学生从气温、降水分布图、景观图等各种地理图像中获取有用地理事物信息的能力。培养学生概括、比较、分析的能力。
3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，可以帮助学生认识气候与各地理事物之间的相互联系、相互制约的关系，从而受到辩证唯物主义教育。
【教学重点】
形成气候的三个主要因素
【教学模式】先学后教、当堂训练。
【教学方法】观察法、自主学习法、小组讨论法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
环节
活
动
设
计
设计意图
创设情境
出示“不同地区景观示意”图世界各地气候差异很大。那么是什么原因使世界各地气候复杂多样的呢？这节课我们就来学习第五节形成气候的主要因素。
运用“不同地区景观示意”图，说明世界各地气候的差异性，激发学生学习兴趣和动机。
自主学习
1、出示目标，明确学习内容2、出示学习指导，引导学生自主学习请同学们快速阅读课本P79—82，用彩色笔标出形成气候的主要因素，6分钟后，独立完成下列思考题，比一比哪些同学做得既快又好。自学思考题：（1）运用“世界年平均气温分布”图，说明纬度因素对气候有什么影响？（2）运用“海陆气温日变化差异示意”和“沿海与内地的气候差异”图，说明海陆因素对气候有什么影响？（3）运用“庐山与九江7月平均气温示意”、“地形对降水影响示意”和“安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意”图，说明地形对气候有什么影响？
引导和鼓励学生独立思考、自主学习，初步了解形成气候的主要因素，发现疑难问题，体验独立解决地理问题的过程，逐步掌握分析和解决地理问题的方法、步骤。用“自学思考题”引导学生抓住自主学习的重点。
合作探究
1、分组展示（1）出示“世界年平均气温分布”图学生展示：说出纬度因素对气候产生的影响。学生质疑、纠错。总结提升：纬度低，获得的太阳热量多，气温高；纬度高，获得太阳热量少，气温低。（2）出示“海陆气温日变化差异示意”和“沿海与内地的气候差异”图学生展示：说出海陆因素对气候产生的影响。学生质疑、纠错。总结提升：距海近，且能够受到海洋湿润气流影响的地区，降水多，温差小；距海远的内陆地区，降水少，温差大。同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反。（3）出示
“安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意”图学生展示：说出地形因素对气候产生的影响。学生质疑、纠错。总结提升：气温随海拔的升高而降低；山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。2、拓展延伸根据前面的讨论分析，我们总结出影响气候的主要因素主要是：纬度位置，海陆位置，地形因素。那么人类活动会对气候带哪些影响呢？出示幻灯片，引导同学们从不同的角度观察人类活动对气候产生的影响。3、构建与梳理
让学生大胆说出自己的观点，鼓励学生积极参与课堂纠错，既可以激发学生探求知识的欲望，又利于老师及时发现存在的问题，为后教做铺垫。通过引导学生分析地理图像资料，并在小组内进行合作交流，培养学生获取地理知识的正确方法及正确表达和团结协作能力。通过比较西安与东京两地的气温年变化曲线及各月降水量柱状图，来理解海陆因素对气候产生的影响。通过引导学生对该图的分析，理解地形对气候产生的影响。培养学生学习地理的兴趣和观察日常地理事物的能力，把地理知识延伸到日常生活中。也体现出生活就是地理这一理念。通过构建思维导图，在方法和知识两方面对本节课进行总结与归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。
当堂训练
1、学以致用抢答问题，检查学生对知识的掌握情况2、达标测试
提升学生参与活动的积极性。查漏补缺，了解学情，做好堂清、日清。
【当堂达标】
一、选择题
1.小王从北京到新疆旅游，火车上看到沿途有草原、沙漠的景观变化，这是（
）
A.海陆位置差异的结果
B.河流差异的结果
C.地形差异的结果
D.纬度差异的结果
2．冬季，我国北方的哈尔滨白雪皑皑，而南方的海南岛则花果飘香，气候宜人。造成这种差异的主要原因是（
）
A.纬度位置
B.海陆位置
C.地形的影响
D.河流的影响
3．夏季，国庐山、峨眉山等是避暑胜地，这是（
）
A.纬度位置的影响
B.海陆位置的影响
C.地形的影响
D.河流的影响
4．我国西南横断山区形成“一山有四季，十里不同天的气候特点”，主要原因是（
）
A西南地区地处低低纬度
B茂密的森林对气候具有决定性的调节作用
C这里离印度洋较近，深受印度洋的影响
D
山高谷深，地面起伏较大
5．青岛夏季成为我国避暑胜地的原因
（
）
A．纬度因素B．地形因素C．海陆因素D．人类活动因素
6．下列因素中影响气候的主要因素是（
）
A．人口数量、植被状况
B．面积大小、距海远近
C．纬度位置、海陆位置
D．地形高低、水文状况
二、读图综合题
7．阅读下图，完成下列各题。
（1）请将图中字母ABCD与右侧相对应的景观图片用线连接起来。
。
（2）造成图中A、B两地自然景观差异的原因是什么？
（3）造成图中A、B两地自然景观差异的原因是什么？
【教学反思】
本节课利用多媒体辅助教学，直观地演示了课堂内容，脉络清晰，重点突出。探究活动部分很好地启发了学生的思维，锻炼了学生自主学习、合作讨论和动手解决问题的能力，符合新课程的教学要求。比较成功的经验有三点：1、设计思路清晰：
“自学—展示—质疑—纠错—结论”，通过学生的自主学习，掌握基本的知识要点，通过展示、质疑，发现存在的问题，然后重点突破，最后得出结论。这样有利于调动学生的主观能动性，提高教学效率。2、本课从学生身边的环境切入，把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感受到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考问题的能力。3、课堂设计以小组合作学习为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。