商务版地理七上第一章地球第二节地球仪和经纬网（第二课时）

第一章
地球
第二节
地球仪和经纬网
（第二课时）
【课型】新授课
【课标及解读】
运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
在地球仪上确定某点的经纬度。
【学情分析】
1.教材分析：内容包括三部分：1.纬线的特点，2.纬度的划分，3.经纬网的应用，纬线、纬度是基础，经纬网体现的是应用，整体上比较抽象，这一部分是地理学习的基础。
2.学生分析：在小学接触过坐标，刚学完经线和经度，探究观察过赤道经线、极地经线、直线经线对比学习纬线、经度是可能的，考虑到学生的年龄特点，不容易接受抽象性的知识，所以备课时，要考虑尽可能通过演示、比较、观察、画图感悟、动手操作感悟，等活动化抽象为形象。
【教学目标】
1.观察地球仪，说出纬线及特点，说出纬度的划分及排列规律，学会确定某点的纬度（重难点）
2.能运用经纬网确定地球上某点的位置。（重难点）
3.提高学生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。
【教学模式】先学后教—合作达标
【教学方法】读图分析法、讲练结合法
【教具准备】多媒体课件
小地球仪(两人一个)
经纬网模型(能演示经纬度的)
细绳
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习引入
温故知新，多媒体出示：经线经度定义0°经线的确定形状度数的划分代号长度度数的变化规律指示方向半球的划分引领复习：指经纬网模型上的经线引领生复习回答，鼓励性评价学生的回答。重点强调：引导生参考助学简要复习上节课重难点---我们自己总结的一些规律：a.赤道经线、极地经线、直线经线的视图及经度的判定方法。b.东西半球的判定。情境引入：尝试用经线解决这个问题北京时间2013年4月20日8时02分四川省雅安市芦山县（
,东经103°）发生7.0级地震。据雅安市政府应急办通报，震中芦山县龙门乡99%以上房屋垮塌，卫生院、住院部停止工作，停...
人命关天、十万火急！！！引发困境：请在地球仪上指出雅安位置打比方引入：无法准确指出，比如我上初一在教室第二趟，你知道我的坐位吗？对，还要知道排数，一横一纵两个数来确定位置。我们这节课看能不能在“1.2（2）纬线和经纬网”(板书)中找一条横线，给雅安准确定位，出示“自学指导”。
生参照表格复习，指图说出A.B.C.的经度、东西半球位置，并简述理由。复习助学P4.5学习过程3(2),6简答a.赤道经线是交于两极的曲线；极地经线是以极点为中心的放射状线段或曲线；把两极当成口香糖拉开可把赤道经线、极地经线拉成平行等长竖线段即直线经线。赤道、直线经度“西增西经，东增东经”；极地经度把0°经线旋转成北极在上，则西侧西经、东侧东经。b.西半球的判定“西半球--西经大20°W或东经大于160°E”反之东半球。同位合作观察地球仪，交流讨论：仅有东经103°无法准确指出雅安位置。生前后观察第二趟，疑问：不知道老师在哪一排，怎么知道你的准确坐位？
复习经线经度同时为学习纬线纬度做好铺垫。通过发现问题引发学生
认知困境激发学生求知兴趣
自主学习
自学范围：1.课本P8—9纬线和纬度。2.课本P9—10经纬网。自学时间：10分钟。自学要求：一、阅读课本P8—9观察图1-2-6,1-2-7,1-2-8，完成表格，尝试完成助学P7学习过程第1.2.3.4.5.6.题纬线纬度定义0°纬线的确定形状度数的划分、代号长度度数的
变化规律指示方向半球的
划分二、阅读课本P9—10观察图1-2-9,
1-2-10，思考怎样利用经纬网？尝试完成助学P8学习过程第7.8题。学法指导：图文并重，勾画重点词句，描画观察图形，并反复观察地球仪。展示要求：各组主发言人用地球仪展示师巡视课本勾画，助学解答，了解学情。
