人教版六年级上册
第六单元 扣响诗歌的大门（教案）
【魔力话题】
叶圣陶认为“性情的涵养和想象力的培植，在教育上是重要的项目，尤其是在小学教育阶段，涵养和培植必须有所凭借，而最好的凭借便是诗歌。”他认为古代诗歌虽然是古人所思所感的反映，但是历久常新，仍然使后代人感到亲切，让小学生“与古人的所思所感接触，涵养和培植的收效自然更多”。早在先秦，孔子就说：“不学诗，无以言。”而修订后的全国小学语文教学大纲提出了小学诵读古诗词的具体量——150首，充分说明诵读古诗词这个中华民族文化瑰宝，对拓展学生的阅读面，增加阅读量，促进语文学习，能力发展，提高素养，具有重大的作用。同时，这也为我们开展小学生古诗词诵读提供了有利条件。诗歌对于一个人的影响力，甚至一个世界文学界的影响力是巨大的。所以说：我们务必要认真读诗歌，有感情的朗读诗歌，多收集诗歌，还可以增长我们的见识。 21教育网
在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法：1.理解词语的意思 2.联系生活实际 3.想象画面 4.各种诗歌做对比。
【魔力漫话】
魔法师：同学们，你们读过诗歌吗？
嘻羊羊：当然读过啊。
魔法师：喜欢诗歌吗？
嘻羊羊：咩咩，喜欢，喜欢啊。
魔法师：啊，真的？
灰太狼：我也会背诗歌哦！
魔法师：既然大家都那么喜欢诗歌，那么，我们就一起来漫游诗歌的乐园吧。
【魔力磁场】
1、请大家仔细回忆我们和小伙伴们都学过那些诗歌。
2、用笔写写学习诗歌，一会我们大家一起来表演表演哦。
3、温馨提示：上台表演的时候要注意，读淸楚，要有感情，最好可以把它背下来，并告诉其它的小伙伴诗歌的具体内容是在讲什么，用自己的真情实感表达出来。
【魔力导写】
魔力秘笈一：教给自学方法，感受诗趣
古诗句语言精炼，闪耀着美的光彩，蕴含着美的情趣。但由于古诗是用古汉语写成，与现代文有一定距离。因此，要感受其语言美，首先必须读通、读懂，在教学时，我首先让学生学会“一拆、二释、三理、四补连”的自学古诗的方法。21cnjy.com
一拆：就是把一句诗拆成一个个独立的词，特别要注意古诗中的词多数是单音节的。例如《马》，“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金洛脑，快走踏清秋。”这首诗都是单音节词，能把这些词拆开，是疏通古诗句的第一步。开始自学时可让学生在书上划符号，熟练后可省略。21·cn·jy·com
二释：就是采用换词或扩词、选词的方法来解释以上拆出来的词。如：
大 漠 沙 如 雪
广阔 沙漠 沙粒 好像 白雪
开始自学时，可让学生逐一解释拆出来的词，熟悉后可以重点地解释那些不易理解的词。
三理：有些诗句因押韵、平仄等需要，采用了倒装句式，因此翻译时可适当调整一下词序。当然不是每一诗句都要调换次序，应根据具体情况而定。www.21-cn-jy.com
四补连：它是针对古诗词的“凝炼”和跳跃性大的特点，在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成份，使诗句的意思连贯起来。如《马》的第一、二句可译为：广阔的原野上沙粒好像千里白雪，燕山山头挂着一弯金钩似的月亮。2·1·c·n·j·y
以上过程，学生通过自学直译疏通诗句，基本达到了读懂的目的。
学生通过这一学习方法可以去自由领略古诗词的趣味，或欣赏景趣，如贺知章的《咏柳》、李白的《望天门山》等；或鉴赏意趣，如《题西林壁》；或体验情趣，如李绅的《锄禾》；或领会志趣，如陆游的《示儿》、李清照的《绝句》等等，有效地激发学生的学习兴趣，吸取古诗词营养，探索古诗词真谛，使自己充实起来。像培根所说的让自己“灵秀”起来。
魔力秘笈二：内外结合，相得益彰
（一）课前吟诵，潜移默化
在上语文课预备铃响后做到“一吟二写三问”。“一吟”，即学生吟诵古诗词，相应烘托语文学习的环境；“二写”，即每次由一生在黑板上书写一个名言警句，做到熟读成诵；“三问”，即每次留有一定时间由学生提出不懂问题，老师帮助解答。这样学生与古诗词越走越近，其乐融融。【来源：21·世纪·教育·网】
