商务版地理七上第五章 第三节 聚落——人类的聚居地 教案
文档属性
| 名称 | 商务版地理七上第五章 第三节 聚落——人类的聚居地 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 353.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2017-08-11 20:48:19 | ||
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文档简介
【课题】商务版七上第五章
第三节
聚落——人类的聚居地
【课型】新授课
【课标要求】
●运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
●举例说出聚落与自然环境的关系。
●懂得保护世界文化遗产的意义。
【教学目标】
1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和发展。
2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。
3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。
【教学模式】问题导学式模块教学模式
【教学方法】观察法、自学法、讨论法
【教具准备】多媒体图片、视频资料等
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
导入新课
人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。就是我们今天所要探讨的话题——人类的聚居地。
以身边的实事热点导入新课，学生兴趣高涨。
展示目标
请一学生代表诵读学习目标
识记学习目标：知道城市和乡村是聚落的两种基本类型。
分述目标，使学习更有目的性
提出问题研讨学习交流点拨
一、乡村景观与城市景观请同学观察课本82-83的4幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？提示：从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。[讲述]：通www.中考资源网过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在很多的好处。但是，城市本身也存在着很多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢？如：交通
、住房
、
污染、、生活噪音、生活垃圾、就业
。等
[讨论]分组讨论，结合个人的所见所闻，从房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别，从学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别。请填写城市与乡村差别表格：www.中考资源网房屋道路教育条件信息流通快慢物质娱乐生活城市密集、高好乡村稀疏、不方便慢较贫乏
用问题引导学生学习，激发学生的求知欲。培养学生自主学习的习惯和能力。标注重点、强化落实。
提出问题研讨学习
二、聚落与环境1．聚落www.中考资源网的形成与发展前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。聚落分布在世界各地，很不均匀，从前面的世界人口分布知识，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情况。www.中考资源网
学生小组之间合作，得出结论，举手抢答：乡村分为农村、牧村、渔村和林场，居民主要从事农业生产活动。城市分为大城市、中等城市和小城市，居民主要从事工业、服务业等非农业生产活动。认真听记，掌握产生城乡差异的根本原因。同位之间讨论，有哪些人文因素能影响到聚落的形成和分布。学生思考，听老师介绍，知道经济和宗教等人文因素也会影响聚落的形成和分布
强调重点促进学生的审美意识,加强对学生热爱家乡的情感教育
第二框题
聚落与自然环境
展示目标
请一学生代表诵读本模块学习目标。
识记本模块学习目标：结合实例说出聚落的区位（地理位置）、分布、形态以及建筑与自然环境的关系。
分述目标，使学习更有目的性。
提出问题研讨学习
1.利用大屏幕展示图片：（课本104页上方的聚落与自然环境图片）。提出问题，引导学习：聚落的形成与发展受到哪些自然环境因素的影响与制约？（影响聚落形成与发展的自然环境要素有哪些？）2.引导思考：假如给你一个机会，让你建造自己的家，你想把家建在什么地方？（单纯从自然环境因素考虑）3、看图思考展示图片，出示问题，引导探究：分别展示我国云南西双版纳地区的民居建筑---竹楼、黄土高原地区的窑洞，同位之间探究讨论自然环境与民居特色的关系。请学生思考：我们家乡的民居有何特色？这与当地的自然环境有何关系？
