商务版地理七上2.1地图基本要素（第1课时）教案
文档属性
| 名称 | 商务版地理七上2.1地图基本要素（第1课时）教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1004.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2017-08-10 12:43:58 | ||
图片预览
文档简介
【课题】七上第二章第一节地图基本要素（第1课时）
【课型】新授课
【课标要求】●在地图上辨别方向。
【教学目标】
1.通过比对“校园鸟瞰图”、“小明绘制的校园平面图”和“重新绘制的校园平面图”，认识比例尺、方向、图例和注记等地图基本要素的重要性。
2.能在各类地图上判别方向；能在地图上判别两点间的相对方位。
【教学模式】问题探究教学模式
【教学方法】比较法、演示法、合作学习法
【教具准备】教师用直尺、多媒体图片
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师展示图片：今年国庆长假外出旅游的人特别多，可以用一个字形容——堵。最让人闹心的是到了外地“转向”，买了张导游图却找不到“北”了。请同学们根据这张导游图帮我辨别一下方向。教师问：从这张导游图上我们还能知道哪些信息？教师再问：根据图例我们能找到各个景点，你能知道某两景点间的距离吗？
学生看图：人堵、车堵某景区导游图：学生回答：能够找出都有什么景点（细心的学生能够看懂图中右下角的图例）学生看图说说自己的想法（大多数学生不知道）
结合身边的生活实例激发学习兴趣——学习生活中有用的地理。
话题承转
尽管地图是一种非常有用的工具，但是现实生活中人们对它的使用效率却非常低，只是因为我们不会正确和熟练使用它。
1.教师引导学生阅读教材26页“校园鸟瞰图”和“小明绘制的校园平面图”解决问题。师生质疑：究竟问题出在哪里？
1.学生读教材26页“校园鸟瞰图”和“小明绘制的校园平面图”试图解决：（1）学校大门朝什么方向？（2）教学楼在什么位置？（3）旗杆离校门有多远？必然出现的结果：以上问题无法解决。（老虎吃天——无法下口）
比较发现
2.教师引导学生利用“图2-1-1
校园平面图”解决以上问题。3.教师追问：“小明绘制的校园平面图很美观，可我们却无法使用它解决实际问题，为什么？”
2.学生阅读“图2-1-1
校园平面图”继续尝试解决以上问题。（根据指向标可以看出学校大门朝南；通过图例和注记可以找到教学楼正对大门，在校园的北边；利用图中的比例尺可计算出旗杆与校门的距离。）3.学生比较“小明绘制的平面图”和“图2-1-1校园平面图”，分析小明绘制的平面图存在的问题：缺少比例尺、指向标、图例和注记这些基本要素。
通过处理实际问题明确地图基本要素的重要性，以激发学习热情。
承转过渡
地图的方向、比例尺、图例和注记等是地图基本要素，它们是阅读地图的语言，只有掌握这些语言我们才可以与地图进行“对话”。阅读地图首先要明确各地理事物之间的相对方位，因此学会在地图上判别方向应是使用地图的基本技能。
一、地图上的方向
自主学习精当点拨合作探究
1.教师引导学生读图2-1-2“地平面上的八个方向”。2.教师引导学生读教材27页2-1-3
城市街区图，辨别A点在B点的什么方向？C点在
B点的什么方向？教师强调：像这种地图，我们大家凭小学时的知识经验，可以直接进行判断：通常面对地图，“上北下南，左西右东”。我们把这种定向的方法称为：“一般定向法”。3.教师引导学生阅读图2-1-4怎样判断图中A.、B.、C三点间的相对方位。请学生根据《地理助学》24页学习过程第4题：有指向标的地图如何定向。判断图中A在B的什么方向？教师黑板绘图，请学生代表展示利用平移指向标法定向的步骤，教师适当进行点拨。然后请学生思考：为什么指向标平行移动以后方向不发生改变？（教师可以用自己的身体做教具，让自己的身体向四方平行移动，而移动前后自身前后左右的方向不变）教师强调：指向标的箭头始终指向正北方，而对于有些地图，它标注的指向标箭头不一定指向正上方，因而对于这样的有指向标的地图，就必须利用图中标注的指向标进行判断方向。4.教师追问：平移指向标法与一般定向法之间有什么联系吗？如何将平移指向标法转换成一般定向法？教师以《助学》为例利用旋转地图法进行演示。
