商务版地理7上第四章第二节气温的变化与差异第一课时教案
文档属性
| 名称 | 商务版地理7上第四章第二节气温的变化与差异第一课时教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 907.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2017-08-11 15:59:40 | ||
图片预览
文档简介
七上《气温的变化与差异》（第一课时）
【课
型
】新授课
【课
时
】1课时
【章节名称】星球版地理七年级上册第四章第二节第一课时
【课标要求】运用气温资料，绘制气温曲线图，
说出气温随时间的变化特点
【教学目标】
1、知道气温的测定方法。
2、根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】启发诱导、读图思考、演示观察。
【教具准备】温度计、学生绘图用坐标和气温资料。
【教学流程】情景导入—--与同学们一起探索、分析—--收获平台----检测、能力提升。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
下面三道思考题引入新课：1．出示课本上两位同学放学路上的对话，引导学生思考：一天之内气温如何变化？2哪位同学说一说我们家乡一年内气温的变化情况？3、多媒体放映热带、温带、寒带的图片。说出一年之中不同地区气温的变化。
读图后回答：1、同一地点一天内、气温会发生变化。2．学生回答：描述家乡一年的气温变化情况。同一地区一年内的气温可能差别很大。3．不同地区同一时间气温也可能差别很大思考，说出对气温变化的感受，明确气温的变化就在身边。
创设情境，感受丰富多彩的大自然，贴近生活，激发兴趣。通过自己的感受才能理解气温的变化：
讲授新课
气温和气温的观测1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具—温度计，并介绍摄氏度的来历。2．你知道气温是如何测量的吗？导入百叶箱的介绍和温度计的使用。找学生阅读课件中百叶箱的说明。3．教师演示几种错误的温度计使用方法，然后由学生演示正确的使用方法。4．我们该如何来测定一天的气温呢？（1）观测的次数及时间
（2）日平均气温的计算
（3）由日平均气温的计算方法，引导学生得
出月平均气温和年平均气温的计算方法。5．如何来处理所观测到的气温资料呢？我们先学看一幅来自气象部门的坐标图。引导学生观察填写表格，并导出气温日较差概念。
认真默读老师指定内容，完成问题，5分钟后展示。自主学习：1．
在教师引导下学习温度计的读取方法。
2．
了解百叶箱及温度计的使用要求。参与课堂试读温度计的活动。3．
演示并总结该如何正确使用温度计读课本62-63页内容
，回答：
1、测量气温的工具是什么？气温的单位是什么？2、观测的方法：通常一天要进行4次，一般在北京时间
时，
时，
时，
时。练一练（1）、读下图中2时、8时、14时、20时的气温值分别是
、
、
、
。（2）、算出该地的日平均气温
℃。
提出探究思路。让学生带着问题去思考、去研究新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维通过自己的自主学习，完成指定问题，激发学生的学习兴趣。
过渡语
根据日平均气温的算法，想想看：月平均气温、年平均气温该怎样算？
讲授新课
二、气温的变化1、读课本63--64页回答下列问题：(1)气温的日变化：以
为周期的变化。
气温的年变化：以
为周期的变化。（2）一天中气温的最高值与最低值之差为气温的
一年中气温的最高值与最低值之差为气温的
。（3）气温的变化通常用
图来表示。P64
活动1：做一做：根据课本64页友情提示及表格中的数据，绘制气温变化曲线图。议一议：
据上图回答：（1）、气温最高月是哪一月，是多少？气温最低月是哪一月，是多少？济南的气温年较差是多少？（2）枣庄的冬夏气温（气温的年变化）有什么特点？（3）这是南、北半球中的哪一半球的气温变化曲线？比一比：下图为南半球气温变化曲线图，和北半球气温曲线图对比一下，有什么不同？ 气温最高月气温最低月北半球
月
月南半球
月
月
参照教材的提示和动画演示；并在老师的指导下完成，并注意：（1）把握图幅大小及纵坐标温度差值的大小，横坐标间隔要适当。（2）对应的温度差和月份，对应描点。（3）用平滑的曲线，而不是折线，连点。（1）七月，27.6℃；一月，-1.4℃；27.6-（-1.4）=29℃（2）夏季炎热，冬季寒冷，气温年较差大。（3）北半球学生据此总结步骤：根据气温年变化曲线图→说出最热月平均气温、最冷月平均气温、气温年较差→归纳某地气温的年变化特点→描述某地气温年的变化特点。总结：最热月是七月的某地在北半球；最热月是一月的某地在南半球。
