商务版地理七上3.2 海陆的变迁（第1课时）教案

【课题】七上第三章
海陆变迁(第一课时）
【课型】新授课
【课标要求】
●举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
【教学目标】
1．举例说明地球表面的海陆变迁，并了解海陆变迁的主要原因。树立海陆不断运动变化的科学观点。
2．知道大陆漂移学说及其基本观点，形成科学的地理态度。（重难点）
【教学模式】学案导学。
【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学、阅读分析等方法。
【教具准备】剪刀、透明纸、学生课前收集的海陆变迁的实例、简单PPT等。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
学生看课本引言问：人们在喜马拉雅山脉海拔4800米处的岩石中发现了海洋生物化石。同学们知道这是什么吗？追问：这些海洋生物怎么会“游上”高山的呢？
学生观察，思考并回答问题。产生疑问，并思考、试着回答：喜马拉雅山曾经是一片海洋，后来隆起成为陆地。
产生疑问，有利于激发学生的兴趣和好奇心，便于组织和开展进一步的教学。
学案导学
教师要求学生以《地理助学》上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。（1）在书上标注知识点；
（2）完成助学上“学习过程”；（3）标记疑难问题。
学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：（1）自己认为重要的知识在课本上标出；（2）完成助学上“学习过程”栏目；（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。
通过自学从总体上把握本课的知识脉络，对于比较抽象的两种学说，则有了上课认真听讲的心理准备。
重难点突破
一、海陆变迁喜马拉雅山脉由海洋变为山脉是海变陆的例子，你还能举出其它由海洋变成陆地的例子吗？点拨：日本、香港均是人多地少，寸土寸金，为扩展生存空间进行填海造陆。荷兰则由于地势低洼，进行填海造陆。追问：由陆地变成海洋的例子有哪些呢？这种海陆变迁现象可以用一个成语来概括，你知道是哪个成语吗？——沧海桑田。播放视频：“沧海桑田”的故事。追问：到底是什么原因引起海陆的变迁呢？补充：除上述原因外，某些外力作用也会引起海陆变迁。比如：黄河三角洲的“生长”，是由黄河填海造陆而形成的。二、大陆漂移注意事项：①描出大致轮廓②相互合作，一起参与③剪时注意安全。
教师进行评价。
学生展示课前收集的海陆变迁的实例，如：香港填海造陆、荷兰围海造田、日本填海造陆等。学生倾听，了解。台湾海峡海底发现古代森林的遗迹；我国东海海底发现了古水井。少数同学会回答：“沧海桑田”。看视频，领会“沧海桑田”的含义。地壳运动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。此外，人类活动也能引起海陆的变化。听讲。活动1：体验魏格纳的发现①
在东西半球图上，找出非洲大陆和南美洲大陆；②用透明纸描出两个大陆的轮廓，标上洲名；③沿线剪下来，变换位置拼一拼，说出你的发现。各小组通过观察、拼合发现：非洲西海岸与南美洲东海岸轮廓可以拼合起来。
海陆变迁的实例很多，由学生自己课前查阅收集，感悟“地球表层海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。”知道海陆变迁的另外一种描述是“沧海桑田”。了解海陆变迁的原因是多方面的。一方面培养学生的观察能力和实践能力；另一方面让学生感受发现的喜悦。
承转
正是有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的神秘面纱。那么，是谁最早发现了这个现象呢？
要求学生读课本第50页文字和图，以导学问题为索引，自主学习。设置问题导学：①提出大陆漂移学说的是谁，哪个国家的科学家？②提出大陆漂移学说的依据是什么？③大陆漂移学说的基本观点是什么？引导学生阅读“大陆漂移示意图”。你认为大陆漂移学说是空想的呢，还是有科学依据的 ④阅读与感悟：想一想：从魏格纳与大陆漂移学说的故事，受到哪些启示？⑤魏格纳为个人的假说寻找哪些证据？点拨提问：大西洋两岸有相同的动物，海牛会游泳吗？鸵鸟会飞吗？教师指导学生先撕纸，然后拼合。说一说，在游戏中，你依据什么把报纸拼合完整的？点拨：其实陆地如同一本书，这本书的文字就是它的古老地层。观察课本插图3—2—4，你有什么发现？讲述：随着现代科学的发展，人造卫星测量证实，大陆确实在漂移着，平均每年移动1—2cm。
学生读书自主学习。德国科学家魏格纳。南美洲东海岸与非洲西海岸大陆轮廓线惊人的吻合，甚至能拼合在一起。大约2亿年前，大陆只有一块；后来，大陆分裂并缓慢漂移；经过漫长岁月，形成今天的海陆分布格局；至今，还在及其缓慢地进行着。感悟大陆漂移学说的基本观点。发现问题——思考假设——寻找证据——科学论证。大西洋两岸古生物相似；古老地层相似。海牛不会游泳、鸵鸟不会飞，合理的解释是非洲和南美洲原来是一个整体。活动2：撕纸游戏，为大陆漂移学说寻找证据。过程：①把两张大小相同，内容不同的报纸重叠在一起，撕两下；②同桌互换撕碎了的小块报纸；③把撕坏了的两张报纸拼合完整。学生讨论后回答：不仅要根据他们的轮廓相吻合，还有纸上的文字也要一一对应。南美洲和非洲的古老地层相似。从总体上把握地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
培养学生自主学习的习惯和能力。交给学生科学探究的方法，培养学生热爱科学，大胆质疑，勇于探索的科学精神。培养学生的推理能力。活动2的设置是为了让学生理解大陆漂移学说的证据，加强科学观念的教育。树立“物质是运动的”的科学观念。
课堂小结
本节课的学习，我们认识了海陆是不断变化的，主要原因是地壳的运动、海平面的升降以及人类的活动。大陆不是固定不变的，而是在缓慢漂移。
【当堂达标】
1、喜马拉雅山上有海洋生物的化石，说明（
）
A、喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉
B、海洋生物原来生活在山上
C、喜马拉雅山所在地区原来是一片汪洋
D、有人将海洋生物带到了山上
2、“沧海桑田”说明的地理知识是（
）
A、地球上只有茫茫大海和桑田
B、大海可以被人类劳动改造成良田
C、茫茫大海在地壳运动过程中也有可能成为陆地
D、大海也是农田
3、下列叙述中不能证明海陆变迁的是（
）
A．台湾海峡海底发现森林遗迹和古河道
B．南极洲地下埋藏着丰富的煤
C．东非大裂谷不断扩张
D．麦哲伦船队环球航行
4．图2为不同时期的大陆分布示意图，下列叙述能为其提供证据的是（
）
①南极大陆有丰富的煤炭资源
②荷兰国土的20%是人工填海造出来的
③南美洲大陆凸出的部分与非洲大陆凹进的部分几乎是吻合的
④大陆的形状大多是三角形的
A．①③
B．②④
C．①②
D．③④
5．魏格纳是根据哪两个大洲的轮廓相吻合而提出大陆漂移学说的（
）
A．非洲与南美洲
B．亚洲与大洋洲
C．北美洲与南美洲
D．南美洲与南极洲
【教学反思】
这节课的内容不多，重点是知道大陆漂移学说及其基本观点，形成科学的地理态度，树立海陆不断运动变化的科学观点。难点是根据生活中的见闻，举出海陆变迁的实例。为突破难点，课前一定要让学生搜集这方面的资料。关键是课上要让学生大胆说出自己的猜想、受到的启示等，会让你有意想不到的惊喜。