1.学生利用下图尝试说出地平面上八个方向。2.学生根据自己的经验
“上北下南，左西右东”
可快速准确说出问题的答案：A在B的正北方，C在B的东北方。3.学生利用平移指向标法，根据《助学》中的步骤和“友情提示”，在《助学》24页例题图中完成题目要求。
积极思考，仔细观察。4.学生合作交流，找到办法的学生自己展示。（旋转地图，使指向标的箭头朝向正上方，然后用一般定向法判断。）全体学生旋转地理《助学》，使第24页第4题图中的指向标箭头指向正上方，练习使用旋转地图法进行定向。
旋转地图法
培养自主学习与合作探究学习的习惯和能力。培养学生的实际操作能力。培养学生探索与创新能力以及知识之间的灵活贯通能力。
强化练习
使用指向标定向法，判断教材27页图2-1-4中A点在B点的什么方向？C点在B点的什么方向？
过渡衔接
如图2-1-3城市街区图，图中没有任何提示，适合用一般定向法方法判定方向；如图2-1-4有指向标的地图，我们必须依据指向标判定方向；像图2-1-5经纬网地图应该根据什么来确定方向？
复习回顾
师问生答：（1）在经纬网地图上，经线指示什么方向，纬线指示什么方向。同一条经线上的两点间相对方位是什么，同一条纬线上的两点间的相对方位是什么？（2）假如你站在南极点上，你的前、后、左、右分别是什么方向？
自主学习
5.教师指导学生完成《助学》第24页第5题学习过程（经纬线是直线时，依据经纬线指示方向）。然后指导学生完成练习：在图中箭头处标出A点的四个方向,并判断A在B的什么方向？教师追问：有经纬线的地图，要根据经纬线判定方向，经纬线是直线时判定方向与刚才学的哪种方法相似？师生归纳：经纬线是直线的地图判定方向，可按照“上北下南、左西右东”的一般定向法判定。
5.学生依据所学知识独立完成完成《助学》第24页第5题学习过程，然后同位间相互检查纠错。思考并尝试归纳结论。
培养自主学习能力。
过渡衔接
经纬线是直线时可按一般定向法判定方向，而经纬线是弯曲的弧线时如何判断方向？
合作学习精当点拨
6.教师展示课本第27页图2-1-5，出示问题：图中A点在B点的什么方向？C点在B点的什么方向？教师点拨：无论经纬线怎样弯曲，它们各自所指示的方向不变。（都可以转化成一般定向法进行判定）教师追问：对于特殊的经纬线地图，如以极地为中心的经纬网地图，应该如何判定方向？7.教师要求学生完成《助学》第24页学习过程的最后一题：在以极点为中心的经纬网图上，判定A在B的什么方向？教师巡回检查学生的完成情况，适时指导学生完成问题。教师点拨：判定以极点为中心的经纬图上两个点的方位，首先要明确中心点是南极点还是北极点。有的图中没有标注出北极点或南极点，而是间接给出了地球自转的方向，因而要先根据地球自转的方法判定南北极点，再根据经纬线定向法进行进一步判断。8.拓展延伸：将图中的中心点换成南极点或地球自转方向改为顺时针，那么图中A点在B点的什么方向？
6.学生利用课本图2-1-5，根据经纬线定向法进行方向的判定。（直接标注在课本图2-1-5中）（同位之间可以互相讨论完成）7.同位之间根据《助学》24页最后一题学习过程的三个步骤，完成下列问题：(1)先确定中心是北极或南极：根据地球自转的方向
逆
时针，可以判断中心点为
北
极点，在图中中心点处用字母N表示出来。(2)确定经线、纬线，标出方向。在图中B点沿着经线标出南北方向，沿着纬线标出东西方向。（3）由此可以判断：A在B的东南方向。8.学有余力的学生可以适当进行拓展。
通过读图，培养和发展学生的读图能力。培养学生的合作意识。根据学生实际适当延伸难点。
拓展阅读
通过本节课的学习，我们学会了在地图上判断方向的基本方法，然而在我们的现实生活中，在旅游、登山、树林探险活动中可能没有地图，为了防止迷路，人们往往依靠经验和工具来辨别方向。阅读教材28页“野外辨别方向”，掌握生活中辨别方向的方法。课外上网查询其它方法。
知识建构
【当堂达标】
1、地图的基本要素有
、
、
。
2、在画有指向标的平面图上，确定方向的方法是（
）
A.面对地图“上北下南，左西右东”
B.不论什么样的地图，均用经纬线确定
C.根据指向标箭头指向北方来确定方向
D.经线指示南北方向，纬线指示东西方
3、当你站在地球的什么位置时，你的四面都朝向南方（
）
A.