通过绘图，提高学生的地理学习技能。并通过小组内合作交流，培养学生正确表达和团结协作能力。
当堂训练：
小试牛刀：1.该地一天中何时出现最高气温，最高气温是多少？2.该地一天中何时出现最低气温,最低气温是多少 3.此地这一天气温的日较差为多少？大展身手：1、说出A、B、C三地，气温年较差最小的是
地。2、B地最热月为
℃，最冷月为
℃，气温年较差为
℃。3、C地最热月为
℃，最冷月为
℃，气温年较差为
℃。4、三地带中
地年较差最小；
地、
地年较差大；
地全年气温较低。根据气温曲线可判断A地在
带，B地在
带，C地在
带。
总结：判断依据
。
（1）14时左右，29.7℃；（2）日出前后，24.2℃（3）29.7-24.2=5.5℃A地29℃，-6℃，35℃4℃，-28℃，32℃A；B、C；C热带；温带；寒带。气温年较差小的是热带；气温年较差大的是温带；气温年较差大的且全年低温的是寒带。
通过由浅入深的训练，把基本知识进行拓展提升，培养学生学以致用的能力。也深化了学生对气温日（年）变化的理解。
当堂小结：
工具
气温的观测
单位
方法气温
气温的日变化曲线图
最高气温（14时左右）
气温的日变化
规律
气温日较差
气温的变化
最低气温（日出前后）
气温的年变化曲线图及绘制
气温的年变化
北半球
规律
气温年较差
南半球
达标测试：
1、一天中，最高气温出现在
（
）
A、上午11时
B、中午12时左右
C、下午1时
D、14时左右
2、位于南半球的悉尼，其平均气温最高出现在
（
）
A、7月
B、1月
C、8月
D、2月
3、某地7月平均气温是25．8℃，1月平均气温-2．8℃，其气温年较差是
（
）
A、25℃
B、28．6℃
C、27℃
D、27．6℃
4、畅畅在教师的指导下，实地测的某一天的气温，记录如下：8时5℃
，14时15℃
，20时10℃
，2时2
℃。请问这一天的平均气温是：（
）
A、32℃
B、15℃
C、10℃
D、8℃
5、一年中，山东省的月平均最高气温一般出现在_______月,
月平均最低气温一般出现在_______月,四季分明。
6上图是不同温度带各月气温的变化,能反映山东省气温变化的是______图.气温年较差最小的是图______.年较差大且全年气温都很低是______图.
课后反思:
在本堂课的主要设计时从以下几点入手：
在课堂教学中引入生活中的例子。
2、问题设计逐步加深，环环相扣。
3、充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。
本节课的不足主要是：
1、问题设计过多，出现“满堂问”现象。
2、由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。
【课
型
】新授课
【课
时
】1课时
【章节名称】星球版地理七年级上册第四章第二节第一课时
【课标要求】运用气温资料，绘制气温曲线图，
说出气温随时间的变化特点
【教学目标】
1、知道气温的测定方法。
2、根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】启发诱导、读图思考、演示观察。
【教具准备】温度计、学生绘图用坐标和气温资料。
【教学流程】情景导入—--与同学们一起探索、分析—--收获平台----检测、能力提升。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
下面三道思考题引入新课：1．出示课本上两位同学放学路上的对话，引导学生思考：一天之内气温如何变化？2哪位同学说一说我们家乡一年内气温的变化情况？3、多媒体放映热带、温带、寒带的图片。说出一年之中不同地区气温的变化。
读图后回答：1、同一地点一天内、气温会发生变化。2．学生回答：描述家乡一年的气温变化情况。同一地区一年内的气温可能差别很大。3．不同地区同一时间气温也可能差别很大思考，说出对气温变化的感受，明确气温的变化就在身边。
创设情境，感受丰富多彩的大自然，贴近生活，激发兴趣。通过自己的感受才能理解气温的变化：
讲授新课
气温和气温的观测1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具—温度计，并介绍摄氏度的来历。2．你知道气温是如何测量的吗？导入百叶箱的介绍和温度计的使用。找学生阅读课件中百叶箱的说明。3．教师演示几种错误的温度计使用方法，然后由学生演示正确的使用方法。4．我们该如何来测定一天的气温呢？（1）观测的次数及时间
（2）日平均气温的计算
（3）由日平均气温的计算方法，引导学生得
出月平均气温和年平均气温的计算方法。5．如何来处理所观测到的气温资料呢？我们先学看一幅来自气象部门的坐标图。引导学生观察填写表格，并导出气温日较差概念。
认真默读老师指定内容，完成问题，5分钟后展示。自主学习：1．
在教师引导下学习温度计的读取方法。
2．