1.先读图思考，后回答问题：影响聚落形成与发展的自然环境主要素有
、
、
和资源等。2.积极思考、讨论、回答。3、看图回答（1）平原地区的聚落多呈（
）状，且规模较（
），密度（
）；山地丘陵地区的聚落，主要位于山谷地带，多呈（
）状，且规模较（
），密度(
)。
(2)河湖附近的聚落，往往沿着河流两岸和湖泊四周分布，呈（
）状或（
）状；（3）沙漠地区的聚落主要分布在（
）上，呈（
）状或（
）状。（4）由以上可知，由于（
）不同，造成聚落的形态、规模和密度的不同。4.根据图片和问题，同位之间进行探究交流。联系家乡的实际进行思考。
通过读图，引导启发学生探究自然环境因素对聚落形成与发展的影响与制约。体会自然环境对聚落的建筑材料和建筑结构的影响。引导学生了解家乡的民居特色，说明与当地自然环境的关系。
衔接过渡
世界各地的聚落千差万别，风格独特，是人类的宝贵财富。它们不但有科研价值，也有文化审美的价值。于是，有些聚落已被确定为世界文化遗产。
第三框体
聚落与世界文化遗产
展示目标
请一学生代表诵读本模块学习目标。
识记本模块学习目标：结合聚落方面的世界文化遗产，说出保护世界文化遗产的重要性；自觉养成保护世界文化遗产的习惯。
分述目标，使学习更有目的性。
提出问题研讨学习交流点拨
出示问题，要求学生结合问题快速默读本框题内容，进行自主学习。三分钟后请学生回答，教师简单点拨。提到聚落文化遗产，不能不提我国云南的丽江古城。下面请欣赏一段视频：（央视——探索与发现）之《走进丽江古城》视频播放完毕后，请学生完成课本106页思考题。展示课本图5-3-1,世界部分文化遗产分布图，请学生据图说出世界文化遗产中的一些传统聚落。展示一些世界著名聚落文化遗产的风光图片，请学生欣赏图片以增强他们的保护意识。保护聚落文化人人有责：（1）。利用课本108页活动1，组织学生讨论。（2）利用活动（2）组织讨论：我能为保护聚落文化遗产做些什么？
1.快速默读读本框题内容，结合实际，然后独立完成：（1）聚落文化有哪些价值？（2）随着社会的发展传统聚落的现状如何？（3）怎样保护聚落文化？尝试回答上述问题。欣赏视频。思考：议一议，云南的丽江古城作为世界文化遗产，有哪些重要价值？根据课本5-3-1图，找出世界文化遗产中的一些传统聚落，熟知它们的名称，了解它们大致的分布。欣赏图片，体会价值，增强意识。7.积极发言，畅谈自己的观点。
培养学生自主学习和对文字资料的归纳能力。利用多媒体资源，培养学生兴趣。以丽江古城为例，加深对世界文化遗产重要价值的理解。加深对保护传统聚落文化重要性和措施的认识。
课堂小结
1.教师引导学生尝试回忆，以回顾本课所学的重要知识点。2.学生回顾本课所学主要内容后，教师对本课内容进行精要概括：聚落就是城和乡；城乡景观不一样；环境决定聚落样；发展保护宜思量。
娓娓道来：谈收获、话感悟。2.将教师精要的概括记在课本中的适当位置，便于提纲挈领的把握本课内容。
及时归纳总结，使知识系统化。
【当堂达标】
1、一般来说，城市聚落比乡村聚落：
A、规模小
B、建筑物大
C、道路稀少
D、建筑物密集
2、在我国，下列聚落规模比较大的是：
A、平原上的村落B、山区里的村落C、草原上的村落D、林区里的林场
3、一般来说，在人口稀小的地区，村落：
A、分布密集B、分布稀疏C、规模较大D建筑物高大
4、下列地点不利于聚落形成于发展的是：
水源充足的地方
B、交通不便的地方
C、矿产资源丰富的地方
D、地形平坦，土壤肥沃的地方
5、在我国南方水资源丰富的地方，许多村落都沿河分布，主要原因是：
沿河地带土壤肥沃
B、沿河地带地形平坦
C、沿河地带渔业资源丰富
D、沿河地带交通便利
6、一般来说，经济发达地区：
A、聚落密集
B、聚落稀疏
C、建筑物矮小
D、聚落规模小
7、竹楼适合什么地区的人们居住：
A、热带雨林地区
B、热带沙漠地区
C、沿海地区
D、内陆地区
8、我国黄土高原的窑洞：
能反映当地降水多
B、能反映当地冬暖夏凉
C、能反映当地气候干旱
D、能反映当地经济发达
9、北京的古老民居—四合院，记录的政治文化信息是：
当地的气候特点
B、当地当时的经济水平
C、当地的地形特点
D、封建时代多代同居的家庭关系
10、城市环境问题有（
）A．大学学校规模越来越大
B、汽车越来越多
C．大气污染严重
D、绿化面积逐年提高
11、屋顶比较平，是因为：
A。气温较低
B．气温较高
C．降水丰富
D．降水贫乏
12、下列属于世界文化遗产的是：（
）A．长江三峡水电站
B．重庆永川大佛寺
C．重庆大足石刻
D．重庆永川茶山竹海
二、读图综合题
13、读聚落分布示意图，完成下列问题
（1）聚落的常见形式有_____和______两种，图中A、B、C三处聚落属于_____聚落。（2）三处聚落的选址有一个共同点，都是_____而建。（3）三处聚落都有可能发展成为_____聚落，而最优先发起来的是_____地，理由是__________。
【教学反思】