（二）课堂拓展，触类旁通
学生掌握了学习古诗的方法后，往往一首古诗用大半节课时间可领略其意境。因此，我经常见缝插针，引进一首首与所学古诗有关联的诗词加以拓展，这样既可帮助理解，又可扩大古诗的阅读量，可谓两全其美。21·世纪*教育网
1、同景异文。就是引进描写相同景色的其他诗文，让学生领略诗人各具特色的审美情趣，以感染和熏陶学生。如李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》，同是写庐山，却表现不同的美，李白用旷达豪迈、气势磅礴的语言描述了好似九天银河流泻人间的银链瀑布，以超凡的想象力为学生展现了一幅壮美、迷人的景象；而苏轼则采用深沉、凝重的语调向人们展示了峭峰林立，高岭横空的庐山景象。www-2-1-cnjy-com
2、相同景趣。许多古诗词情景交融，展现出一幅幅栩栩如生，形象逼真的美好景色。如在教贺知章的《咏柳》一诗时，引导学生理解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝涤”一句，联想那九九艳阳天柳条吐绿的情景，欣赏其生机盎然的春柳图。然后引进杜甫的《绝句》一诗，引导学生欣赏“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的情景，让学生观其色，品其味，其趣无穷。2-1-c-n-j-y
3、同人异文。就是引进同一诗人的不同诗文，如《梅花》和《泊船瓜舟》都是王安石所作。前者不仅形象地描绘了梅花的外形美，更表现出它的外在美——甘居墙角、不怕严寒的精神和不争奇斗艳却清香远播的品质，借梅喻人，含意深刻。而后者则写出了作者久在异地思念故居的感情。21*cnjy*com
魔力秘笈三：组织吟诵，提高诗文素养
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”有感情的朗读不仅可以激发学生的想象，还可更好地使学生领会诗的意境。瑞士思想家阿米尔说过“一片风景是一个心灵的结晶”，外在的自然风景与内在的心灵相互迭印，相融为一，这即是意境。古诗词都有音美、意美、形美三个特点，它节奏鲜明，韵律和谐，读起来琅琅上口，所以大可放手让学生自己去熟读，去感受其意境。【来源：21cnj*y.co*m】
首先，落实训练时间。我们把每周二早晨与每周三中午上课前20分钟，以及每节语文课前5分钟定为诗词吟诵时间。每周三下午第三节安排一定时间为诗词吟诵比赛。每月组织一次古诗词诵读交流会。【出处：21教育名师】
其次，讲究吟诵方法。一是琅琅出声诵读法。让学生高声朗诵，力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。如五言诗杜甫的《绝句》，整首诗的意顿和音步应是这样：
江雪//鸟/逾白，山青//花/欲然。
今春//看/又过，何日//是/归年。
这种有规律的反复形成了节奏，产生了整齐划一的美感。教学中如适时应用配音诗指导学生声情并茂反复诵读，做到“一章十遍读，一句十回吟”，便会使静止的画面与声音形象融为一体，使学生身临其境，与情感产生共鸣，再次步入诗的意境。二是低声慢吟诵读法。要求学生放低声音，放慢速度，轻声诵读，边读边体会，读出诗词抑扬顿挫、回环曲折之美。三是欣赏入境诵读法。如学生诵读张继的《枫桥夜泊》时，可配以委婉低沉的古筝乐曲，一种凄凉的情调似乎在向学生述说诗人路途飘泊、寂寞孤苦的感叹。【版权所有：21教育】
再次，调动学生吟诵的兴趣。吟诵的广度和深度决定于老师的引导。常言道：兴趣是最好的老师。依据激励原理，我经常采用表扬激励、比赛激励、欣赏激励等方法调动学生吟诵的积极性。21教育名师原创作品
魔力秘笈四：结合班队课，注重体验
