商务版地理七年级 上册第一章 地球 太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响教案
文档属性
| 名称 | 商务版地理七年级 上册第一章 地球 太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2017-08-10 20:52:16 | ||
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文档简介
【课题】七上第一单元
活动课
太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响
【课型】活动课
【课标要求】
开展地理观测活动
观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化。
【教学目标】
1.通过用手电筒演示直射、斜射光线，让学生亲身体验探索知识的过程。
2.通过观察一天中清晨、正午、傍晚的太阳高度，培养学生的“地理慧眼”。
3.
通过观察图片、视频，并结合自身体验，比较不同季节、不同纬度正午太阳高度的大小，提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力。（重点）
【教学方法】活动实验与理论研究相结合
【教具准备】手电筒、卡纸、课件（链接两段视频）
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
《两小儿辨日》动画
教师启发：
两个小孩争论的是什么事情？那你怎样回答呢？（根据我们所学，地球的自转造成太阳的东升西落）
那为什么早晨太阳显得更大一些呢？为什么早晨气温更低呢？
大家做一下猜想。
学生通过观察动画，会被剧情所吸引，积极讨论这个孔子都很难回答的问题，然后并结合自身感受谈论：
到底是早晨离太阳近呢，还是中午离太阳近？（差不多一样近）……这两者不是巧合，一定有相关的联系性。
通过看动画片，直观地提出问题，为什么会出现两个小孩的疑问，刺激学生的感官，激发起学习的兴趣。
活动一探究影响太阳光的集中与分散因素
启发：1.你是否做过聚光镜聚集太阳光点燃火柴的实验？2.由此你能得到什么结论？3.猜想：究竟是什么决定了太阳光在地表的分散和集中呢？教材P21观察实验：
【小组活动：】
给学生每组提供模拟材料：
物品：手电筒一个
绿色卡纸一张
统计表格一个
注意事项：1.照射的角度的要有变化，记录下照射的角度，亮度大小。2.讨论：你得到的结论是什么？【教师巡视指导】
关注学生讨论情况。
总结：手电筒照射的角度，决定了得到的热量的多少。讲解：太阳距离我们十分遥远，因此照射到地面的太阳光可以看成是平行光线。观察图片，填写表格4.引导学生总结
学生思考后，回答：1.把太阳光聚在一起，热量集中，超过火柴的着火点后，就点燃了。2.结论是：早晨太阳光分散，地面获得的热量少；中午太阳光集中，地面热量多。
3.猜想：太阳光照射的角度大小【小组活动】1.组长拿手电筒模拟太阳光直射、斜射卡纸。（注意照射的角度要有不同的倾斜角度）2.两位同学重点观察光线散布的面积和亮度。3.小组其余成员利用表格做记录。光线散布面积（填大小）亮度（填强弱）光线直射光线斜射4.结论：照射的角度越大，光线越集中，越明亮，(热量越多)；反之，越暗，（热量越少）。5.观察图片填写表格：相同地区受热面积（填大小）热量（填多少）阳光直射阳光斜射(45°)阳光斜射（30°）总结：
阳光照射的角度与地面获得的热量关系是：（1）阳光直射，地面获得的热量多。（2）阳光斜射，地面获得的热量少。斜射的越厉害，地面获得的热量越少。
小组多个成员间分工合作，共同完成学习任务，培养他们的团队合作精神。培养学生善于观察、思考问题的习惯，提高从地理材料中获取信息的能力
活动二探究一天中太阳高度的变化
以上的阳光照射的角度我们可以用太阳高度来表示，就是指太阳光线与地平面的夹角。
现实生活中，我们可以通过人的影子来判断太阳高度的变化。
观察如下图形，讨论：一天中，太阳高度有什么变化？判断一天中气温如何变化？并填写在表格中。根据你自己的对气温的感受，说明判断的正误。引导学生做出总结。
各小组观察图片，并把观察结果以及判断结果填写表格。清晨正午傍晚影长太阳高度大小热量的多少（判断）总结：一天中，清晨和傍晚太阳高度小，地面获得的热量少；正午太阳高度大，地面获得的热量多。
生活中处处是知识，把生活体验总结出来。
一天之中，由于太阳高度的变化，热量发生变化，那么一年之中，太阳高度的变化是怎样影响气温的变化的呢？
活动三：探究一年中太阳高度对气温高低的影响
讲解：正午太阳高度是指一天中太阳升到最高点时的太阳高度。
展示：二分二至是正误太阳高度示意图。(p24图1-4-7)指导学生读图思考：哪个季节太阳高度高，热量多，哪个季节太阳高度低，热量少。讨论并填写表格，并根据活动一结论进行判断热量的多少。依据生活体验，说明正确与否。引导学生得出结论。展示：“地球上的五带”图（课本P20页图1-4-4.）全球不同纬度地带在不同的节气显示出的正午太阳高度。正午太阳高度大小是怎样影响不同纬度的气温的？学以致用：如果您是一个热水器生产厂商，你要分别给热带、温度、寒带的人们提供热水器，分别应该选择哪种安装方式。（提示：使每个地区都最大化的接受太阳能，太阳光与收热管垂直得到的热量最多。）如图：A.B.C.