本节课知识点多，相对直观好理解的内容，如聚落的分类、乡村景观与城市景观的差异等内容，学生完全可以通过自学去掌握。对稍有难度的内容，如影响聚落形成的因素、不同自然环境对聚落分布的影响等，可以让学生合作交流去解决。而对传统聚落文化的传承和保护，则需要通过大量的事实去引导学生理解。
第三节
聚落——人类的聚居地
【课型】新授课
【课标要求】
●运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
●举例说出聚落与自然环境的关系。
●懂得保护世界文化遗产的意义。
【教学目标】
1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和发展。
2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。
3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。
【教学模式】问题导学式模块教学模式
【教学方法】观察法、自学法、讨论法
【教具准备】多媒体图片、视频资料等
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
导入新课
人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。就是我们今天所要探讨的话题——人类的聚居地。
以身边的实事热点导入新课，学生兴趣高涨。
展示目标
请一学生代表诵读学习目标
识记学习目标：知道城市和乡村是聚落的两种基本类型。
分述目标，使学习更有目的性
提出问题研讨学习交流点拨
一、乡村景观与城市景观请同学观察课本82-83的4幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？提示：从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。[讲述]：通www.中考资源网过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在很多的好处。但是，城市本身也存在着很多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢？如：交通
、住房
、
污染、、生活噪音、生活垃圾、就业
。等
[讨论]分组讨论，结合个人的所见所闻，从房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别，从学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别。请填写城市与乡村差别表格：www.中考资源网房屋道路教育条件信息流通快慢物质娱乐生活城市密集、高好乡村稀疏、不方便慢较贫乏
用问题引导学生学习，激发学生的求知欲。培养学生自主学习的习惯和能力。标注重点、强化落实。
提出问题研讨学习
二、聚落与环境1．聚落www.中考资源网的形成与发展前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。聚落分布在世界各地，很不均匀，从前面的世界人口分布知识，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情况。www.中考资源网
学生小组之间合作，得出结论，举手抢答：乡村分为农村、牧村、渔村和林场，居民主要从事农业生产活动。城市分为大城市、中等城市和小城市，居民主要从事工业、服务业等非农业生产活动。认真听记，掌握产生城乡差异的根本原因。同位之间讨论，有哪些人文因素能影响到聚落的形成和分布。学生思考，听老师介绍，知道经济和宗教等人文因素也会影响聚落的形成和分布
强调重点促进学生的审美意识,加强对学生热爱家乡的情感教育
第二框题
聚落与自然环境
展示目标
请一学生代表诵读本模块学习目标。
识记本模块学习目标：结合实例说出聚落的区位（地理位置）、分布、形态以及建筑与自然环境的关系。
分述目标，使学习更有目的性。
提出问题研讨学习
1.利用大屏幕展示图片：（课本104页上方的聚落与自然环境图片）。提出问题，引导学习：聚落的形成与发展受到哪些自然环境因素的影响与制约？（影响聚落形成与发展的自然环境要素有哪些？）2.引导思考：假如给你一个机会，让你建造自己的家，你想把家建在什么地方？（单纯从自然环境因素考虑）3、看图思考展示图片，出示问题，引导探究：分别展示我国云南西双版纳地区的民居建筑---竹楼、黄土高原地区的窑洞，同位之间探究讨论自然环境与民居特色的关系。请学生思考：我们家乡的民居有何特色？这与当地的自然环境有何关系？
1.先读图思考，后回答问题：影响聚落形成与发展的自然环境主要素有
、
、
和资源等。2.积极思考、讨论、回答。3、看图回答（1）平原地区的聚落多呈（
）状，且规模较（
），密度（
）；山地丘陵地区的聚落，主要位于山谷地带，多呈（