生依据自学指导，独立观察地球仪或观察讲台上的经纬网模型自学，在课本上圈点勾画，尝试完成助学P7学习过程第1.2.3.4.5.6.题和P8学习过程第7.8题。
通过动脑动手动眼获取知识培养自学能力
合作交流
展览表扬工整的课本勾画，助学解答。组织交流：观察地球仪或经纬网模型，结合助学问题，小组内交流讨论疑问。
生观看范本，逐步形成自学方法。组长组织，利用地球仪相互演示，讨论疑点。
自主自由交流
展示点拨（1）纬线
引导展示，随生展示，比较经线点拨：追问1：再说说什么是经线？追问2：纬线是圆，经线什么形状？指经纬网模型纬线圈演示强调;纬线是圆形，沿南北两极指经线强调：经线半圆。追问3.(1)纬线长短不一，经线哪？演示强调：指经纬网模型上不同纬线圈强调，纬线长短不一
，指南北两极：半圆经线都以两极为直径，所以经线等长。追问3.(2)：师指地球仪纬线圈：纬线真的都长短不一吗？猜一猜并用细绳大体测量验证。还有长短变化有什么规律？补充说明：地球仪通常做成正球体，所以对称纬线等长。追问4.：纬线指示南北，经线呢？演示强调：指模型左右描画纬线圈：左东右西，纬线指示东西方向；指南北两极强调：上北下南，经线指示南北方向。追问：经线指示南北用纵线表示，那么纬线指示东西用什么线来表示？
随生展示画草图强调：经纵纬横。经线
纬线趣味点拨：1.师指地球仪：上节课一只倒霉的蚂蚁沿本初子午线往南爬、往北爬，都没爬回家，如果沿赤道往东或往西爬呢？2.横看成岭侧成峰，远近高低各不同，试着从赤道上空、北极上空看地球仪,纬线各是什么形状并画下来，组内比较并与上节课的赤道经线、极地经线视图区分。比较归纳：引导生回忆，上节课，我们通过观察知经线从赤道上空看，是交于南北两极的曲线；从极地上空看，是交于极点的放射状直线或曲线；现在，比较经线观察你的图形并思考纬线的形状？可参考地理图册P6。
跟进练习：把学生的爬黑板图形定为，图1.图2.并描出A.B两点，则图中点A在点B的什么方向？延伸导引：评价生10中A.B.相互方位不好判断，可以把图2旋转成比较点B.在北极点正下方，再用纬线指示东西判断，或旋转后干脆拉成直线再判断,在拉时，北极点象口香糖一样可以拉长，不等长纬线拉成平行等长横线段，引导生逐步建立曲线经纬和直线经纬之间的联系。变式点拨；绘图讲解：为了各种需要纬线有时也画成近似平行曲线。A●.
B●
A●
B●
心灵升华：从不同角度看纬线，或曲或直，那么换个角度看矛盾，或许就是关心，换位思考，现在反思，抽空补声对不起。
分组代表展示，其他生评价补充或在课本P8上勾画或在地球仪上手指描画生1.在地球仪上描画纬线：在地球仪上把与赤道平行的圆圈叫做纬线。再答：连接南北两极的半圆。生2.旋转地球仪描画：纬线是圆形。
再答：经线是半圆。随师演示比较观察，在地球仪上描画观察纬线、经线形状。生3.在地球仪上用手描画：纬线长短不一。
再答：经线等长。随师演示比较观察经纬线长短差异。同位一组观察地球仪上纬线长短，猜想并用细绳测量验证。生4.对称纬线等长，向两极变短。生评价：也觉着差不多，但不确定。在课本P8标记。生5.在地球仪上手指左右描画：纬线指示东西方向。再答：经线指示南北。对比观察经、纬线指示方向的差异。独立思考，同位交流。生6.可以用横线表示纬线。
生评价:我同意用横线，但为什么？生6.解释：纬线和横线都指示东西方向，所以可以用横线表示纬线。
随师绘图，感悟经纵纬横。同位一组沿赤道实验，讨论交流。生7.在地球仪上沿赤道演示：往东或往西，方向不变，都可以回到原点。同位一组变换角度观察地球仪，并尝试画图，组内评价，生8、生9黑板前观察经纬网模型，爬黑板画图展示。
在师引导下反复从赤道上空、极地上空观察经纬网模型的纬线再投影观察，参考地理图册P6纬线纬度图,逐步修改规范爬黑板图形和自己的图形。
生独立观察思考归纳，组内交流讨论归纳，展示：纬线可看成平行线或圆环。A
●.