理解：正午物体的影长是由正午太阳高度决定
。学生合作交流：说出家乡一年中正午太阳高度的变化情况（自己观察的实际情况），观察图片并记录：夏至冬至春、秋分正午太阳高度判断热量多少
归纳总结：一年中，北京夏季节正午太阳高度高→地表获得热量多→气温高；
冬季节正午太阳高度低→地表获得热量少→气温低。参照五带的光照图，比较各温度带正午太阳高度的大小：温度带正午太阳高度热量多少热带温带寒带归纳、总结：热带正午太阳高度最大，获得的太阳光照最多；寒带正午太阳高度最小，获得的光照最少。归纳：正午太阳高度决定了地球表面获得太阳光的多少。不同纬度地区热量多少不同；季节不同，太阳高度不一样，地面获得的热量也不一样。【思考】学生讨论后，总结。角度最小，适合热带角度中等，应该在温带角度最大，应该在寒带。
通过理解不同季节、不同纬度正午太阳高度的不同，学以致用，体现“学习对生活有用的地理”的教学理念。通过本次活动课让学生对第四节知识进行再认识。从而达到强化知识，学会思考，掌握观察的方法。
拓展延伸
楼房的楼间距是建筑商在楼房设计之初就应该考虑的，请思考：我们这里，要使每一层楼房的采光量都好，一定要参照哪个节气的楼房的影子的长度。
【探讨】学生思考，讨论，并发表意见。总结：
一定要参照冬至日的影子长度。
拓展延伸，让学生学以致用，学会使用地理知识解决问题。
【教学反思】
本节是地理活动课，首先通过“两小儿辨日”引起学生的兴趣，主要是为了培养学生的观察能力，以及地理思维能力，善于总结的能力，通过学生亲身体验，积极地发现问题，研究问题，解决问题，获得太阳高度与热量多少的关系，并且利用这个结论具体分析一天和一年中，太阳高度的变化对于热量的影响，以及不同纬度间太阳高度的变化而引起不同纬度地区热量不同。
90°
45°
活动课
太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响
【课型】活动课
【课标要求】
开展地理观测活动
观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化。
【教学目标】
1.通过用手电筒演示直射、斜射光线，让学生亲身体验探索知识的过程。
2.通过观察一天中清晨、正午、傍晚的太阳高度，培养学生的“地理慧眼”。
3.
通过观察图片、视频，并结合自身体验，比较不同季节、不同纬度正午太阳高度的大小，提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力。（重点）
【教学方法】活动实验与理论研究相结合
【教具准备】手电筒、卡纸、课件（链接两段视频）
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
《两小儿辨日》动画
教师启发：
两个小孩争论的是什么事情？那你怎样回答呢？（根据我们所学，地球的自转造成太阳的东升西落）
那为什么早晨太阳显得更大一些呢？为什么早晨气温更低呢？
大家做一下猜想。
学生通过观察动画，会被剧情所吸引，积极讨论这个孔子都很难回答的问题，然后并结合自身感受谈论：
到底是早晨离太阳近呢，还是中午离太阳近？（差不多一样近）……这两者不是巧合，一定有相关的联系性。
通过看动画片，直观地提出问题，为什么会出现两个小孩的疑问，刺激学生的感官，激发起学习的兴趣。
活动一探究影响太阳光的集中与分散因素
启发：1.你是否做过聚光镜聚集太阳光点燃火柴的实验？2.由此你能得到什么结论？3.猜想：究竟是什么决定了太阳光在地表的分散和集中呢？教材P21观察实验：
【小组活动：】
给学生每组提供模拟材料：
物品：手电筒一个
绿色卡纸一张
统计表格一个
注意事项：1.照射的角度的要有变化，记录下照射的角度，亮度大小。2.讨论：你得到的结论是什么？【教师巡视指导】
关注学生讨论情况。
总结：手电筒照射的角度，决定了得到的热量的多少。讲解：太阳距离我们十分遥远，因此照射到地面的太阳光可以看成是平行光线。观察图片，填写表格4.引导学生总结
学生思考后，回答：1.把太阳光聚在一起，热量集中，超过火柴的着火点后，就点燃了。2.结论是：早晨太阳光分散，地面获得的热量少；中午太阳光集中，地面热量多。