赤道
B.
南极点
C.北极点
D.
北回归线
4.关于在有经纬网的地图上辨别方向的说法，正确的是（
）
A面对地图，“上北下南，左西右东”
B先找指向标，然后定方向
C在同一条经线上的两点，只有南北之分
D不在同一条纬线上的两点，肯定有东西之分
5.读图2.1，回答下列问题。
（1）汽车沿着公路由左向右行驶，其行驶方向
是由
向
,出村后再折向
方向。
（2）图中河流的流向大致为
。
（3）村庄在小河的
方，林地在村庄的
方。
6.读图2.2，回答下列问题。
（1）在甲、乙、丙三幅图中，可直接按“上北下南，左西右东”这一原则确定方向
的是
图。
（2）甲图中A村位于B村的
方向，乙图中A村位于B村的
方向，丙图中A村位于B村的
方向。
【教学反思】
本节课为“地图基本要素”的第1课时——地图上的方向，包括“绘制校园平面图”和“地图上的方向”两个栏目。教学中“绘制校园平面图”主要通过比较让学生明确地图基本要素以及重要性。一般定向法和指向标定向法教学中采用自主与合作学习完成，教师适当进行学法指导。要鼓励学生尝试利用指向标定方向的其它方法，出乎教师的意料，学生也有突破创新。指向标定向法和经纬线定向法是本节课的重点和难点，教学中要注意复习回顾，进行知识铺垫，由浅入深；同时要充分利用好板图教学，并注意让学生自己动手操作，学练结合，效果突破很好。
建议本节课的教学教师要多关注学生的学习活动，提示学生及时观察，积极练习，整堂应课以学生自主学习和合作探究为主，教师适时进行精当点拨。
北
东北
西北
西
东
东南
西南
南
N
地图的基本要素
地图的三要素是
、
、
；
地图上的方向
一般定向法：面对地图，
、
；
指向标定向法：指向标一般指向
方；
经纬线定向法
经线指示
方向
纬线指示
方向
【课型】新授课
【课标要求】●在地图上辨别方向。
【教学目标】
1.通过比对“校园鸟瞰图”、“小明绘制的校园平面图”和“重新绘制的校园平面图”，认识比例尺、方向、图例和注记等地图基本要素的重要性。
2.能在各类地图上判别方向；能在地图上判别两点间的相对方位。
【教学模式】问题探究教学模式
【教学方法】比较法、演示法、合作学习法
【教具准备】教师用直尺、多媒体图片
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师展示图片：今年国庆长假外出旅游的人特别多，可以用一个字形容——堵。最让人闹心的是到了外地“转向”，买了张导游图却找不到“北”了。请同学们根据这张导游图帮我辨别一下方向。教师问：从这张导游图上我们还能知道哪些信息？教师再问：根据图例我们能找到各个景点，你能知道某两景点间的距离吗？
学生看图：人堵、车堵某景区导游图：学生回答：能够找出都有什么景点（细心的学生能够看懂图中右下角的图例）学生看图说说自己的想法（大多数学生不知道）
结合身边的生活实例激发学习兴趣——学习生活中有用的地理。
话题承转
尽管地图是一种非常有用的工具，但是现实生活中人们对它的使用效率却非常低，只是因为我们不会正确和熟练使用它。
1.教师引导学生阅读教材26页“校园鸟瞰图”和“小明绘制的校园平面图”解决问题。师生质疑：究竟问题出在哪里？
1.学生读教材26页“校园鸟瞰图”和“小明绘制的校园平面图”试图解决：（1）学校大门朝什么方向？（2）教学楼在什么位置？（3）旗杆离校门有多远？必然出现的结果：以上问题无法解决。（老虎吃天——无法下口）
比较发现
2.教师引导学生利用“图2-1-1
校园平面图”解决以上问题。3.教师追问：“小明绘制的校园平面图很美观，可我们却无法使用它解决实际问题，为什么？”
2.学生阅读“图2-1-1
校园平面图”继续尝试解决以上问题。（根据指向标可以看出学校大门朝南；通过图例和注记可以找到教学楼正对大门，在校园的北边；利用图中的比例尺可计算出旗杆与校门的距离。）3.学生比较“小明绘制的平面图”和“图2-1-1校园平面图”，分析小明绘制的平面图存在的问题：缺少比例尺、指向标、图例和注记这些基本要素。