A●
B●B●图1.
图2.独立思考，生10：图1中A位于B的西方，图2.A位于B的东北。
生评价：我也不知道A位于B的什么方向，但感觉不是东北。随师画图引导，独立画草图感悟，旋转观察，再观察幻灯片感悟曲线纬线拉成直线纬线的动态演示，独立思考判断，同位交流判断：A西B东。生随师点拨，对比观察、反复观察经纬网模型和幻灯片,丰富纬线的视图，在助学P7学习过程2.(2)空白处记录。
生感悟由不同角度观察纬线有曲有直，随师引导尝试从不同角度看人、事，反思自我，理解别人。
对比学习凸显纬线同时巩固经线反复观察实物模型化抽象为形象绘图观察化抽象为
形象趣味练习活跃气氛多角度观察纬线为多角度观察经纬网做好铺垫掌握直线经纬曲线经纬的转换。教书还要育人
承转过渡
师在经纬网模型上边指纬线演示边总结强调纬线特点：我们现在认识了纬线，它们是与赤道平行的不等长的圆，指示东西方向，经线用经度区分，纬线用什么区分呢
展示点拨（2）纬度
引导展示，随生展示，比较经度点拨：追问1：0°经线又叫什么？
追问2：经度以什么为界？代号？
资料补充：英语中南方、北方分别是soush、norsh为了方便人们在地理方位上便用S、N分别简记南、北。边画草图边强调：本初子午线N90°0°
赤道
W
E
WS90°
0°
180°
趣味练习：蚊子甲说，想和我交朋友，得先找到我，我东临东经，西临西经，南临南纬，北临北纬；蚊子乙不甘示弱，我东临东经，西临西经，南临南纬，北临北纬，找到我再说。你能找到它们吗？追问3：经度的变化规律哪？
难点演示：用经纬网模型演示纬度的确定和变化，先介绍用指针与赤道平面形成的夹角大小来确定过指针端点的纬线，再向上向下旋转指针并同时提问引导：指针往上也就是方向往哪？往下呢？引导前排学生读出、记录模型上的刻度。引导学生由指针方向和对应角度的变化，归纳南北纬的判定和纬度的变化规律，并以幻灯片动态演示辅助生理解。动手感悟：组织学生上讲台旋转纬度指针，感悟纬度的确定和变化规律。跟进练习：思考A.B.C.纬度、纬度带(用不同色线条，助生理解)40°
A●
B●20°0°20°40°
C●变式强化:把左侧数字由上往下改成10.20.30.30.50，A.B.C.位置不变，再思考A.B.C.纬度、纬度带。疑点辨析：观察P9图1-2-8两个中纬度两个高纬度，怎么区分？有好办法吗？
追问4：中国在哪个半球？东西半球分界线是什么？经度范围是什么？画草图强调
N北半球赤道南半球
S
跟进练习：微山湿地、盛世红荷（35°N,117°E）（投影）,景色宜人，游客络绎不绝，美国纽约（40°N,74°W）人汤姆慕名而，那么他从什么半球跨入了什么半球？
趣味练习：牛在哪里？甲说我很牛，我左脚在西半球，右脚在东半球，一个喷嚏就喷在了北半球；乙说我牛的很，我左脚在西半球，右脚在东半球，说句话，唾沫星子就撒在了南半球。观察你的地球仪，说说他们站在哪里说话才这么牛？
分组代表展示，其他生评价补充或在课本P8上勾画或在地球仪上手指描画生1在地球仪上指:0°纬线是赤道。