3.猜想：太阳光照射的角度大小【小组活动】1.组长拿手电筒模拟太阳光直射、斜射卡纸。（注意照射的角度要有不同的倾斜角度）2.两位同学重点观察光线散布的面积和亮度。3.小组其余成员利用表格做记录。光线散布面积（填大小）亮度（填强弱）光线直射光线斜射4.结论：照射的角度越大，光线越集中，越明亮，(热量越多)；反之，越暗，（热量越少）。5.观察图片填写表格：相同地区受热面积（填大小）热量（填多少）阳光直射阳光斜射(45°)阳光斜射（30°）总结：
阳光照射的角度与地面获得的热量关系是：（1）阳光直射，地面获得的热量多。（2）阳光斜射，地面获得的热量少。斜射的越厉害，地面获得的热量越少。
小组多个成员间分工合作，共同完成学习任务，培养他们的团队合作精神。培养学生善于观察、思考问题的习惯，提高从地理材料中获取信息的能力
活动二探究一天中太阳高度的变化
以上的阳光照射的角度我们可以用太阳高度来表示，就是指太阳光线与地平面的夹角。
现实生活中，我们可以通过人的影子来判断太阳高度的变化。
观察如下图形，讨论：一天中，太阳高度有什么变化？判断一天中气温如何变化？并填写在表格中。根据你自己的对气温的感受，说明判断的正误。引导学生做出总结。
各小组观察图片，并把观察结果以及判断结果填写表格。清晨正午傍晚影长太阳高度大小热量的多少（判断）总结：一天中，清晨和傍晚太阳高度小，地面获得的热量少；正午太阳高度大，地面获得的热量多。
生活中处处是知识，把生活体验总结出来。
一天之中，由于太阳高度的变化，热量发生变化，那么一年之中，太阳高度的变化是怎样影响气温的变化的呢？
活动三：探究一年中太阳高度对气温高低的影响
讲解：正午太阳高度是指一天中太阳升到最高点时的太阳高度。
展示：二分二至是正误太阳高度示意图。(p24图1-4-7)指导学生读图思考：哪个季节太阳高度高，热量多，哪个季节太阳高度低，热量少。讨论并填写表格，并根据活动一结论进行判断热量的多少。依据生活体验，说明正确与否。引导学生得出结论。展示：“地球上的五带”图（课本P20页图1-4-4.）全球不同纬度地带在不同的节气显示出的正午太阳高度。正午太阳高度大小是怎样影响不同纬度的气温的？学以致用：如果您是一个热水器生产厂商，你要分别给热带、温度、寒带的人们提供热水器，分别应该选择哪种安装方式。（提示：使每个地区都最大化的接受太阳能，太阳光与收热管垂直得到的热量最多。）如图：A.B.C.
理解：正午物体的影长是由正午太阳高度决定
。学生合作交流：说出家乡一年中正午太阳高度的变化情况（自己观察的实际情况），观察图片并记录：夏至冬至春、秋分正午太阳高度判断热量多少
归纳总结：一年中，北京夏季节正午太阳高度高→地表获得热量多→气温高；
冬季节正午太阳高度低→地表获得热量少→气温低。参照五带的光照图，比较各温度带正午太阳高度的大小：温度带正午太阳高度热量多少热带温带寒带归纳、总结：热带正午太阳高度最大，获得的太阳光照最多；寒带正午太阳高度最小，获得的光照最少。归纳：正午太阳高度决定了地球表面获得太阳光的多少。不同纬度地区热量多少不同；季节不同，太阳高度不一样，地面获得的热量也不一样。【思考】学生讨论后，总结。角度最小，适合热带角度中等，应该在温带角度最大，应该在寒带。
通过理解不同季节、不同纬度正午太阳高度的不同，学以致用，体现“学习对生活有用的地理”的教学理念。通过本次活动课让学生对第四节知识进行再认识。从而达到强化知识，学会思考，掌握观察的方法。
拓展延伸
楼房的楼间距是建筑商在楼房设计之初就应该考虑的，请思考：我们这里，要使每一层楼房的采光量都好，一定要参照哪个节气的楼房的影子的长度。
【探讨】学生思考，讨论，并发表意见。总结：
一定要参照冬至日的影子长度。
拓展延伸，让学生学以致用，学会使用地理知识解决问题。
【教学反思】
本节是地理活动课，首先通过“两小儿辨日”引起学生的兴趣，主要是为了培养学生的观察能力，以及地理思维能力，善于总结的能力，通过学生亲身体验，积极地发现问题，研究问题，解决问题，获得太阳高度与热量多少的关系，并且利用这个结论具体分析一天和一年中，太阳高度的变化对于热量的影响，以及不同纬度间太阳高度的变化而引起不同纬度地区热量不同。
90°
45°