通过处理实际问题明确地图基本要素的重要性，以激发学习热情。
承转过渡
地图的方向、比例尺、图例和注记等是地图基本要素，它们是阅读地图的语言，只有掌握这些语言我们才可以与地图进行“对话”。阅读地图首先要明确各地理事物之间的相对方位，因此学会在地图上判别方向应是使用地图的基本技能。
一、地图上的方向
自主学习精当点拨合作探究
1.教师引导学生读图2-1-2“地平面上的八个方向”。2.教师引导学生读教材27页2-1-3
城市街区图，辨别A点在B点的什么方向？C点在
B点的什么方向？教师强调：像这种地图，我们大家凭小学时的知识经验，可以直接进行判断：通常面对地图，“上北下南，左西右东”。我们把这种定向的方法称为：“一般定向法”。3.教师引导学生阅读图2-1-4怎样判断图中A.、B.、C三点间的相对方位。请学生根据《地理助学》24页学习过程第4题：有指向标的地图如何定向。判断图中A在B的什么方向？教师黑板绘图，请学生代表展示利用平移指向标法定向的步骤，教师适当进行点拨。然后请学生思考：为什么指向标平行移动以后方向不发生改变？（教师可以用自己的身体做教具，让自己的身体向四方平行移动，而移动前后自身前后左右的方向不变）教师强调：指向标的箭头始终指向正北方，而对于有些地图，它标注的指向标箭头不一定指向正上方，因而对于这样的有指向标的地图，就必须利用图中标注的指向标进行判断方向。4.教师追问：平移指向标法与一般定向法之间有什么联系吗？如何将平移指向标法转换成一般定向法？教师以《助学》为例利用旋转地图法进行演示。
1.学生利用下图尝试说出地平面上八个方向。2.学生根据自己的经验
“上北下南，左西右东”
可快速准确说出问题的答案：A在B的正北方，C在B的东北方。3.学生利用平移指向标法，根据《助学》中的步骤和“友情提示”，在《助学》24页例题图中完成题目要求。
积极思考，仔细观察。4.学生合作交流，找到办法的学生自己展示。（旋转地图，使指向标的箭头朝向正上方，然后用一般定向法判断。）全体学生旋转地理《助学》，使第24页第4题图中的指向标箭头指向正上方，练习使用旋转地图法进行定向。
旋转地图法
培养自主学习与合作探究学习的习惯和能力。培养学生的实际操作能力。培养学生探索与创新能力以及知识之间的灵活贯通能力。
强化练习
使用指向标定向法，判断教材27页图2-1-4中A点在B点的什么方向？C点在B点的什么方向？
过渡衔接
如图2-1-3城市街区图，图中没有任何提示，适合用一般定向法方法判定方向；如图2-1-4有指向标的地图，我们必须依据指向标判定方向；像图2-1-5经纬网地图应该根据什么来确定方向？
复习回顾
师问生答：（1）在经纬网地图上，经线指示什么方向，纬线指示什么方向。同一条经线上的两点间相对方位是什么，同一条纬线上的两点间的相对方位是什么？（2）假如你站在南极点上，你的前、后、左、右分别是什么方向？
自主学习
5.教师指导学生完成《助学》第24页第5题学习过程（经纬线是直线时，依据经纬线指示方向）。然后指导学生完成练习：在图中箭头处标出A点的四个方向,并判断A在B的什么方向？教师追问：有经纬线的地图，要根据经纬线判定方向，经纬线是直线时判定方向与刚才学的哪种方法相似？师生归纳：经纬线是直线的地图判定方向，可按照“上北下南、左西右东”的一般定向法判定。
5.学生依据所学知识独立完成完成《助学》第24页第5题学习过程，然后同位间相互检查纠错。思考并尝试归纳结论。
培养自主学习能力。
过渡衔接
经纬线是直线时可按一般定向法判定方向，而经纬线是弯曲的弧线时如何判断方向？
合作学习精当点拨