再答：0°经线又叫做本初子午线。生2在地球仪上用手扎范围：以赤道为界，以北为北纬N,以南为南纬S，各90°，0°-30°为低纬度，30°--60°为中纬度，60°--90°为高纬度。再答：经度以本初子午线为0°经线，东侧东经E，西侧西经W。随师绘图、比较观察，深化经、纬度的分界线、代号。
同位一组，观察地球仪，思考讨论生3指地球仪的特殊点：蚊子甲、乙分别在赤道与0°、180°经线交点上。
生问：我不会找，你怎么找到的？
生3.解释：它们都在经纬度分界线交点上，你想想看。其他生在地球仪上描点观察。
生4.指地球仪上纬度数值：北纬向北增加，南纬向南增加。再答：东增东经
西增西经。生观察演示,随师引导，回答感悟：指针往上就是往北，属北纬，越往北角度越大，北纬往北增加；指针往下就是往南，属南纬，越往南角度越大，南纬往南增加，并在图1-2-7上标画箭头。生再观察幻灯片动态演示纬度的划分，讨论归纳、深化纬度的变化规律。生5.北增北纬，南增南纬小组代表上讲台旋转纬度指针，读出纬度(S或N)，判断纬度带和南北半球。其他同学互动评价。独立观察思考，展示生6指图展示：A.40°N，B.40°N，C.40°S，
ABC都在中纬度，理由：北增北纬，南增南纬，30＜40＜60.所以A.B.C.都在中纬度。
独立观察思考，展示生7指图展示：A.10°S,
B.10°S,C.50°S。AB低纬度，C中纬度。理由：南增南纬。观察图1-2-8独立思考，同位交流。展示：上、下高纬，上、下中纬；南、北高纬，南、北中纬；A、a高纬，B、b中纬……生评价筛选，理由：仿照纬度，北高纬、南高纬，北中纬、南中纬。并在图1-2-8上标记。生8在地球仪上用手扎量：赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。中国在北半球。再答：西半球范围:西经＞20°W或东经160°E，反之东半球。随师绘图观察南北半球的划分，并在课本P9图1-2-7标记。
同位一组分析讨论，展示
生9：由西北半球跨入东北半球。理由：纬度都是北纬，位于北半球；红荷湿地117°E小于160°E，位于东半球；纽约74°W大于20°W，位于西半球。同位一组观察地球仪，交流讨论，小组内再交流讨论。生10指地球仪上两点：甲0°、20°W,
乙0°、160°E
比较学习凸显纬度同时巩固经经度趣味调动情绪辨析特殊点观察演示突破难点观察归纳动手感悟突破难点跟进落实难点变式深化难点辨析易混点东西半球划分上节难点与南北半球对比区分。联系生活跟进落实调动情绪辨析特殊点
承转过渡
师指模型总结强调纬度特点：0°纬线-赤道-最长的纬线，纬度和南北半球分界线；纬度以北、以南各90°，北增北纬N，北半球；南增南纬S，南半球。纬线、经线交叉形成经纬网，我们现在可以解决雅安的定位问题了。
合作探究经纬网
引导展示：各组主发言人要上来当小老师，指图讲解，欢迎提问和不同的观点。探究一：赤道上空看经纬网在学生爬黑板的图形上加经线描出点A雅安，点B滕州（投影），生判断AB经纬度、判断AB半球位置、纬度带，滕州至雅安的救灾物质怎么个走向？
为引导生深化理解,随生展示适当追问例如：追问、强调，判断东西经、南北纬的理由？追问、强调，判断东西半球、南北半球的理由？判断纬度带的理由？
重点强调1：评价生2.
