商务版地理七上第四章第二节气温的变化与差异第一课时教案

第二节
气温的变化与差异（第一课时）
教学目标：
掌握气温的变化，气温曲线图阅读及绘制（知识）。
借助“某地气温日变化和年变化曲线”图，了解气温随时间变化的基本特点（知识）。
培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力（能力）。
培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度（情感）。
教学重点：
阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高（低）气温及气温日较差、年较差。
运用气温资料，绘制制气温年变化曲线图。
教学难点：
阅读各类气温曲线图，归纳某地气温随时间的变化特点。
2、运用气温资料，绘制制气温年变化曲线图。
教学方法：
目标导学、小组讨论、合作探究学习。
教具准备：
有关气温的变化和差异的图片和课件、温度计、直尺。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
出示图片：【问】同学们，观察图片上女孩和同学们的着装为什么都厚啦呢？再出示图片：【问】两学生放学路上的对话，说明了什么？【讲】什么是气温呢？气温是怎么变化的呢？本节课我们一起来学习。
学生读图片学生七嘴八舌回答：天气冷了、下雪了、气温低了等。一天早上气温低，中午气温高。气温发生了变化。
通过学生自己对气温变化的亲身感受激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生关注生活的意识。
出示目标自主学习
出示学习目标：知道气温测定的方法，学会计算平均气温。学会计算气温的日较差和年较差。运用气温资料绘制气温年变化曲线图，并说出气温随时间变化的特点。
学生明确目标，依目标自学，并大致完成地理助学的“学习过程”中设计的问题，把不明白的问题标出来。
明确学习目标，培养学生的自主学习能力。
重点难点突破探究提问测定计算感知承转识读绘制分析
【板书】一、气温与气温的测定【问】什么是气温？
【答】把空气的温度称为气温。一般用℃表示，读作“摄氏
检查学生对气温概念的理解
出示图片：【问】1、同学们请看图片上是什么？里面放的什么仪器？它的用途是什么？【问】2、温度计放置的高度，离地面多高？为什么？百叶箱为什么是白色的？门都朝北的原因？【问】3、我们如何对气温的观测呢？
学生观察图片各小组学生观察图片回答：百叶箱温度计测量气温【总结】气温是放置走百叶箱里的温度计测得的。小组讨论后回答：1.5米。因为在这个高度空气比较稳定，人们观察起来也比较方便。反射阳光。为了防止观察时阳光直接照射到百叶箱里。学生演示如何正确使用温度计并回答。通常一天要进行4次：一般在北京时间8时、14时、20时、2时。根据各地的情况和需要，观测的次数和时刻可以不完全一致。
利用教师提供的图片信息及设计的问题，培养学生的观测、思考等综合能力。学生由感性认识上升到理性分析。
出示图片：1、请学生读出8时、14时、20时、2时及日平均气温值。算一算一天4次测得气温之和除以4的商和日平均气温值关系。2\请学生思考如何计算日平均气温？3、请学生议一议，如何用类似的方法求一个地方的月平均气温和年平均气温？教师点拨
学生读出：8时：7℃14时：15℃20时：12℃2时：4℃日平均气温：9.5℃学生计算：（7℃+15℃+12℃+4℃）/4=9.5℃小组讨论后回答：一日内日气温观测值之和
÷观测次数
＝日平均气温小组讨论后总结：一月内日平均气温之和÷当月天数＝月平均气温一年内月平均气温之和÷月数（12）
＝年平均气温
通过读图、计算，培养学生观察、计算、归纳能力及举一反三能力。
出示图片：让学生观察下列5幅图片【问】下列5幅图片反映的是气温与人类生产、生活哪方面的关系？（教师可点拨）（1
）
（2）
（3）
（4）（5）
学生观察下列5幅图片，讨论气温变化与人类生产、生活哪方面的关系切身体验。各小组同学各抒己见，并对答的好的同学表扬鼓励。（1）气温寒冷人们穿上厚厚棉衣，戴上棉帽、手套。（2）炎热的夏天，人们吃冷食解暑。（3）气温低，厚厚的积雪上进行滑雪运动。（4）致使路面积雪或融雪结冰，阻碍交通。（5）沙漠中的房子厚墙小窗为了冬季保温，夏季防止高温。学生也可补充图片外的，如：秋后寒潮到来，急剧降温，致使还未收获的农作物受冻。。。。
通过学生观察图像，感知气温对生活的影响，进而让学生加深对气温影响的了解。培养学生关注生活的意识。
在日常生活中，我们能明显地感受、观测到气温日变化和年变化，怎样计录观测结果才能更好地体现气温的变化规律呢？
承上启下，设疑激趣。
【板书】二、气温的变化日变化新疆地区有句谚语叫做“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜.”【问】这段话描述了新疆地区气温一天中怎么变化呢？出示“某地一天气温日变化曲线图”【教师点拨】横坐标表示时间，纵坐标表示气温，将二者的交点用平滑的曲线连接起来就是气温曲线图。如知“某地一天气温日变化曲线图”，判读某一时刻的气温，过某一时刻作横坐标垂线，再从垂线与曲线交点向纵坐标作垂线，垂足就是某一时刻的气温。【问】1、观察图中一天的最高、最低气温是多少？一天之中气温的变化有何特点？2、说说气温的日较差？【板书】2、年变化