6.教师展示课本第27页图2-1-5，出示问题：图中A点在B点的什么方向？C点在B点的什么方向？教师点拨：无论经纬线怎样弯曲，它们各自所指示的方向不变。（都可以转化成一般定向法进行判定）教师追问：对于特殊的经纬线地图，如以极地为中心的经纬网地图，应该如何判定方向？7.教师要求学生完成《助学》第24页学习过程的最后一题：在以极点为中心的经纬网图上，判定A在B的什么方向？教师巡回检查学生的完成情况，适时指导学生完成问题。教师点拨：判定以极点为中心的经纬图上两个点的方位，首先要明确中心点是南极点还是北极点。有的图中没有标注出北极点或南极点，而是间接给出了地球自转的方向，因而要先根据地球自转的方法判定南北极点，再根据经纬线定向法进行进一步判断。8.拓展延伸：将图中的中心点换成南极点或地球自转方向改为顺时针，那么图中A点在B点的什么方向？
6.学生利用课本图2-1-5，根据经纬线定向法进行方向的判定。（直接标注在课本图2-1-5中）（同位之间可以互相讨论完成）7.同位之间根据《助学》24页最后一题学习过程的三个步骤，完成下列问题：(1)先确定中心是北极或南极：根据地球自转的方向
逆
时针，可以判断中心点为
北
极点，在图中中心点处用字母N表示出来。(2)确定经线、纬线，标出方向。在图中B点沿着经线标出南北方向，沿着纬线标出东西方向。（3）由此可以判断：A在B的东南方向。8.学有余力的学生可以适当进行拓展。
通过读图，培养和发展学生的读图能力。培养学生的合作意识。根据学生实际适当延伸难点。
拓展阅读
通过本节课的学习，我们学会了在地图上判断方向的基本方法，然而在我们的现实生活中，在旅游、登山、树林探险活动中可能没有地图，为了防止迷路，人们往往依靠经验和工具来辨别方向。阅读教材28页“野外辨别方向”，掌握生活中辨别方向的方法。课外上网查询其它方法。
知识建构
【当堂达标】
1、地图的基本要素有
、
、
。
2、在画有指向标的平面图上，确定方向的方法是（
）
A.面对地图“上北下南，左西右东”
B.不论什么样的地图，均用经纬线确定
C.根据指向标箭头指向北方来确定方向
D.经线指示南北方向，纬线指示东西方
3、当你站在地球的什么位置时，你的四面都朝向南方（
）
A.
赤道
B.
南极点
C.北极点
D.
北回归线
4.关于在有经纬网的地图上辨别方向的说法，正确的是（
）
A面对地图，“上北下南，左西右东”
B先找指向标，然后定方向
C在同一条经线上的两点，只有南北之分
D不在同一条纬线上的两点，肯定有东西之分
5.读图2.1，回答下列问题。
（1）汽车沿着公路由左向右行驶，其行驶方向
是由
向
,出村后再折向
方向。
（2）图中河流的流向大致为
。
（3）村庄在小河的
方，林地在村庄的
方。
6.读图2.2，回答下列问题。
（1）在甲、乙、丙三幅图中，可直接按“上北下南，左西右东”这一原则确定方向
的是
图。
（2）甲图中A村位于B村的
方向，乙图中A村位于B村的
方向，丙图中A村位于B村的
方向。
【教学反思】
本节课为“地图基本要素”的第1课时——地图上的方向，包括“绘制校园平面图”和“地图上的方向”两个栏目。教学中“绘制校园平面图”主要通过比较让学生明确地图基本要素以及重要性。一般定向法和指向标定向法教学中采用自主与合作学习完成，教师适当进行学法指导。要鼓励学生尝试利用指向标定方向的其它方法，出乎教师的意料，学生也有突破创新。指向标定向法和经纬线定向法是本节课的重点和难点，教学中要注意复习回顾，进行知识铺垫，由浅入深；同时要充分利用好板图教学，并注意让学生自己动手操作，学练结合，效果突破很好。
建议本节课的教学教师要多关注学生的学习活动，提示学生及时观察，积极练习，整堂应课以学生自主学习和合作探究为主，教师适时进行精当点拨。
北
东北
西北
西
东
东南
西南
南
N
地图的基本要素
地图的三要素是
、
、
；
地图上的方向
一般定向法：面对地图，
、
；
指向标定向法：指向标一般指向
方；
经纬线定向法
经线指示
方向
纬线指示
方向