我注重用各种方式反馈、检查，以调动学生学习古诗词的兴趣，特别是在班队课中经常留有“古诗词大看台”这一席之地。①猜谜吟诗。如“头戴一顶红帽子，身披一件白袍子，脚穿一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜出之后，齐诵《咏鹅》一诗。②以画吟诗。如一生画墙角有几枝梅花傲霜怒放，学生便津津有味地诵读王安石的《梅花》。③角色表演。如《静夜思》可让学生在悠扬的古筝音乐伴奏下，扮作诗人，在静静的夜晚抬头望明月，低头思故乡。然后怀着思乡之情，吟诵《静夜思》。④吟诗作画。如出示柳宗元的《江雪》或马致远的《天净沙》等，请几位学生画一画，并根据诗的意思评议谁画得最好。⑤背诗比赛。评出“背诗大王”，或师生传递背诵。21*cnjy*com
由于为学生拓展了一片学习古诗词的天地，让学生在诗的意境中情感得到体验，从而对古诗词的兴趣愈来愈浓，好词佳句不绝于耳。
魔力秘笈五：设计好说的材料
1、想一想，同桌之间互相背一背，先练习。
2、小组交流。每人背一首。
魔力秘笈六：诗歌表演比赛
小小比赛会：
温馨提示：
（1）比赛主题：背自己最喜欢的诗歌。
（2）比赛方式：个人介绍。
（3）比赛要求：上台表演的时候要注意，读淸楚，有感情，最好可以把它背下来，并告诉其它的小伙伴诗歌的具体内容是在讲什么，用自己的真情实感和语言表达出来。
（4）其他学生当评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。
（5）老师指导点评，评奖。
魔力秘笈七：指导观察，欣赏诗歌的美。
【我的乐园】
我心中的乐园，
很美，很大，
是我最为快乐的空间。
一年四季，春夏秋冬，
山水烟花雪月风，
都融在我的世界里，
流淌在我的字里行间。
鲜花与我为伴，
云霞是我的衣衫。
柳丝携我同舞，
小溪流水潺潺。
牵手青山情意绵绵，
点击江海浪花四溅，
扯来彩虹共翩跹。
皎月陪我楼兰度，
星星对我眨着神秘的眼。
烟霞为我增添色彩，
柔风把蜜意吹进我心田。
细雨轻轻拍打我的衣衫，
白雪为我做诗笺，
把我融入我的乐园。
我的乐园丰富多彩，
姹紫嫣红黄绿兰。
陶醉在自我的情感里，
快乐来自我丰富的乐园。
才疏拙笔难成章，
我也愿守候在这里，
分享我快乐的时光，
我的乐园是我明媚的春天。
魔力秘笈八：如何提高背诵古诗的能力？
1、一定要把字词梳理好，理解了后自然就化成想象，还原了诗中景象，也就理解了。一切的记忆根源于理解。
2、可以通过范读、领读、齐读、单个读，一起背诵，听录音等形式。目的就是使孩子们形成语感。古诗本身是抑扬顿挫、富于音律感的，这种出声的诵读过程中，孩子们就会像唱歌一样的记住了古诗。而且，很难忘记了，一生都会受益的。这也是古人学诗的方式——诵读、濡染。21世纪教育网版权所有
【魔力诗歌大本营】
我骄傲，我是中国人！
作者：王怀让
在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，
我有着一双宝石般的黑色眼睛。
我骄傲，我是中国人！
在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，
我有着大地般黄色的皮肤，
我骄傲，我是中国人！
我是中国人——
黄土高原是我挺起的胸脯，
黄河流水是我沸腾的热血；
长城是我扬起的手臂，
泰山是我站立的脚跟。
我是中国人
我的祖先最早走出森林，
我的祖先最早开始耕耘。
我是指南针、印刷术的后裔，
我是圆周率、地动仪的子孙。
在我的民族中，
不光有史册上万古不朽的
孔夫子，司马迁，李自成，孙中山，
还有那文学史上万古不朽的
花木兰，林黛玉，孙悟空，鲁智深。
我骄傲我是中国人！
我是中国人
我那黄河一样粗犷的声音，
不光响在联合国的大厦里，
大声发表着中国的议论，
也响在奥林匹克的赛场上，
大声高喊着“中国得分”。
当掌声把中国的旗帜送上蓝天，
我希望我是中国人！
我是中国人
我那长城一样的巨大手臂，
不光把采油机钻杆钻进
预言打不出石油的地心，
也把通信卫星送上祖先们
梦里也没有到过的白云。
当五大洋倾听东方声音的时候，
我骄傲，我是中国人。
我是中国人
我是莫高窟壁画的传人，
让翩翩欲飞的壁画与我们同住。
我就是飞天，
飞天就是我们。
我骄傲，我是中国人！
《一句话》
作者：闻一多
有一句话说出就是祸，
有一句话能点得着火。
别看五千年没有说破，
你猜得透火山的缄默？
说不定是突然着了魔，
突然青天里一个霹雳
爆一声：
“咱们的中国！”
这话教我今天怎么说？