A.B.都位于东、北半球，判断准确，随生2.复述强调由经度判断东西半球。
重点强调2：评价生3.在曲线经纬网中判断相互方位要遵循经线指示南北，纬线指示东西来判断，或干脆转化成直线经纬网（多媒体演示）。回想怎么拉？引导生建立曲线经纬和直线经纬的联系同时引入探究二。
探究二：直线网格经纬网在“展示点拨2”的草图上加经线经度，描出点A雅安，点B拉萨（大体同纬度）、点C昆明（大体同经度）（投影）,
判断ABC经纬度,
判断半球位置、纬度带判断BC救灾物质至A的走向。适当追问、强调，判断理由？引导学生深化理解。
引入探究三：评价生3.经纬线指示方向很熟练，直线经纬网与上北下南左西右东的方向相吻合，使用非常方便，有时还可以简化极地经纬网问题，引入探究三。探究三：北极上空看经纬网在学生爬黑板的图形上加经线经度，描出点A雅安，点B纽约（还有华侨积极捐钱捐物）（投影），判断AB经纬度、半球位置、纬度带、救灾物质沿线段AB的走向。
随生展示，适当追问、强调，判断经纬度理由？判断东西半球理由？判断纬度带理由？引导学生深化理解。
难点突破1.评价生1.2.A.B.东西经说不准,A.B.东西半球就说不准，我们耐心回想上节课极地经度的判断方法，找到0°经线，旋转至上北下南，则左西—西经，右东—东经。在这幅图中，
找到0°经线看看需要旋转吗？再依据0°经线判断东西经，再判断东西半球。
难点突破2.
评价生5.6.
BA走向不好判断，对错先放一边，俗话说他山之石可以攻玉，极地经纬网没把握，我们可以化成熟悉的直线经纬网再判断BA走向，边画草图，边引导。74°
0°
103°B●
40°A●
29°
心灵升华：事实上，人们利用经纬网迅速对雅安定位展开救援，挽救灾民。由此可见学好经纬网，往大了说可以救人，往小了说可以救己。另由救灾物质来自于祖国的四面八方可知，面对困难，我们真正做到了一方有难、八方支援，那么作为国家主人的同学们，有何感想？你要努力学习，将来才能用知识克服各种困难，使得我们的国家无惧艰险、更加繁荣昌盛。
生独立观察，独立思考判断经纬度。组内交流讨论，分组代表展示：生1：A.29°N、103°E，B.35°N、117°W。理由：北增北纬，东增东经。生2:A.B.都位于东、北半球，A.低纬度B.中纬度。理由：都是东经且小于160°E,位于东半球；都是北纬位于北半球；生3：往西南走向。理由：上北下南左西右东。生3.在拉成直线时，北极点象口香糖一样可以拉长，不等长纬线都拉成等长平行横线段，经线拉成等长平行纵线段，把曲线经纬网按经纬度拉直成直线经纬网用上北下南左西右东判断，生独立观察，独立思考判断经纬度。
91
94
97
100
103°B●.
A●
29282726C●
25组内讨论交流，分组代表展示：生1.A.103°E、29°N,B.91°E、29°N，C.103°E、25°N理由：北增北纬，东增东经。生2.ABC都在东北半球，低纬度。理由：都是东经且小于160°E,位于东半球；都是北纬位于北半球；A.29B.29C.25都小于30属于低纬度。生3.A在B正西，A在C正南理由：AB同纬线A左B右，AC同经线A上C下。评价，独立思考验证，深化理解。生独立观察，独立思考判断经纬度。组内讨论交流，分组代表展示：生1.