出示北半球上某地气温年变化曲线图：【点拨】此图是气温年变化图，纵坐标表示月平均气温气温，横坐标表示1月~~12月【问】1、观察图中最高月平均气温及月份？最低月平均气温及月份？气温的年较差？该地气温的年变化规律？【探究】1、我明知道北半球陆地七月气温最高，一月最低，海洋呢？原因是什么？2、南半球的陆地和海洋呢？
【答】晨凉、午热、夕暖、夜寒。学生观察曲线图：小组讨论、思考后回答：气温变化有何特点：一天气温有高有低是变化的。2、气温最高值：14时30℃3、气温最低值：4时（日出前后）24℃4、气温的日较差：气温最高值（30℃）—气温最低值（24℃）=气温的日较差（6℃）各小组读图探究展示：最高：7月23℃最低：1月—12℃气温的年较差:最高月气温（23℃）—最低月气温（—12℃）=气温的年较差(35℃)冬冷、夏热、春暖、秋凉。小组讨论：北半球海洋最高气温8月，最低气温2月。（原因学生课下查资料）南北半球相反。
旨在引导教学朝着“搭建平台—学会阅读—抓住要点—归纳总结”探究、合作学习方向迈进，最终达成“阅读气温曲线图，说出气温随时间变化特点”。以图释文、以图设问、以图释疑，培养学生读图、识图能力。
出示“济南市多年月平均气温资料”。（如下表）时间1234气温-1.40.97.614.7时间5678气温22.326.627.26.6时间9101112气温21.015.77.90.9（注：时间单位为月，气温为℃）教师发给每位学生一张自制坐标纸。如下：【教师点拨】一横月、二纵温、三定点、四连线、五写名
学生依教师点拨绘制气温曲线图一步、绘出横坐标轴，把它平均分成１２段，逐月标上月份。二步、绘出纵坐标轴，按相等的温度差标上气温刻度。三步、将表中各月的气温数据用点标注出来。四步、再用平滑的线把各点连接起来，画出一条曲线。五步、在图的适当位置写上图名，完成气温曲线图。学生绘制完成后，各学习小组选出三份好的到黑板前展示、交流，学生互评，然后评出优秀的。与大家共享。
通过绘制气温年变化曲线图，不仅使学生学会绘图，加深了对气温变化的理解，而且促进了同学们相互合作学习、相互交流经验。
评优活动增强了学生竞争意识。
出示三幅“不同温度带气温年变化曲线图”A热带
B温带
C寒带【问】1、观察图中热带、温带、寒带四季气温变化的不同特征是什么？2、三地气温曲线图中，那个能反映枣庄市气温年变化特征？
学生分三组讨论、分析后，各小组选代表到黑板展示成果并互评。一组、热带各月气温都很高，气温的年较差小。二组、我的四季变化大，冬冷夏热，气温年较差大。三组、寒带各月气温都很低，但各月寒冷程度不同。【答】B温带
培养学生运用学到知识来解决实际问题能力，以及如何从地图上提取地理信息能力。
构建知识形成小结
概念：指大气的冷热不均。表示：℃，读作摄氏度。
工具：温度计（放在距地1.5米高的百叶箱里）
气温的测量
方法：通常一天进行4次，即：8、14、20、2时气温
最高气温：14时
日变化
气温的变化
最低气温：日出前后
北半球：陆地最热7月，海洋最热8月
年变化
南半球：陆地最冷1月，海洋最冷2月
培养学生知识归纳能力和使学生形成知识结构。
当堂达标：
1、一天中，陆地最高温一般出现在（
）
A.日出前后
B.14时
C.午后1时
D.中午12时
2、气象台天气预报：青岛3月17日气温为2～8℃，2℃是指一天中什么时候的气温（
）
A.午夜
B.日出前后
C.日落之后
D.早晨8时
3、小亮测得5月7日最高气温是24℃，最低气温是14℃，那么这天的日较差是（
）
A.38℃
B.10℃
C.19℃
D.5℃
4、南半球海洋月平均最高气温出现在（
）
A.一月
B.二月
C.七月
D八月
5、下列各地中，气温年较差最小的是（
）
A.温带海洋
B.温带平原
C.寒带地区
D.热带地区
6、读图，该地的气温年较差是（
）
A．20℃
B．
15℃
C．25℃
D．
30℃
7、根据图中数据，请计算一下该地的日平均气温是（　）
A．15.7℃
　　　B．16.2℃
　　　C．14.6℃
　　　D．21℃
８、图
为北京、南京、哈尔滨和海口四城市气温年变化曲线图。根据图中信息判断，北京、南京、哈尔滨和海口四城市对应的气温年变化曲线分别是（　　）
A．甲、丁、丙、乙　Ｂ．丙、乙、丁、甲　Ｃ．丙、丁、甲、乙　Ｄ.甲、乙、丙、丁
教学反思：
本节课教学采用了“情境激趣——目标导学——自主合作——点拨探究——巩固拓展——归纳提升”等模式，创设情境，通过问、测、算、感、识读、绘制、分析等教学手段，使学生气温的变化的认识有感性上升到理性，增强了小组之间合作探究的意识和能力，激发学生学习兴趣，培养学生认真仔细、严谨治学的学习精神，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
地理对七年级学生来说，是一门新学科，与小学知识衔接不好，知识储备少，理解能力较差。在教学中，从生活入手，采用了较多图片，培养学生的读图析图能力，力求通过图片美、语言美提高课堂的趣味性，知识环环相扣，过程较流畅，教师点拨到位，学生回答问题及时评价，发现问题引导，表现好的学生给予表扬。师生间配合融洽，较好地完成了教学任务。
沙漠中的房屋