你不信铁树开花也可，
那么有一句话你听着：
等火山忍不住了缄默，
不要发抖，伸舌头，顿脚，
等到青天里一个霹雳
爆一声：
“咱们的中国！”
萤火虫
萤火虫，
提着小灯笼，
飞来飞去，
因为
不知道要把灯笼
放在那里，
所以到处乱跑，
这棵树也不好，
那棵树也不好。
雨后
作者：冰心
嫩绿的树梢闪着金光，
广场上成了一片海洋！
水里一群赤脚的孩子，
快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，
把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
说着自己就滑了一交！
他拍拍水淋淋的泥裤子，
嘴里说：“糟糕——糟糕！”
而他通红欢喜的脸上，
却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，
紧紧地跟在这泥裤子后面，
她咬着唇儿，
提着裙儿，
轻轻地小心地跑，
心里却希望自己
也摔这么痛快的一跤！
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第六单元 扣响诗歌的大门
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《明天要远足》
翻过来……
唉！
睡不着。
那地方的海，
真的像老师说的
那么多种颜色吗？
翻过去……
唉！
睡不着。
那地方的云，
真的像同学说的
那么洁白柔软吗？
翻过来……
翻过去……
唉！
到底什么时候
才天亮呢？
（一）儿童诗诵读与欣赏
《不学写字有坏处》
小虫写信给蚂蚁
他在叶子上
咬了三个洞
表示我想你
蚂蚁收到他的信
也在叶子上
咬了三个洞
表示看不懂
小虫不知道蚂蚁的意思
蚂蚁不知道小虫的想念
怎么办呢？
（一）经典诗歌诵读与欣赏
诗歌的特点：
1.分行排列
分行排列是诗歌区别于其它文体样式的最基本的外在形式上的特点。
2.饱含真情
没有情，无以谈诗，不抒真情，就算不得诗人。
3.立意新颖
诗歌强调意的重要性，实际上意不光重要，还应该新颖，应该写出“人人心中有，人人笔下无”的新意来，应该有独特新奇的发现和感受。
4.联想自然
联想自然即从眼前的事物触发灵感，联想到彼事物，把彼此自然联结起来，没有牵强附会之感。
5.跳跃自如
诗歌要在极短的篇章里包蕴极其复杂的思想内容，有时时空跨度很大，因此需要自然过渡，跳跃自如。
6.凝练集中
凝练，指语言，集中，指主题，即能够用极其精练、准确、生动的语言，高度概括、集中地反映生活，言简意深，在有限的诗句之内，容纳丰富的思想内容。
7.节奏和谐
节奏作为音乐术语是指音响运动中，有规律地交替出现的长短、强弱现象。反映在诗歌中的节奏，则指诗句中词和词中间的音节停顿，或感情的抑扬顿挫、轻重缓急。前者为外在节奏，后者为内在节奏，只有外在和内在协调一致了，才会朗朗上口，具有音乐美。
8.形象生动
形象，本义是指人物或事物的形体外貌，具有可视可闻可触可感的性质。古人对形与象是分别论述的，认为：形，指形体，是客观存在的实体；象，是映象，是主观对客观的反映，是人通过视觉对物体的直观映象。现在人们把“形”与“象”组合成一个复合词，作为艺术概念，指作者根据现实生活中各种现象加以选择、综合所创造出来的具有一定的思想内容和审美意义的具体可感、鲜明生动的图画，包括人物、环境、景物等。
9.意境优美
意，指意脉，即思想感情的脉络；境，指境象，即意脉贯注的对象。意境合称，指作者的思想感情和外界事物相结合产生的一种境界。诗人把自己的主观感受和客观景象融为一体，通过艺术手段描绘出来，构成一种情景交融、形神兼备的艺术境界，含有言外之意、弦外之音、景外之景、象外之象，使读者可以从有限感知无限，得到一种韵味无穷的美感。
10.虚实相生
有实有虚，虚实结合，才能把读者带到一个既不脱离现实、又能超越现实、亦真亦幻、迷离朦胧的艺术境界中去 。
（一）儿童诗仿创
（二）儿童诗袋袋裤
谢 谢！
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