）状，且规模较（
），密度(
)。
(2)河湖附近的聚落，往往沿着河流两岸和湖泊四周分布，呈（
）状或（
）状；（3）沙漠地区的聚落主要分布在（
）上，呈（
）状或（
）状。（4）由以上可知，由于（
）不同，造成聚落的形态、规模和密度的不同。4.根据图片和问题，同位之间进行探究交流。联系家乡的实际进行思考。
通过读图，引导启发学生探究自然环境因素对聚落形成与发展的影响与制约。体会自然环境对聚落的建筑材料和建筑结构的影响。引导学生了解家乡的民居特色，说明与当地自然环境的关系。
衔接过渡
世界各地的聚落千差万别，风格独特，是人类的宝贵财富。它们不但有科研价值，也有文化审美的价值。于是，有些聚落已被确定为世界文化遗产。
第三框体
聚落与世界文化遗产
展示目标
请一学生代表诵读本模块学习目标。
识记本模块学习目标：结合聚落方面的世界文化遗产，说出保护世界文化遗产的重要性；自觉养成保护世界文化遗产的习惯。
分述目标，使学习更有目的性。
提出问题研讨学习交流点拨
出示问题，要求学生结合问题快速默读本框题内容，进行自主学习。三分钟后请学生回答，教师简单点拨。提到聚落文化遗产，不能不提我国云南的丽江古城。下面请欣赏一段视频：（央视——探索与发现）之《走进丽江古城》视频播放完毕后，请学生完成课本106页思考题。展示课本图5-3-1,世界部分文化遗产分布图，请学生据图说出世界文化遗产中的一些传统聚落。展示一些世界著名聚落文化遗产的风光图片，请学生欣赏图片以增强他们的保护意识。保护聚落文化人人有责：（1）。利用课本108页活动1，组织学生讨论。（2）利用活动（2）组织讨论：我能为保护聚落文化遗产做些什么？
1.快速默读读本框题内容，结合实际，然后独立完成：（1）聚落文化有哪些价值？（2）随着社会的发展传统聚落的现状如何？（3）怎样保护聚落文化？尝试回答上述问题。欣赏视频。思考：议一议，云南的丽江古城作为世界文化遗产，有哪些重要价值？根据课本5-3-1图，找出世界文化遗产中的一些传统聚落，熟知它们的名称，了解它们大致的分布。欣赏图片，体会价值，增强意识。7.积极发言，畅谈自己的观点。
培养学生自主学习和对文字资料的归纳能力。利用多媒体资源，培养学生兴趣。以丽江古城为例，加深对世界文化遗产重要价值的理解。加深对保护传统聚落文化重要性和措施的认识。
课堂小结
1.教师引导学生尝试回忆，以回顾本课所学的重要知识点。2.学生回顾本课所学主要内容后，教师对本课内容进行精要概括：聚落就是城和乡；城乡景观不一样；环境决定聚落样；发展保护宜思量。
娓娓道来：谈收获、话感悟。2.将教师精要的概括记在课本中的适当位置，便于提纲挈领的把握本课内容。
及时归纳总结，使知识系统化。
【当堂达标】
1、一般来说，城市聚落比乡村聚落：
A、规模小
B、建筑物大
C、道路稀少
D、建筑物密集
2、在我国，下列聚落规模比较大的是：
A、平原上的村落B、山区里的村落C、草原上的村落D、林区里的林场
3、一般来说，在人口稀小的地区，村落：
A、分布密集B、分布稀疏C、规模较大D建筑物高大
4、下列地点不利于聚落形成于发展的是：
水源充足的地方
B、交通不便的地方
C、矿产资源丰富的地方
D、地形平坦，土壤肥沃的地方
5、在我国南方水资源丰富的地方，许多村落都沿河分布，主要原因是：
沿河地带土壤肥沃
B、沿河地带地形平坦
C、沿河地带渔业资源丰富
D、沿河地带交通便利
6、一般来说，经济发达地区：
A、聚落密集
B、聚落稀疏
C、建筑物矮小
D、聚落规模小
7、竹楼适合什么地区的人们居住：
A、热带雨林地区
B、热带沙漠地区
C、沿海地区
D、内陆地区
8、我国黄土高原的窑洞：
能反映当地降水多
B、能反映当地冬暖夏凉
C、能反映当地气候干旱
D、能反映当地经济发达
9、北京的古老民居—四合院，记录的政治文化信息是：
当地的气候特点
B、当地当时的经济水平
C、当地的地形特点
D、封建时代多代同居的家庭关系
10、城市环境问题有（
）A．大学学校规模越来越大
B、汽车越来越多
C．大气污染严重
D、绿化面积逐年提高
11、屋顶比较平，是因为：
A。气温较低
B．气温较高
C．降水丰富
D．降水贫乏
12、下列属于世界文化遗产的是：（
）A．长江三峡水电站
B．重庆永川大佛寺
C．重庆大足石刻
D．重庆永川茶山竹海
二、读图综合题
13、读聚落分布示意图，完成下列问题
（1）聚落的常见形式有_____和______两种，图中A、B、C三处聚落属于_____聚落。（2）三处聚落的选址有一个共同点，都是_____而建。（3）三处聚落都有可能发展成为_____聚落，而最优先发起来的是_____地，理由是__________。
【教学反思】
本节课知识点多，相对直观好理解的内容，如聚落的分类、乡村景观与城市景观的差异等内容，学生完全可以通过自学去掌握。对稍有难度的内容，如影响聚落形成的因素、不同自然环境对聚落分布的影响等，可以让学生合作交流去解决。而对传统聚落文化的传承和保护，则需要通过大量的事实去引导学生理解。