了解百叶箱及温度计的使用要求。参与课堂试读温度计的活动。3．
演示并总结该如何正确使用温度计读课本62-63页内容
，回答：
1、测量气温的工具是什么？气温的单位是什么？2、观测的方法：通常一天要进行4次，一般在北京时间
时，
时，
时，
时。练一练（1）、读下图中2时、8时、14时、20时的气温值分别是
、
、
、
。（2）、算出该地的日平均气温
℃。
提出探究思路。让学生带着问题去思考、去研究新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维通过自己的自主学习，完成指定问题，激发学生的学习兴趣。
过渡语
根据日平均气温的算法，想想看：月平均气温、年平均气温该怎样算？
讲授新课
二、气温的变化1、读课本63--64页回答下列问题：(1)气温的日变化：以
为周期的变化。
气温的年变化：以
为周期的变化。（2）一天中气温的最高值与最低值之差为气温的
一年中气温的最高值与最低值之差为气温的
。（3）气温的变化通常用
图来表示。P64
活动1：做一做：根据课本64页友情提示及表格中的数据，绘制气温变化曲线图。议一议：
据上图回答：（1）、气温最高月是哪一月，是多少？气温最低月是哪一月，是多少？济南的气温年较差是多少？（2）枣庄的冬夏气温（气温的年变化）有什么特点？（3）这是南、北半球中的哪一半球的气温变化曲线？比一比：下图为南半球气温变化曲线图，和北半球气温曲线图对比一下，有什么不同？ 气温最高月气温最低月北半球
月
月南半球
月
月
参照教材的提示和动画演示；并在老师的指导下完成，并注意：（1）把握图幅大小及纵坐标温度差值的大小，横坐标间隔要适当。（2）对应的温度差和月份，对应描点。（3）用平滑的曲线，而不是折线，连点。（1）七月，27.6℃；一月，-1.4℃；27.6-（-1.4）=29℃（2）夏季炎热，冬季寒冷，气温年较差大。（3）北半球学生据此总结步骤：根据气温年变化曲线图→说出最热月平均气温、最冷月平均气温、气温年较差→归纳某地气温的年变化特点→描述某地气温年的变化特点。总结：最热月是七月的某地在北半球；最热月是一月的某地在南半球。
通过绘图，提高学生的地理学习技能。并通过小组内合作交流，培养学生正确表达和团结协作能力。
当堂训练：
小试牛刀：1.该地一天中何时出现最高气温，最高气温是多少？2.该地一天中何时出现最低气温,最低气温是多少 3.此地这一天气温的日较差为多少？大展身手：1、说出A、B、C三地，气温年较差最小的是
地。2、B地最热月为
℃，最冷月为
℃，气温年较差为
℃。3、C地最热月为
℃，最冷月为
℃，气温年较差为
℃。4、三地带中
地年较差最小；
地、
地年较差大；
地全年气温较低。根据气温曲线可判断A地在
带，B地在
带，C地在
带。
总结：判断依据
。
（1）14时左右，29.7℃；（2）日出前后，24.2℃（3）29.7-24.2=5.5℃A地29℃，-6℃，35℃4℃，-28℃，32℃A；B、C；C热带；温带；寒带。气温年较差小的是热带；气温年较差大的是温带；气温年较差大的且全年低温的是寒带。
通过由浅入深的训练，把基本知识进行拓展提升，培养学生学以致用的能力。也深化了学生对气温日（年）变化的理解。
当堂小结：
工具
气温的观测
单位
方法气温
气温的日变化曲线图
最高气温（14时左右）
气温的日变化
规律
气温日较差
气温的变化
最低气温（日出前后）
气温的年变化曲线图及绘制
气温的年变化
北半球
规律
气温年较差
南半球
达标测试：
1、一天中，最高气温出现在
（
）
A、上午11时
B、中午12时左右
C、下午1时
D、14时左右
2、位于南半球的悉尼，其平均气温最高出现在
（
）
A、7月
B、1月
C、8月
D、2月
3、某地7月平均气温是25．8℃，1月平均气温-2．8℃，其气温年较差是
（
）
A、25℃
B、28．6℃
C、27℃
D、27．6℃
4、畅畅在教师的指导下，实地测的某一天的气温，记录如下：8时5℃
，14时15℃
，20时10℃
，2时2
℃。请问这一天的平均气温是：（
）
A、32℃
B、15℃
C、10℃
D、8℃
5、一年中，山东省的月平均最高气温一般出现在_______月,
月平均最低气温一般出现在_______月,四季分明。
6上图是不同温度带各月气温的变化,能反映山东省气温变化的是______图.气温年较差最小的是图______.年较差大且全年气温都很低是______图.
课后反思:
在本堂课的主要设计时从以下几点入手：
在课堂教学中引入生活中的例子。
2、问题设计逐步加深，环环相扣。
3、充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。
本节课的不足主要是：
1、问题设计过多，出现“满堂问”现象。
2、由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间。