A.29°N,B40°N经度是103°和74°东西经说都不准。生2.A.B.都位于北半球,A.低纬度，B.中纬度，东西半球不确定。随师引导，独立观察，独立思考，同位交流，互相评价，逐步突破难点。生3.指图展示：A.的经度是东经103°B.的经度是西经74°。A.东半球B.西半球。理由：在这幅图中，北极点在0°经线正上方，所以0°经线已经是上北下南，则左西—西经，右东—东经。生4.BA走向不会判断。生5.我猜想BA走向:西南---东北。生随师演示，独立画草图，旋转成北极在上，然后局部按经纬度拉成直线网格，注意原图中由B至A纬度先增后减拉成直线后线段BA变成了折线段，再利用上北下南，左西右东来判定方向的变化。独立旋转观察，逐步建立曲线经纬和直线经纬的联系，独立判断BA走向，组内交流讨论：BA走向是先东北再东南。。树立自己祖国主人翁的意识，端正自己的学习态度。
培养合作意识用学生的图形增加学生的成就感探究分析赤道曲线经纬网的方法掌握曲线经纬直线经纬
转化方法探究分析直线经纬网的方法探究分析极地曲线经纬网的方法强化极地经纬网的经度判断方法探究极地曲线经纬到直线经纬的
转化方法引导学生树立正确学习观，和责任意识
梳理建构
反思建构：（投影）结合图形反思你对于纬线、纬度的认识及怎样在赤道经纬网、直线经纬网、极地经纬网判断经度、纬度？
当堂达标
1.关于经线和纬线的叙述正确的是（
）A．所有经线都与本初子午线平行
B．纬度越低，纬线越长C．经线和纬线都长度相等
D．纬线指示南北方向2.地球仪上，0°纬线和0°经线相比（
）A.两者等长
B.0°纬线稍长
C.0°经线稍长
D.0°经线约为0°纬线的一半长3.关于地球半球的叙述，正确的是（
）
A.20°N未必位于北半球
B.150°E经线未必位于东半球
C.任何一个纬线圈都可以把地球平分为两个半球
D.任何一个经线圈都可以把地球平分为两个半球4.读右图完成下列问题。（1）A点经纬度是
、
，B点经纬度是
、
。（2）A点位于
（东或西）半球；B点位于
半球（南或北）。位于中纬度的是
，位于高纬度的是
。（3）A点位于B点的
方向位于，C点的方向
，B点位于C点的
方向，C点位于B点的
方向。
（4）若甲、乙两人分别从B、C两地出发，匀速向南运动，那么两人在
附近距离最远，在
相会。
课堂延伸
课下时间参考课本P10.“活动”制作一个简易地球仪，观察你的简易地球仪,并思考右图，判断A.B.C.经纬度、半球位置、纬度带、线段AB、AC、BC的走向。
教学反思：依据课程标准，结合我校的“先学后教---合作达标”的模式及“学习对生活有用的地理”的理念，组织教学，反思如下：1.通过自主学习、独立观察、对比经线观察、合作交流观察地球仪、经纬网模型，大部分学生能说出纬线特点、进行纬度判断、在经纬网中判定某点经纬度。2.重难点突破：通过变化角度观察地球仪、画图观察，引导生发现了纬线的直线、曲线视图；通过参与观察模型演示、投影动态演示引导生把握了纬度的划分；通过独立观察、小组合作观察不同类型的经纬网，能在不同类型经纬网中判定某点经纬度。3.本节课教学，一定要引导生反复观察地球仪、经纬网模型等实物，化抽象为形象。
纬度
纬线的特点
能够准确说出、描述纬线特点、形状
纬线
观察
纬度的划分
利用地球仪，独立观察分组观察
比较观察、画图观察、交流归纳
能够准确地判断纬度
经纬网
经纬度判定
能够准确判断某点经纬度、半球位置
.
0°
100°
60°
30°
90°°
60°
30°
103°
29°
35°
50°
0°
50°
100°
117°
A
B
90°
0°
0°
180°
45°
90°
135°
135°
90°
45°
A
B
N
103°
74°
40°
29°
经纬网
纬线、纬度
经线、经度
0°
180°
0°
45°
90°
135°
135°
90°
45°
A
B
C
S
60°
30°